农林学科学术型研究生课程体系改革与实践课件.ppt

1、1农林学科学术型研究生课程体系农林学科学术型研究生课程体系改革与实践改革与实践张阿英张阿英南京农业大学南京农业大学2015.5.23 湖南湖南.长沙长沙 2报告提纲报告提纲改革背景及总体设计改革背景及总体设计1主要改革经验与措施主要改革经验与措施2 改革成效改革成效3后续工作计划后续工作计划43研究生教育研究生课程世界一流农业大学改革背景改革背景l 国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)：到2020年，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校。l学校发展战略：建设世界一流农业大学（2011）。l客观要求：高水平研究生教育是创建世界一流农业大学的重要保障，高质量的课程体系和课程

2、教学是实现高水平研究生教育的前提和基础。国际知名、有特色、高水平的高等学校研究生课程研究生课程4缺乏系统性缺乏系统性和连贯性和连贯性课程体系设课程体系设置面狭窄置面狭窄前沿类进展前沿类进展类课程不足类课程不足国际化国际化程度不足程度不足本硕博课程内容缺乏系统性和连贯性，不利于研究生系统深入的获得学科知识研究生课程缺乏前沿类、进展类课程，不利于研究生了解最新的学术前沿动态和科研创新能力培养二级学科下课程体系设置面过于狭窄，不利于宽口径、多层次、跨学科创新型人才培养研究生课程国际化程度不足，不利于培养具有国际视野和国际竞争力的一流人才的需要54.4.逐步实现本硕博课程逐步实现本硕博课程贯通和分级设

3、置贯通和分级设置改革与改革与建设路径建设路径1.1.课程体系调研课程体系调研2.2.全面梳理研究生课程全面梳理研究生课程3.3.探索按一级学科探索按一级学科设置研究生课程体系设置研究生课程体系5.5.精减课程数量，精减课程数量，鼓励开设小学分课程鼓励开设小学分课程6.6.适当降低研究生课程适当降低研究生课程学习的总学分要求学习的总学分要求7.7.提高研究生课程国际化水平提高研究生课程国际化水平6本硕博课程贯本硕博课程贯通与分级通与分级一级学科课程一级学科课程体系设置体系设置课程建设课程建设课程质量保障课程质量保障体系建设体系建设统一编码统一编码教学大纲修订教学大纲修订课程精减课程精减学分调整学

4、分调整公共课改革公共课改革专业课设置专业课设置学术活动学术活动专业核心课程建设专业核心课程建设全英文课程体系建设全英文课程体系建设培养方案修订培养方案修订师资培训师资培训课程评价课程评价条件保障条件保障高水平大学课程高水平大学课程体系调研体系调研课程体系梳理课程体系梳理1.本硕博课程统一编码本硕博课程统一编码 1.1.制定统一的课程编码体系，对制定统一的课程编码体系，对本本-硕硕-博博课程进课程进 行统一编码。行统一编码。2.2.新的课程编码为功能性编码体系，反映课程开新的课程编码为功能性编码体系，反映课程开 设设学科专业信息、课程相对难度学科专业信息、课程相对难度等基本信息，等基本信息，体现

5、本硕博课程贯通和分级设置思想。体现本硕博课程贯通和分级设置思想。3.3.编码体系参照编码体系参照国际惯例国际惯例，同时考虑我校具体情，同时考虑我校具体情 况进行设置。况进行设置。8教学大纲编制应体现本硕博课程的贯通和分级设置，注重研究生课程与本科阶段课程的衔接，在课程内容上应体现培养层次的不同，避免不同层次课程内容的重复。南京农业大学课程编码规则南京农业大学课程编码规则A B C D 1 2 3 4学科编码：一级学科学科编码：一级学科英文缩写英文缩写课程级别代码：课程级别代码：1-9级级l 1-4级本科课程，级本科课程，6-8级研究生课程，级研究生课程，5和和9为预留；为预留；l 6级课程为研

6、究生基础课程；级课程为研究生基础课程；l 7级课程为研究生专业课程；级课程为研究生专业课程；l 8级课程为研究生前沿课程；级课程为研究生前沿课程；l 单独针对硕士开设的课程一般不大于单独针对硕士开设的课程一般不大于7；l 单独针对博士生开设的课程一般为单独针对博士生开设的课程一般为8。二级学科信息：二级学科信息：其中其中0代表一级学代表一级学科通开课程科通开课程课程流水号：课程流水号：不同层级的同一门课程或相不同层级的同一门课程或相近和相关课程一般具有相同近和相关课程一般具有相同或连续编码或连续编码。92.一级学科课程体系改革一级学科课程体系改革l适度适度下调下调研究生修读研究生修读总学分总学

7、分要求要求 硕士生28（32）学分，博士生15（18）学分，直博生36学分。l研究生课程体系按照研究生课程体系按照一级学科一级学科进行课程设置进行课程设置l改革改革公共必修课程公共必修课程的学分要求和教学方式的学分要求和教学方式 政治课：硕士3学分，博士2学分，课程教学采用课内研究性教学与课外研究性延伸阅读相结合。英语课：硕士3学分，博士2学分，取消“基础英语”课程，开设与研究生科研和学术交流直接相关的英 语技能课、与高层次农业科学人才学术素养和跨文化交际能力相关的外语文化课程、帮助部分学生补差的实用英语课程。l强化强化学术活动学术活动要求要求 提高学生参与学术活动要求，研究班讨论不再作为一门

8、课程，而是纳入必修环节。10学术型研究生课程体系设置总体框架学术型研究生课程体系设置总体框架类别硕士博士直博生门数学分门数学分门数学分公共基础课政治3政治2政治3英语3英语2英语3一级学科通开课1-23-612-31-33-9二级学科必修课2-34-6122-44-8选修课6-111-22-37-17学术活动研究班讨论2研究班讨论2研究班讨论3其他2其他2其他3总学分281536113.3.课程建设课程建设l 研究生精品核心课程建设研究生精品核心课程建设 按植物生产类、动物生产类、经济管理类、基础生物类、工程技术类等5 5大类大类构建研究生基础课系列课程，每类资助建设3-4门精品核心课程，共建

9、设2020门门研究生精品核心课程。目目 标：标：1.推动研究生培养的国际化进程；2.推动研究生课程教学的国际化水平；3.提高研究生国际学术交流水平；4.提升接纳培养外国留学研究生的能力。5.5年内建设100门l全英文课程建设全英文课程建设要要 求：求：1.教学理念国际化、现代化；2.教学内容反映学科发展前沿；3.教学方法先进。建设原则：建设原则：u 顶层设计；顶层设计；u 分类分步建设；分类分步建设；u 严格的评价机制；严格的评价机制；u 鼓励学院整合资源联合建设。鼓励学院整合资源联合建设。总体规划总体规划分步推分步推进进确保质量确保质量协同申报协同申报 建设内容：建设内容：植物科学植物科学1

10、动物科学动物科学2生物与环境生物与环境3食品与工程食品与工程4人文社会人文社会科学科学5一期建设30门全英文系列课程 课程规划课程规划 依据研究生培养方案要依据研究生培养方案要求；求；参照国际一流涉农大学参照国际一流涉农大学（20132013世界大学科研论世界大学科研论文质量评比（台湾大学文质量评比（台湾大学排名）农业领域排名前排名）农业领域排名前5050位）位）相同或相近学科相同或相近学科的课程；的课程；参考学院意见；参考学院意见；考虑学部学科群特性。考虑学部学科群特性。经费安排：经费安排：经费预算经费预算45450 0万，建设周期三年。万，建设周期三年。n基本建设经费基本建设经费5 5万万

11、/门门 （资料费、调研费、课程网站等）（资料费、调研费、课程网站等）n附加建设经费附加建设经费5-105-10万万/项目项目 （师资引进派出）（师资引进派出）n工作量补贴工作量补贴 打包至学院打包至学院分二期下拨分二期下拨 60%+40%60%+40%l 国际化课程教学队伍建设国际化课程教学队伍建设 引进与培养结合：引进与培养结合：每门课必须由具有海外经历的二人以每门课必须由具有海外经历的二人以上教学团队组成，鼓励聘请外籍教师或团队主讲系列课程。上教学团队组成，鼓励聘请外籍教师或团队主讲系列课程。l 重视教学内容及课程体系改革，强化教学过程与教材建设重视教学内容及课程体系改革，强化教学过程与教

12、材建设 国际化教学理念，编写具有特色的教材。国际化教学理念，编写具有特色的教材。l 推进网络课程建设推进网络课程建设 结合结合“南京农业大学课南京农业大学课程中心程中心”实现课程网络化，资源共实现课程网络化，资源共享。享。17l江苏省教育厅领导对我校全英文课程体系建设评价“认识到认识到位、行动迅速、领导决策到位、人力物力财力充足、时间安位、行动迅速、领导决策到位、人力物力财力充足、时间安排明确，值得在省内其他兄弟院校推广排明确，值得在省内其他兄弟院校推广”。18 4.4.研究生教学质量保障体系研究生教学质量保障体系 研究生教学研究生教学质量保障体系质量保障体系课程设置课程设置师资培训师资培训条

13、件保障条件保障课程评价课程评价建立学生评价、教学协查、学院（学科）考核三者结合的课程评价制度明确资质、定期培训、团队授课、以老带新、国外进修资助等建设校、院和学科三级研究生教学平台培养方案4年修订一次191.1.本硕博贯通设置，为本研教育承接和课程资源融合奠定了基础本硕博贯通设置，为本研教育承接和课程资源融合奠定了基础l促进本研教学的互融互通，为促进本研教学的互融互通，为“本硕本硕”、“本硕博本硕博”贯通培养提贯通培养提供了基础条件。供了基础条件。l有有利于精减课程数量，减少教师重复性劳动，提高学校资源配置效率。利于精减课程数量，减少教师重复性劳动，提高学校资源配置效率。l使课程建设、教学改革

14、和师资引进重点更加突出。使课程建设、教学改革和师资引进重点更加突出。l促进本研教学一体化管理，达到集约化资源利用。促进本研教学一体化管理，达到集约化资源利用。202.2.一级学科课程体系改革，促进研究生培养体系优化一级学科课程体系改革，促进研究生培养体系优化l在课程设置改革上，增强了研究生基础理论的宽度和广度增强了研究生基础理论的宽度和广度，鼓励跨学科修读课程，在保持传统优势课程基础上，注重新型学科交叉课程和学科前沿课程，为创新型人才培养提供必要的知识体系支撑。l设置了较多的小学分课程设置了较多的小学分课程，占研究生课程总量的25%，为部分前沿性和进展类课程的开设提供了较好的模式，同时也为删减

15、课程重复内容，促进本硕博课程体系贯通提供了一种操作模式。21l一级学科课程体系改革对原有课程体系进行了较为系统的系统的梳理、整合和归并梳理、整合和归并，新的课程体系在课程总量上与原课程体系有了较大幅度的减少有了较大幅度的减少，目前全校学术型研究生课程总数为848门，相对原课程体系（1287门）减少了439门（34.1%）。223.3.创新了研究生课程建设模式，提高课程质量创新了研究生课程建设模式，提高课程质量l引进国际先进理念国际先进理念，增强系统性，强化顶层设计顶层设计的规划与论证，提出了按学部大类宽口径建设按学部大类宽口径建设课程体系模式。该模式有利于课程体系向国际接轨，利于借鉴或直接引进

16、国外一流大学课程，且建设的课程基础性强、适用面广、影响力大。23推进网络课程建设网络课程建设，结合“南京农业大学课程中心”实现课程网络化，资源共享。“课程中心”集合了本科和研究生所有网络课程资源，为研究生和本科生同时自主学习提供平台。24l2009年以来1111门课程成为江苏省优秀研究生课程。江苏省优秀研究生课程。l高级植物营养学课程成为教育部教育部“2013“2013年度来华留学英语年度来华留学英语授课品牌课程授课品牌课程”。l有机肥与土壤微生物、高级生态学、农业遥感原理与技术、高级微观经济学4门课程入选2014年江苏省高校江苏省高校省级英文授课精品课程。省级英文授课精品课程。254.4.研

17、究生教育成果突出，培养质量不断提高研究生教育成果突出，培养质量不断提高l 博士生为第一作者发表的博士生为第一作者发表的SCISCI论文论文已占全校的已占全校的 70%。l 人均人均SCISCI收录论文数收录论文数逐年上升，由逐年上升，由2005年年0.35上升到上升到2014年年1.39，2014年上半年年上半年SCI单篇影响因子平均单篇影响因子平均3.4。l 博士学位论文已连续三年在博士学位论文已连续三年在国家抽检中全部合格国家抽检中全部合格。26l 2000年以来，累计共获年以来，累计共获全国优博全国优博12篇，提名篇，提名14篇，篇，尤其是尤其是2011-20132011-2013年，连

18、续获得全国优博年，连续获得全国优博6篇，提名篇，提名5篇。篇。l 2011-2014年累计获得年累计获得江苏省优秀博士论文江苏省优秀博士论文25篇，江苏省优篇，江苏省优秀硕士论文秀硕士论文44篇。篇。27l 农业与生命科学五年制直博生直博生创新教育模式改革试点在江苏省教育体制改革试点项目阶段评估中，成为高层高层次人才培养项目成效明显的唯一院校次人才培养项目成效明显的唯一院校。l 2014年学校设立校长奖学金校长奖学金，产生首名特等奖获得者金琳为11级直博生，以第一作者论文发表在Nature Biotechnology上，IF：39。28l 江苏教育频道江苏教育频道教改再扬帆教改再扬帆节目就我校

19、直博生教育改革，对近年来在我校高层次人才培养中所进行的有益探索进行了专题报道。29部分成果证书、文件部分成果证书、文件305.5.研究生教育理念创新得到认同研究生教育理念创新得到认同 2014 2014年中国学位与研究生教育学会研究生教育年中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖二等奖成果奖二等奖31教育部学术学位研究生课程建设首批试点工作单位教育部学术学位研究生课程建设首批试点工作单位l 试点总体思路试点总体思路优化课程教学体系优化课程教学体系 借鉴先进经验，促进国际接轨，着力全英文体系建设，推动本硕博贯通与分级，完善一级学科体系，强化实验技能训练，提高参与学术交流程度，推进网络教学体系建设

20、建立行之有效的监督与奖惩机制建立行之有效的监督与奖惩机制 严格教学管理、加强教学监督、强化过程训练，提升课程学习在研究生培养中的分量；强调质量导向、完善评价体系、创建奖惩机制，引导教师积极投入课程教学与建设32l优化课程教学体系优化课程教学体系更新和完善一级学科课程体系，制订科学合理的培养方案 进一步规范本硕博统一编码标准，有效促进本研课程融合5年内建设100门全英文课程，形成全英文研究生课程体系强化实验岗前培训，规范操作规程，提高训练程度，培养高素质科研人才着力搭建国际化交流平台，增强跟踪国际学术前沿及参与国际学术交流的能力将课程网站列为课程项目的基本要求，建设网络教学体系，促进学生自主学习 33l建立行之有效的监督与奖惩机制建立行之有效的监督与奖惩机制 教师层面l 建立和完善课程监督评价机制 l 探索质量导向的奖惩机制（工作量分级、突出专业核心）学生层面l 提高学习过程要求，夯实基础 l 加大课程在评奖评优中的份量，引导学生加强课程学习 34谢谢各位专家！谢谢各位专家！