敬畏生命尊重生命关怀生命武汉市幼儿园2-6岁儿童素课件.ppt

1、敬畏生命、尊重生命、关怀生命敬畏生命、尊重生命、关怀生命 -武汉市幼儿园武汉市幼儿园2-6岁儿童素岁儿童素 质发展水平评价体系质发展水平评价体系解析解析 武汉市教科院 彭 兵1 一、标准研制的基本情况介绍 教育评价是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给予价值判断的过程，是了解教育适宜性、有效性，提高教育质量的必要手段。2 国家基础教育课程改革工作是一项复杂的系统工程，其中涉及课程计划、目标、内容、实施、管理、评价等各个重要环节。被称为“跨世纪素质教育工程”。目标是全面提高国民素质，应答未来的挑战。教育评价改革的重要任务-“改变课程评价过分

2、强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。303-04年，学习调研各区、园情况04-05年，学习研讨，形成大纲0506年，小范围试验，形成初稿0607年，多方论证，形成第二稿0708年，试验区试行、调研，各区征求意见，修改订稿4 调研的主要指标：科学性、合理性、全面调研的主要指标：科学性、合理性、全面性和可操作性。性和可操作性。试点调研的区包括：江汉区、武昌区、洪山试点调研的区包括：江汉区、武昌区、洪山区、东西湖区区、东西湖区4个城区的个城区的37所幼园所幼园。验证工作方法与步骤：验证工作方法与步骤：1.各区成立验证工作小组，各区成立验证工作小组，2.组织验证

3、组成员认真学习组织验证组成员认真学习 3.各验证园根据各验证园根据标准标准开展试验验证工作，开展试验验证工作，4.市级评估组成员分别到各验证区，解答难点，市级评估组成员分别到各验证区，解答难点，收集整理相关建议与意见。收集整理相关建议与意见。5.认真的归因分析，形成验证工作报告，认真的归因分析，形成验证工作报告，5 二、设计标准中的思考 1、明晰素质和素质教育的内涵明晰素质和素质教育的内涵 人的素质是以先天禀赋为基础的，它通人的素质是以先天禀赋为基础的，它通过知识、能力及情感、态度和价值观等基本过知识、能力及情感、态度和价值观等基本要素在新的环境下不断更新、重组、调整，要素在新的环境下不断更新

4、、重组、调整，发展为内在的、相对稳定的身心组织结构；发展为内在的、相对稳定的身心组织结构；这个过程不是个体自发的，也不是完全受制这个过程不是个体自发的，也不是完全受制于客观环境的，而是通过教育的导向性补充于客观环境的，而是通过教育的导向性补充和调整加以实现的。和调整加以实现的。6 它都至少包含以下基本素质：认同自己的它都至少包含以下基本素质：认同自己的国家、能与世界对话、热爱学习、学会学习、国家、能与世界对话、热爱学习、学会学习、有创新精神与实践能力；体魄健全、充满活力、有创新精神与实践能力；体魄健全、充满活力、心灵丰富、能够尊重与理解、沟通与合作、追心灵丰富、能够尊重与理解、沟通与合作、追求

5、自己的幸福和爱护他人的幸福等。求自己的幸福和爱护他人的幸福等。7 开展素质教育，是我国开展素质教育，是我国教育工作者为深化教育改革，教育工作者为深化教育改革，创立以提高民族素质为目标创立以提高民族素质为目标的教育模式的历史性尝试，的教育模式的历史性尝试，是对全面发展教育的发展和是对全面发展教育的发展和完善完善,同时强调在促进个体同时强调在促进个体全面发展的基础上，积极开全面发展的基础上，积极开发个体的潜能，争取个体的发个体的潜能，争取个体的最佳发展。最佳发展。8 2、建立促进儿童全面发展的评价体系、建立促进儿童全面发展的评价体系 我们认为评价改革的重点是探讨：建立促我们认为评价改革的重点是探讨

6、：建立促进儿童全面发展的评价体系。要进儿童全面发展的评价体系。要“建立促进学建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注儿童生全面发展的评价体系。评价不仅要关注儿童认知发展，而且要发现和发展儿童多方面的潜认知发展，而且要发现和发展儿童多方面的潜能，了解儿童发展中的需求，帮助儿童认识自能，了解儿童发展中的需求，帮助儿童认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进儿我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进儿童在原有水平上的发展。童在原有水平上的发展。9 “人的全面发展人的全面发展”的思想是我国教育目标的思想是我国教育目标的理论基础，其内涵包括四个方面：完整发展、的理论基础，其内涵包括四个方面：完整

7、发展、和谐发展、多方面发展、自由发展。和谐发展、多方面发展、自由发展。当今世界各国基础教育课程改革的最大特征，当今世界各国基础教育课程改革的最大特征，不仅教学生不仅教学生“学会学习学会学习”，而且教学生，而且教学生“学会学会关心关心”，这就是强调，这就是强调“关爱关爱”、“关切关切”、“关联关联”的的“关心伦理学关心伦理学”10 新课程的新课程的“三维目标三维目标”是新学力观的集中体现，也是新学力观的集中体现，也是构成儿童评价框架的基本是构成儿童评价框架的基本视点。视点。“学校教育不是通往上流学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通往智慧社会的阶梯，而是通往智慧的道路的道路”-美国斯坦福大学美国

8、斯坦福大学诺丁斯教授诺丁斯教授 11 3、让儿童在富有生命意蕴的教育教学评价、让儿童在富有生命意蕴的教育教学评价中成长和发展中成长和发展“人是什么人是什么”？“人与动物的最大区别是什人与动物的最大区别是什么？么？”人是一个超越性的存在。未特定化和非确人是一个超越性的存在。未特定化和非确定性是人区别于一般动物的根本特征，人有能定性是人区别于一般动物的根本特征，人有能力在活动中补偿自己的缺陷并超越特定化的动力在活动中补偿自己的缺陷并超越特定化的动物。物。教育评价根植于人的超越性本质，对人的教育评价根植于人的超越性本质，对人的完善具有积极的意义。完善具有积极的意义。12 素质教育和新课程改革的现实呼

9、唤着回归生素质教育和新课程改革的现实呼唤着回归生命命 敬畏生命、尊重生命和关怀生命敬畏生命、尊重生命和关怀生命的的教育评价，让学生在富有生命意蕴的教育教学教育评价，让学生在富有生命意蕴的教育教学评价中成长和发展。评价中成长和发展。教育评价所关注的正是教育活动在促进人教育评价所关注的正是教育活动在促进人的发展和完善上的合理性的发展和完善上的合理性通过教育评价的通过教育评价的导向、激励和调控功能，人不断扬弃现存教育导向、激励和调控功能，人不断扬弃现存教育中不合理的成分，寻求更合理、更适合人本性中不合理的成分，寻求更合理、更适合人本性的教育。的教育。13回归生命的教育评价应该关回归生命的教育评价应该

10、关怀生命，在每一个怀生命，在每一个“幼儿面幼儿面前，甚至最平庸的，在智力前，甚至最平庸的，在智力发展最感困难的幼儿面前，发展最感困难的幼儿面前，都向他打开他的精神发展的都向他打开他的精神发展的领域，并使他能在这个领域领域，并使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，里达到一个高处，显示自己，宣告大写的宣告大写的我我的存在，的存在，从人的自尊感的源泉中吸取从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一力量，感到自己并不低人一等而是一个精神丰富的人。等而是一个精神丰富的人。”回归生命的教育评价应该关怀生命，在每一个“幼儿面前，甚至最平庸的，在智力发展最感困难的幼儿面前，都向他打开他的精神发展的领

11、域，并使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的我的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等而是一个精神丰富的人。”14 三、实施过程中的建议 明确一个目的、贯彻两条原则、做好三项工作、把握四个结合。（一）明确一个目的，就是指评价是为了（一）明确一个目的，就是指评价是为了促进儿童的发展，促进儿童的发展，。新课程改革的基本理念之一：新课程改革的基本理念之一：“让每一个让每一个学生成功学生成功”。15评价要坚持多激励、少批评，既重视学生的现在，也考虑学生的过去，更着眼于学生的未来。通过对学生的学习和发展进行经常性评价，及时发现问题，提出改进意见，以达到不断促进学生发展的目

12、的。评价要坚持多激励、少评价要坚持多激励、少批评，既重视儿童的现在，批评，既重视儿童的现在，也考虑儿童的过去，更着眼也考虑儿童的过去，更着眼于儿童的未来。通过对儿童于儿童的未来。通过对儿童的学习和发展进行经常性评的学习和发展进行经常性评价，及时发现问题，提出改价，及时发现问题，提出改进意见，以达到不断促进儿进意见，以达到不断促进儿童发展的目的。童发展的目的。16 （二）、贯彻两条原则（二）、贯彻两条原则 即全面评价的原则和客观评价的原则。所谓全面评价的原则，就是指评价的内容与评价的方式要全面。切忌用某一方面的评价或某一种方式的评价代替全面的评价。所谓客观评价原则，就是指按客观事物的本来面目评价，即实事求是地评价。为了客观地评价学生，就必须尊重学生的个别差异。17 （三）、做好三项工作 首先，健全组织，加强制度建设 要求：专人负责，专人落实到位，有专门的时间保障 其次，认真学习培训，把握评价标准精髓。要求：读懂标准、科学评价、正确地解释评价结果、要合理反馈评价结果、要充分运用评价结果。第三，制定好科学的评价实施细则 1819