婴幼儿言语语言发育-课件.ppt

1、-1婴幼儿言语语言发育婴幼儿言语语言发育ABDCE-2 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律 一、一、语言概述语言概述 二、二、言语功能发育的生理基础言语功能发育的生理基础 三、三、婴儿期前言语行为婴儿期前言语行为 四、四、婴幼儿言语的发生发育婴幼儿言语的发生发育 五、五、婴幼儿语言发育的特点婴幼儿语言发育的特点 六、六、婴幼儿语言发育的影响因素婴幼儿语言发育的影响因素 七、七、婴幼儿语言功能的异常发育婴幼儿语言功能的异常发育 第二节第二节 言语语言功能发育评定言语语言功能发育评定 一、一、言语功能发育评定言语功能发育评定 二、二、构音障碍运动功能评定构音障碍运动功能评定 三、三、其

2、他评定其他评定-3 语言的发育在婴幼儿认知和社会功能的发生发育过程中语言的发育在婴幼儿认知和社会功能的发生发育过程中起着重要作用；婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效起着重要作用；婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效的认识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识，的认识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识，也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。返回目录返回目录-4 言语语言发育规律言语语言发育规律第一节第一节返回目录返回目录ABDCE-5在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统，在人类社会生活的发展历

3、程中，形成了各种各样的符号系统，如数学、物理符号、交通标志等等。如数学、物理符号、交通标志等等。语言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史长期发展过程中语言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史长期发展过程中逐渐形成的，是在劳动中产生并和劳动一起发展的。逐渐形成的，是在劳动中产生并和劳动一起发展的。返回目录返回目录-6一一返回目录返回目录ABDCE-7日常生活中，语言和言语经常混用，但在研究言语日常生活中，语言和言语经常混用，但在研究言语交际过程时，区分语言和言语这两个概念十分必要交际过程时，区分语言和言语这两个概念十分必要 语言和言语是两个彼此不同而又紧密联系的概念。语言和言语是两个彼此不同而又

4、紧密联系的概念。返回目录返回目录-8 作为语言基本单位的词，具有音、形和义三方面的特作为语言基本单位的词，具有音、形和义三方面的特点。词音和词形是词外在的物质形式，而词的意义即点。词音和词形是词外在的物质形式，而词的意义即词的内容，则是词这种符号对现实世界中各种对象和词的内容，则是词这种符号对现实世界中各种对象和现象的抽象、概括表达。现象的抽象、概括表达。语言（语言（language）是以语音或字形为物质外壳，）是以语音或字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。语言语言返回目录返回目录-9语言具有创造性、结构性、意义性、指代性

5、、社会性等特征，语言具有创造性、结构性、意义性、指代性、社会性等特征，其中创造性和社会性是语言符号系统与其他符号系统的主要区其中创造性和社会性是语言符号系统与其他符号系统的主要区别别,语言是保存、传授和领会社会历史经验的手段，是人们之间语言是保存、传授和领会社会历史经验的手段，是人们之间进行交际、交流思想的工具，是人类进行思维活动的武器。进行交际、交流思想的工具，是人类进行思维活动的武器。返回目录返回目录-10婴幼儿期是语言发育的关键时期。婴幼儿期是语言发育的关键时期。语言是人类最重要的交际工具和思维工具，语言是人类最重要的交际工具和思维工具，也是人类区别于其他动物的本质特征之一。也是人类区别

6、于其他动物的本质特征之一。语言发育也称语言获得，是指个体对母语的语音、词汇、语言发育也称语言获得，是指个体对母语的语音、词汇、语义、语法等系统要素以及语言运用技能的理解和产生语义、语法等系统要素以及语言运用技能的理解和产生的发育过程。的发育过程。返回目录返回目录-11言语交际的具体过程，实际上就是言语产生（编言语交际的具体过程，实际上就是言语产生（编码）和言语理解（译码）的过程，是在社会交往码）和言语理解（译码）的过程，是在社会交往中运用语言的过程使用一定语言的人，或者说话、中运用语言的过程使用一定语言的人，或者说话、或者听话、或者阅读、或者写作。或者听话、或者阅读、或者写作。言语（言语（sp

7、eech）是人们运用语言材料和语言规则所进行交际）是人们运用语言材料和语言规则所进行交际 活动的过程和产物，即人们说出的话和听到的话，又叫活动的过程和产物，即人们说出的话和听到的话，又叫“话语话语”。言语言语返回目录返回目录-12一方面一方面:言语活动是依靠语言材料和语言规则来进行。言语活动是依靠语言材料和语言规则来进行。另一方面另一方面:语言也离不开言语活动。语言也离不开言语活动。语言和言语两者互相影响，互相依存。语言和言语两者互相影响，互相依存。言语与言语言语与言语返回目录返回目录-13对言语活动的各种形式，可以根据其不同对言语活动的各种形式，可以根据其不同的特征加以分类。通常，可以把言语

8、的特征加以分类。通常，可以把言语分为外部言语和内部言语分为外部言语和内部言语（二）言语活动的不同形式（二）言语活动的不同形式外部言语外部言语返回目录返回目录-14 外部言语，就是指用来进行交际的言语。外部言语，就是指用来进行交际的言语。内部言语，是在进行思维时所伴随的言语活动。内部言语，是在进行思维时所伴随的言语活动。根据言语的功用和结构，根据言语的功用和结构，可以把言语分为外部言语和内部言语。可以把言语分为外部言语和内部言语。外部言语与内部言语外部言语与内部言语返回目录返回目录-15 （1）口头言语：）口头言语：一个人通过自己的发音器官说出某种语言的词声来一个人通过自己的发音器官说出某种语言

9、的词声来 表达自己的思想，并借此来进行交际的过程，称为口头言语。表达自己的思想，并借此来进行交际的过程，称为口头言语。口头言语又可以分成两种：口头言语又可以分成两种：独白言语独白言语 对话言语对话言语外部言语又可分为口头言语和书面言语外部言语又可分为口头言语和书面言语口头言语与书面言语口头言语与书面言语返回目录返回目录-16独白言语独白言语 是个人独自进行的，与叙述思想、情感相是个人独自进行的，与叙述思想、情感相 联系，较长而连贯的言语活动。联系，较长而连贯的言语活动。独白言语是一种比较展开的言语，是主动的、独白言语是一种比较展开的言语，是主动的、有组织的形式。有组织的形式。对话言语对话言语

10、是指两个或几个人直接交际时的言语活动。是指两个或几个人直接交际时的言语活动。对话言语是一种情景性的言语，是简缩的、对话言语是一种情景性的言语，是简缩的、反应性的言语。反应性的言语。独白言语与对话言语独白言语与对话言语 返回目录返回目录-17（2 2）书面言语：）书面言语：书面言语是人们借助某种语言的词形（文字）书面言语是人们借助某种语言的词形（文字）表达思想或阅读接受别人言语影响，进行交际的言语活动。表达思想或阅读接受别人言语影响，进行交际的言语活动。书面言语是独白言语的一种变式。书面言语是独白言语的一种变式。计划性计划性 随意性随意性文字是在有声言语的基础上发展起来的。文字是在有声言语的基础

11、上发展起来的。每个人的书面言语也是在口头言语的基础上发生和发展起来的。每个人的书面言语也是在口头言语的基础上发生和发展起来的。儿童首先掌握口头言语，然后才逐渐掌握书面言语。儿童首先掌握口头言语，然后才逐渐掌握书面言语。返回目录返回目录-18二二返回目录返回目录ABDCE-19言语活动包括言语活动包括听、说、读、写听、说、读、写四个方面四个方面其中说话和书写是言语的表达过程，称为其中说话和书写是言语的表达过程，称为表达性言语。表达性言语。主要通过主要通过言语运动分析器的活动言语运动分析器的活动来实现。来实现。听和阅读是言语的感受过程，称为听和阅读是言语的感受过程，称为印入性言语。印入性言语。主要

12、通过主要通过言语听觉分析器和言语视觉分析器的活动言语听觉分析器和言语视觉分析器的活动来实现。来实现。此外，为了说出有声言语，还需要专门的此外，为了说出有声言语，还需要专门的发音器官。发音器官。返回目录返回目录-201呼吸器官呼吸器官 包括从口腔、鼻腔，通过咽喉和气管包括从口腔、鼻腔，通过咽喉和气管到达肺脏的一连串管道，主要部分是肺和气管。呼吸到达肺脏的一连串管道，主要部分是肺和气管。呼吸器官产生的气流是发音的原动力。器官产生的气流是发音的原动力。语音一般都是在气流呼出时发出的。语音一般都是在气流呼出时发出的。（一）发音器官的成熟（一）发音器官的成熟返回目录返回目录-212喉和声带喉和声带 喉是

13、由四块软骨组成的一个圆筒形的小室。喉是由四块软骨组成的一个圆筒形的小室。小室的中央是声带。声音的高低取决于声带的厚薄、小室的中央是声带。声音的高低取决于声带的厚薄、长短及其收缩的程度。长短及其收缩的程度。新生儿能发出声音，但却不能发出音节分明的语音。新生儿能发出声音，但却不能发出音节分明的语音。儿童的声带比成人的短，所以儿童的声音比成人的高。儿童的声带比成人的短，所以儿童的声音比成人的高。返回目录返回目录-223口腔、鼻腔和咽腔口腔、鼻腔和咽腔 均是发音时重要的共鸣器。均是发音时重要的共鸣器。鼻腔鼻腔是固定的形式，而口腔有形式上的变化。是固定的形式，而口腔有形式上的变化。口腔口腔中的舌、悬雍垂

14、、软腭等部位可以自由活动。中的舌、悬雍垂、软腭等部位可以自由活动。婴儿的口腔、鼻腔和咽腔比较狭窄、短小，婴儿的口腔、鼻腔和咽腔比较狭窄、短小，因此，发音也受到影响和限制。因此，发音也受到影响和限制。返回目录返回目录-23（二）听觉器官的发育（二）听觉器官的发育 听觉器官听觉器官主要包括：主要包括：外耳、中耳和内耳。外耳、中耳和内耳。婴幼儿的婴幼儿的外耳道外耳道比较狭窄，鼓膜较厚；比较狭窄，鼓膜较厚；儿童的儿童的咽鼓管咽鼓管较成人粗短，近水平位。较成人粗短，近水平位。内耳的耳蜗内耳的耳蜗是听觉感受器，出生前已发育成熟。是听觉感受器，出生前已发育成熟。由于耳的大小不同以及儿童内耳基底膜纤维的感受能

15、力由于耳的大小不同以及儿童内耳基底膜纤维的感受能力 较成人强，所以较成人强，所以婴儿的听觉较成人敏锐。婴儿的听觉较成人敏锐。返回目录返回目录-24人耳的构造与感受声音的能力是相对应的。人耳的构造与感受声音的能力是相对应的。人类发出声音的范围与听觉知觉的范围是相符合的。人类发出声音的范围与听觉知觉的范围是相符合的。人耳对语音的各种频率特别敏感，使人有可能在感知言语时区别细微的差异。人耳对语音的各种频率特别敏感，使人有可能在感知言语时区别细微的差异。在个体的发育过程中听觉发育得比较早在个体的发育过程中听觉发育得比较早 返回目录返回目录-25妊娠妊娠20周的胎儿周的胎儿就已具备听觉能力。就已具备听觉

16、能力。6个月以上的胎儿个月以上的胎儿对母亲的语言有反应，对不同的乐曲声也有不同的反应。对母亲的语言有反应，对不同的乐曲声也有不同的反应。出生后出生后14个月个月的婴儿对人类发音器官发出的各种声音，就产生了特殊的的婴儿对人类发音器官发出的各种声音，就产生了特殊的 敏感性。敏感性。这种这种对嗓音的兴趣和敏感性对嗓音的兴趣和敏感性和和已经准备好发挥作用的发音器官已经准备好发挥作用的发音器官，为婴儿和，为婴儿和成成人的人的“咿呀对话咿呀对话”提供了条件。提供了条件。返回目录返回目录-26（三）大脑神经中枢的成熟（三）大脑神经中枢的成熟1言语中枢言语中枢言语器官的活动由大脑皮层有关的神经中枢支配。言语器

17、官的活动由大脑皮层有关的神经中枢支配。运动性言语中枢（即说话中枢和书写中枢）运动性言语中枢（即说话中枢和书写中枢）感觉性言语中枢（即听话中枢和阅读中枢）感觉性言语中枢（即听话中枢和阅读中枢）分别分布于不同的脑回（绝大多数人是在大脑左半球）。分别分布于不同的脑回（绝大多数人是在大脑左半球）。运动性言语中枢运动性言语中枢位于额下回的位于额下回的Broca区，区，书写中枢书写中枢位于额中回后部位于额中回后部;听觉性言语中枢听觉性言语中枢位于颞上回后部的位于颞上回后部的Wernicke区区;视觉性言语中枢视觉性言语中枢（阅读中枢）位于顶叶（阅读中枢）位于顶叶-枕叶枕叶-颞叶交界处的角回。颞叶交界处的角

18、回。返回目录返回目录-272 2言语中枢的定位言语中枢的定位大脑言语中枢定位的发育缓慢。大脑言语中枢定位的发育缓慢。儿童两侧半球大脑单侧性的形成，即把言语中枢单侧化于左半球，儿童两侧半球大脑单侧性的形成，即把言语中枢单侧化于左半球，通常发生在通常发生在2 21212岁之间，这是语音定型的年龄岁之间，这是语音定型的年龄,也是语言发育的也是语言发育的最佳时期。说明最佳时期。说明单侧化过程中大脑的可塑性最大。单侧化过程中大脑的可塑性最大。返回目录返回目录-28 3神经中枢的发育顺序神经中枢的发育顺序大脑皮层的发育顺序是大脑皮层的发育顺序是从后到前从后到前 即中央后回部的各皮层区先发展，逐渐向中央前回

19、部推进，即中央后回部的各皮层区先发展，逐渐向中央前回部推进，额叶最后发育完成。额叶最后发育完成。这与儿童言语行为发育顺序基本是一致。这与儿童言语行为发育顺序基本是一致。返回目录返回目录-29阅读和书写阅读和书写属于书面言语过程，均以口语发育为基础。属于书面言语过程，均以口语发育为基础。书写中枢书写中枢在大脑半球的前部，在与手眼协调动作的相互作用在大脑半球的前部，在与手眼协调动作的相互作用中得到发育。中得到发育。婴幼儿听、说、读、写的先后顺序是由言语中枢的发育成熟婴幼儿听、说、读、写的先后顺序是由言语中枢的发育成熟顺序决定顺序决定的。的。返回目录返回目录-30儿童的言语能力儿童的言语能力依赖于大

20、脑的整体功能及言语中枢的机能成熟。依赖于大脑的整体功能及言语中枢的机能成熟。早期言语中枢可以移位：早期言语中枢可以移位：早期阅读教育早期阅读教育可以使儿童提前阅读可以使儿童提前阅读;早期的书法练习早期的书法练习可以使书写能力提前发发育可以使书写能力提前发发育;早期词语概括范围的大小以及句法掌握的复杂程度早期词语概括范围的大小以及句法掌握的复杂程度，都可以因为，都可以因为 语言环境的不同而存在很大的差别。语言环境的不同而存在很大的差别。而儿童语言发育也必须在合适的语言环境下获得。而儿童语言发育也必须在合适的语言环境下获得。返回目录返回目录-31 （四）言语传递的过程（四）言语传递的过程“言语链言

21、语链”“言语链言语链”（speech chain）是借用是借用“链链”的结构形式，形象地说明说话人的意思的结构形式，形象地说明说话人的意思到达到达 听话人、从而完成言语交际任务的紧紧相扣的转换过程。听话人、从而完成言语交际任务的紧紧相扣的转换过程。根据信息加工原理，语言是社会信息的主要载体，言语交际与其他信息的根据信息加工原理，语言是社会信息的主要载体，言语交际与其他信息的传递过程相似，包括传递过程相似，包括5个环节。个环节。返回目录返回目录-32言语链的语言学平面言语链的语言学平面言语交际开始，说话人产生动机、整理言语交际开始，说话人产生动机、整理 想法、决定说话内容，选择适当的词语并根据语

22、法规则组词成句。想法、决定说话内容，选择适当的词语并根据语法规则组词成句。言语链的生理学平面言语链的生理学平面脑通过运动神经将特定的指令传达到声脑通过运动神经将特定的指令传达到声 带、舌、口唇等发音器官，引起发音器官的肌肉运动。带、舌、口唇等发音器官，引起发音器官的肌肉运动。言语链的物理学（声学）平面言语链的物理学（声学）平面发音器官的运动使它周围的空气发音器官的运动使它周围的空气 产生了微小的压力变化，即言语声波。产生了微小的压力变化，即言语声波。言语交际是极为复杂的过程，言语链的主干包括三个不同的平面。言语交际是极为复杂的过程，言语链的主干包括三个不同的平面。返回目录返回目录-33返回目录

23、返回目录-34从图中可以看出从图中可以看出儿童在交际中的言语链和非言语交际链相互作用、同等重要，儿童在交际中的言语链和非言语交际链相互作用、同等重要，无论是编码或者译码都必须借助大量的非言语信息（包括情景）。无论是编码或者译码都必须借助大量的非言语信息（包括情景）。儿童言语链的另一个特点是，在与成人交际和与儿童交际时，儿童言语链的另一个特点是，在与成人交际和与儿童交际时，言语链所发挥的作用并不相同的。言语链所发挥的作用并不相同的。儿童之间交际时，非言语交际链的作用则更大些。儿童之间交际时，非言语交际链的作用则更大些。返回目录返回目录-35三三返回目录返回目录ABDC-36人的语言不是从会说话的

24、那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习语言。语言。出生后第一年是儿童言语发生的准备阶段，儿童三方面的能力得到发出生后第一年是儿童言语发生的准备阶段，儿童三方面的能力得到发育，即育，即 前语音感知能力前语音感知能力 前言语发音能力前言语发音能力 前言语交际能力前言语交际能力即儿童的前言语阶段，一般指儿童语音的发育阶段。即儿童的前言语阶段，一般指儿童语音的发育阶段。返回目录返回目录-37西方学者通常将前言语阶段分为西方学者通常将前言语阶段分为 啼哭阶段啼哭阶段 咕咕声阶段咕咕声阶段 咿呀学语阶段咿呀学语阶段 过渡音阶段过渡音阶段我国学者根

25、据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查，我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查，将前言语阶段将前言语阶段婴儿语音发育分为三个阶段。婴儿语音发育分为三个阶段。返回目录返回目录-38（一）简单发音阶段（一）简单发音阶段（0 03 3个月）个月）汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母 返回目录返回目录-39（二）连续音节阶段（二）连续音节阶段（4 48 8个月）个月）发出重复的、连续的音节发出重复的、连续的音节汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母加韵母的单音节汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母加韵母的单音节 返回目录返

26、回目录-40（三）学话萌芽阶段（三）学话萌芽阶段（9 91212个月）个月）不同音节的连续发音，音调也开始多样化。不同音节的连续发音，音调也开始多样化。返回目录返回目录-41大约大约6个月时个月时，已有话语理解的萌芽。，已有话语理解的萌芽。从从9个月个月开始才真正理解成人的语言，并迅速发展，即进入对语音的辨开始才真正理解成人的语言，并迅速发展，即进入对语音的辨义阶段。义阶段。虽然婴儿在此阶段还不能说话，但是他的听觉已经开始语言化。虽然婴儿在此阶段还不能说话，但是他的听觉已经开始语言化。返回目录返回目录-4210个月个月的婴儿大约可以理解的婴儿大约可以理解10个左右的表示人称、物体和动作的词。个

27、左右的表示人称、物体和动作的词。1岁时岁时，发生理解反应的祈使句和疑问句超过十个。，发生理解反应的祈使句和疑问句超过十个。返回目录返回目录-43婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他们每日所感婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他们每日所感知接受的语言有着必然的联系，具有专指的性质。知接受的语言有着必然的联系，具有专指的性质。大约从大约从10个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这是婴儿语言个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这是婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑。发展过程中最为重要的里程碑。返回目录返回目录-44四四返回目录返回目录ABDCE-45经历了近一年的

28、言语准备阶段，婴儿开始进入学习口语的全盛时期。经历了近一年的言语准备阶段，婴儿开始进入学习口语的全盛时期。12岁婴幼儿岁婴幼儿开始进入正式的学说话阶段，又称为言语发生阶段；开始进入正式的学说话阶段，又称为言语发生阶段；23岁岁是幼儿基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。是幼儿基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。返回目录返回目录-46西方学者西方学者根据有形态变化的儿童语言中出现的语言形式（即语言单位的长根据有形态变化的儿童语言中出现的语言形式（即语言单位的长度），把儿童早期的语言发育划度），把儿童早期的语言发育划 单词句阶段单词句阶段 双词句阶段双词句阶段 电报句阶段电报句阶段认为这

29、个时期的语言状况标志着儿童语言习得由语音习得转向语法习得。认为这个时期的语言状况标志着儿童语言习得由语音习得转向语法习得。返回目录返回目录-47我国学者我国学者分别采用纵向研究和横向研究的方法，通过对儿童语言发育中句分别采用纵向研究和横向研究的方法，通过对儿童语言发育中句法结构的复杂程度和发育层次分析，将汉语儿童后期语言的发育分为法结构的复杂程度和发育层次分析，将汉语儿童后期语言的发育分为 不完整句（单词句、双词句和电报句）阶段；不完整句（单词句、双词句和电报句）阶段；完整句（简单句和复合句）阶段；完整句（简单句和复合句）阶段；特殊句型阶段。特殊句型阶段。每个阶段都有其明显的标志。每个阶段都有

30、其明显的标志。各阶段之间的界限具有过渡性，有相互重叠的部分。各阶段之间的界限具有过渡性，有相互重叠的部分。返回目录返回目录-48（一）单词句的发育（一）单词句的发育1儿童在儿童在1岁左右开始说出有意义的单词岁左右开始说出有意义的单词 以一个词的含义表示一个句子的意思称为单词句。以一个词的含义表示一个句子的意思称为单词句。单词句的特点：单词句的特点：没有语法，只有环境与语音的结合。没有语法，只有环境与语音的结合。词性不确定。词性不确定。意义不明确，语音不清晰。意义不明确，语音不清晰。返回目录返回目录-4921岁左右的儿童对一些经常接触的人或物已经能正确地称呼岁左右的儿童对一些经常接触的人或物已经

31、能正确地称呼 返回目录返回目录-503单词句的特点单词句的特点 没有语法，只有环境与语音的结合。没有语法，只有环境与语音的结合。词性不确定。词性不确定。意义不明确，语音不清晰。意义不明确，语音不清晰。返回目录返回目录-514非言语经验的积累和言语理解能力的发展是单词句发展的基础。非言语经验的积累和言语理解能力的发展是单词句发展的基础。婴儿在学讲单词句前已能理解简单的词、手势和命令。婴儿在学讲单词句前已能理解简单的词、手势和命令。能理解的句子有呼应句、述事句和述意句。能理解的句子有呼应句、述事句和述意句。在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象。在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象。返回目录返回目录

32、-52不同学者对儿童出现单词句的性质的认识有分歧不同学者对儿童出现单词句的性质的认识有分歧有人认为这个时期儿童所说出的单词仅仅是一个单词而已，并不具有句有人认为这个时期儿童所说出的单词仅仅是一个单词而已，并不具有句法基础；法基础；也有人认为在单词句阶段，儿童已具有了简单的句法关系和句法范畴的也有人认为在单词句阶段，儿童已具有了简单的句法关系和句法范畴的知识，不能说出完整的句子并非由于不知道句法，而可能是没有掌握足知识，不能说出完整的句子并非由于不知道句法，而可能是没有掌握足够的词和受到其他方面的限制。够的词和受到其他方面的限制。返回目录返回目录-53（二）双词句的发育1经过单词句阶段的准备经过

33、单词句阶段的准备 到到1.5岁左右开始说出由两三个词组合起来的语句，儿童语言岁左右开始说出由两三个词组合起来的语句，儿童语言进入了双词句阶段。进入了双词句阶段。婴幼儿似乎突然开口，说话的积极性很高，语婴幼儿似乎突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，出现了词大量增加，出现了 “词语爆炸现象词语爆炸现象”返回目录返回目录-542双词句是婴儿自己创造语言最典型的样品双词句是婴儿自己创造语言最典型的样品 双词句一般是实词组合，主要是名词与动词的组合。双词句中双词句一般是实词组合，主要是名词与动词的组合。双词句中的词序和意义具有高度的一致性，表达意义的结构形式主要有的词序和意义具有高度的一致性，表达

34、意义的结构形式主要有11种，种，按性质可分为指称形式和关系形式按性质可分为指称形式和关系形式返回目录返回目录-55表表5-1 双词句的结构形式与表达意义双词句的结构形式与表达意义形式形式 表达意义表达意义 例句例句指称形式指称形式 1.叫出名字叫出名字 2.反复反复 3.消失消失 这狗狗这狗狗 还要糖糖还要糖糖 球球没了球球没了关系形式关系形式 4.施事和动作施事和动作 5.动作和对象动作和对象 6.施事和对象施事和对象 7.动作和位置动作和位置 8.物体和位置物体和位置 9.物主和所属物物主和所属物 10.物体和属性物体和属性 11.指示词和物体指示词和物体 妈妈抱妈妈抱 开嘟嘟开嘟嘟 妈妈

35、（穿）鞋鞋妈妈（穿）鞋鞋 坐凳凳坐凳凳 饭饭碗饭饭碗 妹妹娃娃妹妹娃娃 好看衣服好看衣服 这个娃娃这个娃娃返回目录返回目录-563这一阶段的后期，婴儿开始进入人生的第一个反抗期这一阶段的后期，婴儿开始进入人生的第一个反抗期 心理和行为上的独立，表现在婴儿语言上具有自主性和反抗心理和行为上的独立，表现在婴儿语言上具有自主性和反抗性。开始学会使用疑问句和否定句。性。开始学会使用疑问句和否定句。返回目录返回目录-57（三）电报句的发育（三）电报句的发育1儿童从儿童从2岁或岁或2.5岁开始进入电报句阶段岁开始进入电报句阶段 形式是断续的、简略的、结构不完整的，类似于成人的电报文形式是断续的、简略的、结

36、构不完整的，类似于成人的电报文本，因此称为电报句。本，因此称为电报句。这一阶段，出现了有三、四个词构成的多词句和更长的句子。这一阶段，出现了有三、四个词构成的多词句和更长的句子。返回目录返回目录-58相对于成人语法来说，儿童这一阶段的语句仍然比较简单。儿童相对于成人语法来说，儿童这一阶段的语句仍然比较简单。儿童用来构句的单词仍主要是实词。用来构句的单词仍主要是实词。儿童语言中的电报句是因为此期儿童语言能力不足而形成的。儿童语言中的电报句是因为此期儿童语言能力不足而形成的。返回目录返回目录-592电报句的句子中开始出现较多的句法结构类型电报句的句子中开始出现较多的句法结构类型 除了主谓结构外，还

37、有如状中结构、定中结构等结构类型。除了主谓结构外，还有如状中结构、定中结构等结构类型。语序的发育也比双词句阶段保持相对的稳定、敏感，并逐渐语序的发育也比双词句阶段保持相对的稳定、敏感，并逐渐向成人语言的模式发展。向成人语言的模式发展。返回目录返回目录-60 双词句和电报句是儿童语法发育由双词句和电报句是儿童语法发育由通过这一阶段，儿童通过这一阶段，儿童开始建立句子的基本模型开始建立句子的基本模型。不完整句不完整句完整句完整句过渡过渡返回目录返回目录-61（四）简单句的发育（四）简单句的发育 经过不完整句阶段的准备和调整，儿童语言逐渐向成人语言靠经过不完整句阶段的准备和调整，儿童语言逐渐向成人语

38、言靠拢，进入了完整句阶段。拢，进入了完整句阶段。儿童语言发育表现在语法方面出现两种变化儿童语言发育表现在语法方面出现两种变化一方面一方面 句子的长度和结构的完整性与复杂性增加。句子的长度和结构的完整性与复杂性增加。另一方面另一方面 在单句中开始出现一些词形变化。在单句中开始出现一些词形变化。返回目录返回目录-62简单句分为简单句分为 简单单句简单单句和和 复杂单句复杂单句 句子根据语气可分句子根据语气可分 陈述句陈述句 疑问句疑问句 祈使句祈使句 感叹句感叹句儿童最初产生的大多为陈述句，其他种类句子的比例很小。儿童最初产生的大多为陈述句，其他种类句子的比例很小。返回目录返回目录-631 1简单

39、单句简单单句 1.51.52 2岁左右的儿童岁左右的儿童在说出双词句、电报句的同时，开始说出在说出双词句、电报句的同时，开始说出结构完整但无修饰语的简单单句。结构完整但无修饰语的简单单句。2 22.52.5岁的儿童岁的儿童能使用一定数量的简单修饰语。能使用一定数量的简单修饰语。返回目录返回目录-64汉族儿童简单单句阶段的特点和明显标志是：从无修饰语到各种修饰语的出现。汉族儿童简单单句阶段的特点和明显标志是：从无修饰语到各种修饰语的出现。2 2岁以后，儿童语言中有修饰语的语句表现出随年龄增长而逐渐增多的趋势。岁以后，儿童语言中有修饰语的语句表现出随年龄增长而逐渐增多的趋势。从修饰语的类型看从修饰

40、语的类型看:定语较多，状语次之，补语最少；定语较多，状语次之，补语最少；充当定语、状语、补语的有单词，也有短语；充当定语、状语、补语的有单词，也有短语；有单层的，也有多层的，而且多层定语的出现早于多层状语。有单层的，也有多层的，而且多层定语的出现早于多层状语。返回目录返回目录-653岁左右岁左右，儿童开始使用较复杂的名词性结构，儿童开始使用较复杂的名词性结构“的的”字句和字句和“把把”字字句。句。还出现了较复杂的时间及地点状语，各种语气词也开始出现。还出现了较复杂的时间及地点状语，各种语气词也开始出现。汉语儿童汉语儿童3.5岁时岁时，在单句中使用复杂修饰语的句数和修饰语的种类，在单句中使用复杂

41、修饰语的句数和修饰语的种类增长速度最快。增长速度最快。3.5岁是汉族儿童简单单句发育的关键期。岁是汉族儿童简单单句发育的关键期。返回目录返回目录-662复杂单句复杂单句复杂单句的特点复杂单句的特点是突破了简单单句的是突破了简单单句的“主主-谓谓”、“主主-谓谓-宾宾”、“谓谓-宾宾”等无修饰成分或只有简单修饰成分的模式，等无修饰成分或只有简单修饰成分的模式，出现了复杂短语充当谓语出现了复杂短语充当谓语或其他句法成分的结构或其他句法成分的结构。返回目录返回目录-67在在26岁的儿童语言中出现了岁的儿童语言中出现了3类复杂单句类复杂单句 由几个动词结构连用的连动句由几个动词结构连用的连动句 由一个

42、动宾结构和主谓套叠的兼语句由一个动宾结构和主谓套叠的兼语句 句子中的主语或宾语中又包含主谓结构句子中的主语或宾语中又包含主谓结构 返回目录返回目录-68儿童各种单句发育的顺序儿童各种单句发育的顺序具有主具有主-谓、谓谓、谓-宾、主宾、主-谓谓-宾、主宾、主-谓谓-补等结构的无修饰语单句补等结构的无修饰语单句简单修饰语单句，主简单修饰语单句，主-谓谓-双宾语句，简单连动句双宾语句，简单连动句复杂连动句，兼语句复杂连动句，兼语句主语或宾语含有主主语或宾语含有主-谓结构的句子谓结构的句子不完整句不完整句返回目录返回目录-69（五）复合句的发育（五）复合句的发育1复合句的出现稍迟于简单句复合句的出现稍

43、迟于简单句 2.5岁儿童的语言中就已有少量出现。出现后与简单句并行发展，岁儿童的语言中就已有少量出现。出现后与简单句并行发展，到到5岁就已发育得较为完善了。岁就已发育得较为完善了。复合句阶段的特点是儿童可以将两个单句根据它们之间的逻辑关系复合句阶段的特点是儿童可以将两个单句根据它们之间的逻辑关系排列成句排列成句，一般是无标记的复合句，以联合合复句为主，偏正复合，一般是无标记的复合句，以联合合复句为主，偏正复合句所占比例较小。句所占比例较小。返回目录返回目录-70联合复合句中联合复合句中出现最多的是并列复合句，即把两件并列的事加以陈述。出现最多的是并列复合句，即把两件并列的事加以陈述。其次是连贯

44、复合句，按事情的经过描述所发生的情况。其次是连贯复合句，按事情的经过描述所发生的情况。此外还有补充复合句，即对前面的话题加以补充说明。此外还有补充复合句，即对前面的话题加以补充说明。偏正复合句中偏正复合句中出现较多的是因果复合句。出现较多的是因果复合句。其次是转折复合句和条件复合句。其次是转折复合句和条件复合句。返回目录返回目录-712复合句的组合有意合法和形合法两种方式复合句的组合有意合法和形合法两种方式 儿童复合句发育的初期以意合法为主，通过关联词语将几儿童复合句发育的初期以意合法为主，通过关联词语将几个分句组合起来的形合法的发育稍晚。个分句组合起来的形合法的发育稍晚。儿童对关联词语的使用

45、经常有误，有时甚至使用不当。儿童对关联词语的使用经常有误，有时甚至使用不当。儿童到了儿童到了3岁或岁或3岁半的时候，已大体上知道语言学规则岁半的时候，已大体上知道语言学规则的基本类型，的基本类型，能初步运用各种基本的语法形式。能初步运用各种基本的语法形式。返回目录返回目录-72一般认为，一般认为，这个时期，儿童言语活动中出现的句型，主要是一些基本这个时期，儿童言语活动中出现的句型，主要是一些基本陈述句型。此后，会出现更长的句子，更复杂的语法结构，词汇也更陈述句型。此后，会出现更长的句子，更复杂的语法结构，词汇也更加丰富，且能自由地选择性运用同义词等等。加丰富，且能自由地选择性运用同义词等等。当

46、然，儿童言语的发展有个体差异当然，儿童言语的发展有个体差异。不同儿童，某个阶段或某个新特。不同儿童，某个阶段或某个新特点出现的时间，有早晚之分。点出现的时间，有早晚之分。返回目录返回目录-73五五返回目录返回目录ABDCE-74 儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。语言发育是个体对母语的理解和产生的过程。语言发育是个体对母语的理解和产生的过程。婴幼儿期语言发育在语音、词汇、语法及语用等方面发育的特点如下。婴幼儿期语言发育在语音、词汇、语法及语用等方面发育的特点如下。返回目录返回目录-75 （一）语音发育的特点一）语音发育的特点 语音（

47、语音（phone）是口头言语的物质载体，是由人类发音器官发出的表）是口头言语的物质载体，是由人类发音器官发出的表达一定意义内容的声音。达一定意义内容的声音。儿童语音的发生是从说出第一批真正的词开始的，经过婴幼儿期逐步儿童语音的发生是从说出第一批真正的词开始的，经过婴幼儿期逐步习得母语的语音系统。习得母语的语音系统。返回目录返回目录-761语音辨别能力的发展语音辨别能力的发展婴儿的听觉能力在母体的子宫里就已产生，并开始建立自己的听觉系统。婴儿的听觉能力在母体的子宫里就已产生，并开始建立自己的听觉系统。婴儿出生后不久，表现出对语音与其他声音的辨别与定位能力。婴儿出生后不久，表现出对语音与其他声音的

48、辨别与定位能力。Garnica实验分析发现实验分析发现儿童直到儿童直到2岁左右才能掌握辅音的清浊区别。岁左右才能掌握辅音的清浊区别。返回目录返回目录-77婴儿对声调也非常敏感，婴儿对声调也非常敏感，8个月婴儿就有相对固定的语调规则。个月婴儿就有相对固定的语调规则。9个月的汉族儿童发音时就可观察到汉语声调。个月的汉族儿童发音时就可观察到汉语声调。因此，汉族儿童声调系统的习得早于语音系统其他方面的习得，在习因此，汉族儿童声调系统的习得早于语音系统其他方面的习得，在习得元音和辅音之前就已完成了对声调发音的控制。得元音和辅音之前就已完成了对声调发音的控制。返回目录返回目录-782 发音能力的发育发音能

49、力的发育 2.54岁是语音发育的飞跃期岁是语音发育的飞跃期，4岁以上的儿童基本掌握了汉语的大部岁以上的儿童基本掌握了汉语的大部分发音。分发音。4岁时岁时，城市儿童城市儿童能够发准能够发准97%的声母和的声母和100%的韵母；的韵母；乡村儿童乡村儿童也能够也能够发准发准74%的声母和的声母和85%的韵母。相比之下，声母的发音正确率稍低。的韵母。相比之下，声母的发音正确率稍低。返回目录返回目录-79语音的发育具有一定的顺序语音的发育具有一定的顺序 习得唇音习得唇音/非唇音的对立先于塞音非唇音的对立先于塞音/擦音的对立；第一个辅音一般是双唇音。擦音的对立；第一个辅音一般是双唇音。习得鼻音习得鼻音/口

50、腔音的对立先于唇音口腔音的对立先于唇音/齿间音的对立。齿间音的对立。前辅音的习得先于后辅音；清辅音的习得先于浊辅音。前辅音的习得先于后辅音；清辅音的习得先于浊辅音。塞音、擦音、塞擦音三组音的习得顺序为：塞音塞音、擦音、塞擦音三组音的习得顺序为：塞音擦音擦音塞擦音。塞擦音。元音习得顺序为：元音习得顺序为：aiue其他元音。其他元音。鼻元音、边音最后习得。鼻元音、边音最后习得。返回目录返回目录-80汉族儿童语音发育的顺序为汉族儿童语音发育的顺序为 辅音部位是由前后两端挤向中间，发音方法的习得顺序辅音部位是由前后两端挤向中间，发音方法的习得顺序 鼻音、擦音、塞音先习得；鼻音、擦音、塞音先习得；元音习