幼儿行为观察与指导讲座课件7.ppt

1、幼儿行为观察与指导 “观察、观察、再观察观察、观察、再观察”前苏联前苏联 巴甫洛夫巴甫洛夫“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。的需要。”意意 蒙台梭利蒙台梭利 目目 录录第一章第一章 幼儿行为观察概述幼儿行为观察概述第二章第二章 幼儿行为观察方法幼儿行为观察方法描述法描述法第三章第三章 幼儿行为观察方法幼儿行为观察方法取样法取样法第四章第四章 幼儿行为观察方法幼儿行为观察方法评定法评定法第五章第五章 幼儿行

2、为观察记录幼儿行为观察记录第六章第六章 幼儿行为观察记录的整理与分析幼儿行为观察记录的整理与分析第七章第七章 幼儿日常生活中的观察与指导幼儿日常生活中的观察与指导第八章第八章 幼儿园游戏活动中的观察与指导幼儿园游戏活动中的观察与指导第九章第九章 幼儿园教学活动中的观察与指导幼儿园教学活动中的观察与指导第十章第十章 幼儿园对个别儿童的观察与指导幼儿园对个别儿童的观察与指导第七章第七章 幼儿日常生活中的观察与指导幼儿日常生活中的观察与指导v第一节第一节 幼儿进餐活动中的观察与指导幼儿进餐活动中的观察与指导v一、进餐活动的观察要点及内容一、进餐活动的观察要点及内容（一）对进餐环境的观察（一）对进餐环

3、境的观察（二）对进餐中幼儿情绪的观察（二）对进餐中幼儿情绪的观察（三）对进餐中幼儿习惯的观察（三）对进餐中幼儿习惯的观察（四）对幼儿食欲的观察（四）对幼儿食欲的观察 （一）对进餐环境的观察（一）对进餐环境的观察v进餐是否有专门的地点（专用餐厅进餐是否有专门的地点（专用餐厅/活动室）活动室）v是否有适宜的背景音乐是否有适宜的背景音乐v是轻松安静还是嘈杂忙乱是轻松安静还是嘈杂忙乱v餐具是否轻巧、美观餐具是否轻巧、美观v食物品种是否多样食物品种是否多样v食物的烹饪方式是否适合儿童食物的烹饪方式是否适合儿童v老师的态度是和蔼还是严厉，是鼓励、支持还是老师的态度是和蔼还是严厉，是鼓励、支持还是批评、呵斥

4、批评、呵斥（二）对进餐中幼儿情绪的观察（二）对进餐中幼儿情绪的观察v进餐前对食物是期待、无所谓还是抵触进餐前对食物是期待、无所谓还是抵触v进餐中幼儿的情绪是兴奋、平淡、还是低落、沮丧进餐中幼儿的情绪是兴奋、平淡、还是低落、沮丧v进餐中幼儿的情绪是否容易受老师或同伴的影响进餐中幼儿的情绪是否容易受老师或同伴的影响（三）对进餐中幼儿习惯的观察（三）对进餐中幼儿习惯的观察v能否独立进餐（完全独立、有时需要成人帮助、能否独立进餐（完全独立、有时需要成人帮助、完全依赖成人）完全依赖成人）v能否正确使用餐具能否正确使用餐具v是专心进餐还是边进餐边说笑、或者东张西望、是专心进餐还是边进餐边说笑、或者东张西望

5、、边吃边玩边吃边玩v吃饭过程中是狼吞虎咽、细嚼慢咽还是嘴里包饭吃饭过程中是狼吞虎咽、细嚼慢咽还是嘴里包饭不下咽不下咽v进餐中有否撒落饭菜、是否有剩余饭菜进餐中有否撒落饭菜、是否有剩余饭菜v有否挑食、偏食（严重程度如何、偏向什么类型有否挑食、偏食（严重程度如何、偏向什么类型的食物）的食物）（四）对幼儿食欲的观察（四）对幼儿食欲的观察v饭量：大、正常、小饭量：大、正常、小v进餐速度：快、正常、慢进餐速度：快、正常、慢v二、进餐活动观察的方法二、进餐活动观察的方法 运用什么方法来对幼儿的进餐活动进行观察运用什么方法来对幼儿的进餐活动进行观察，取决于我们观察的目的，因为不同的方法有其，取决于我们观察的

6、目的，因为不同的方法有其各自的长处和不足。各自的长处和不足。我们将通过两个案例来具体分析观察方法的我们将通过两个案例来具体分析观察方法的运用。运用。第二节第二节 午睡活动的观察与指导午睡活动的观察与指导v一、午睡中的观察要点及内容一、午睡中的观察要点及内容（一）对午睡环境的观察（一）对午睡环境的观察（二）对教师在午睡前组织的主要活动观察（二）对教师在午睡前组织的主要活动观察（三）对午睡过程中幼儿各方面行为表现的观察（三）对午睡过程中幼儿各方面行为表现的观察 （一）对午睡环境的观察（一）对午睡环境的观察1、对午睡室环境的观察、对午睡室环境的观察v（1）午睡室是否独立）午睡室是否独立v（2）午睡室

7、空间是否宽敞，）午睡室空间是否宽敞，v（3）幼儿床铺是一人一床、二人合铺（含上下铺）还是连铺）幼儿床铺是一人一床、二人合铺（含上下铺）还是连铺v（4）午睡室光线是明亮、还是柔和、或是昏暗、）午睡室光线是明亮、还是柔和、或是昏暗、v（5）午睡室是否通风（不开窗户或者窗户数量过少、开启太小）午睡室是否通风（不开窗户或者窗户数量过少、开启太小）v（6）午睡室温度偏高、正常、偏低）午睡室温度偏高、正常、偏低v（7）幼儿床褥是自备还是全园统一，是否舒适、柔软，厚薄是）幼儿床褥是自备还是全园统一，是否舒适、柔软，厚薄是否与季节适宜否与季节适宜2、对午睡室周边环境的观察、对午睡室周边环境的观察午睡室及周边环

8、境是否安静午睡室及周边环境是否安静 （二）对教师在午睡前组织的主要活动观察（二）对教师在午睡前组织的主要活动观察v安静型的活动，如阅读、听轻音乐等。安静型的活动，如阅读、听轻音乐等。v放松型的活动，如散步、在走廊晒太阳、放松型的活动，如散步、在走廊晒太阳、谈话等。谈话等。v兴奋型的活动，如看动画片、户外游戏等兴奋型的活动，如看动画片、户外游戏等。（三）对午睡过程中幼儿各方面行为表现的观察（三）对午睡过程中幼儿各方面行为表现的观察1、对幼儿午睡前准备活动中状态的观察、对幼儿午睡前准备活动中状态的观察v（1）安静等待）安静等待v（2）阅读休息）阅读休息v（3）说笑交谈）说笑交谈v（4）与他人嬉戏）

9、与他人嬉戏v（5）追逐奔跑）追逐奔跑v（6）哭闹抵触）哭闹抵触2、对幼儿入睡情况的观察、对幼儿入睡情况的观察（1）入睡时间）入睡时间v入睡时间快或者慢入睡时间快或者慢（2）入睡状态）入睡状态v 独自入睡独自入睡需成人陪伴需成人陪伴 依赖于某种特定的物品依赖于某种特定的物品（3）入睡中体现的自理能力）入睡中体现的自理能力v 是否能自己穿脱衣服是否能自己穿脱衣服v 是否能自己叠放衣服是否能自己叠放衣服v 是否能自己穿脱鞋子是否能自己穿脱鞋子v 是否能自己主动根据要求做好准备，如入厕、是否能自己主动根据要求做好准备，如入厕、脱衣服等脱衣服等 3、对幼儿入睡后状态的观察、对幼儿入睡后状态的观察v是否将

10、头蒙在被里睡觉是否将头蒙在被里睡觉v是否有踢被子情况是否有踢被子情况v是否中途需要提醒入厕是否中途需要提醒入厕v是否说梦话、做噩梦是否说梦话、做噩梦v睡姿是仰卧，侧卧还是趴着睡睡姿是仰卧，侧卧还是趴着睡v睡眠中是否有其他不良习惯睡眠中是否有其他不良习惯 4、对幼儿午睡醒来状态的观察、对幼儿午睡醒来状态的观察v如何醒来：如何醒来：自然睡醒自然睡醒/被同伴吵醒被同伴吵醒/老师叫醒老师叫醒/因入厕需因入厕需求醒来求醒来v醒来后做什么：醒来后做什么：安静地躺着安静地躺着/入厕入厕/自己玩或自言自语自己玩或自言自语/找旁找旁边的同伴说话或一起玩边的同伴说话或一起玩/找老师找老师 二、午睡活动观察案例例举

11、二、午睡活动观察案例例举v【案例一】幼儿午睡行为检核【案例一】幼儿午睡行为检核v【案例二】个别幼儿午睡情况记录分析个别幼儿午睡情况记录分析 我能自己睡了我能自己睡了 第三节第三节 入厕行为的观察与指导入厕行为的观察与指导v一、入厕行为的观察要点及内容一、入厕行为的观察要点及内容（一）对幼儿园班级入厕环境的观察（一）对幼儿园班级入厕环境的观察（二）对幼儿入厕需求的观察（二）对幼儿入厕需求的观察（三）对幼儿入厕过程的观察（三）对幼儿入厕过程的观察（四）对幼儿入厕中卫生习惯的观察（四）对幼儿入厕中卫生习惯的观察（一）对幼儿园班级入厕环境的观察（一）对幼儿园班级入厕环境的观察v1、班级的厕所是否明亮、

12、班级的厕所是否明亮v2、厕所是否有门，门是否容易打开、厕所是否有门，门是否容易打开v3、厕所是否分男女、厕所是否分男女v4、厕所便池之间是否有隔断、厕所便池之间是否有隔断v5、厕所的便池旁是否有扶手柄、厕所的便池旁是否有扶手柄v6、厕所是否有儿童坐便器、厕所是否有儿童坐便器（二）对幼儿入厕需求的观察（二）对幼儿入厕需求的观察v能自己意识到便意并主动去入厕能自己意识到便意并主动去入厕 v需要老师提醒才能意识到并入厕需要老师提醒才能意识到并入厕v意识不到便意，不愿入厕，有尿湿现象发生意识不到便意，不愿入厕，有尿湿现象发生（三）对幼儿入厕过程的观察（三）对幼儿入厕过程的观察v1、能否按要求分清性别、

13、能否按要求分清性别 分别入厕分别入厕v2、入厕的情绪是积极还是消极、入厕的情绪是积极还是消极v3、入厕中能否自理、入厕中能否自理v4、入厕中有否有弄湿自己衣裤的现象、入厕中有否有弄湿自己衣裤的现象v5、入厕过程中，是否对自己或同伴的身体产生、入厕过程中，是否对自己或同伴的身体产生好奇好奇v6、入厕过程中是否有不良行为、入厕过程中是否有不良行为v7、入厕后是否在厕所内逗留、入厕后是否在厕所内逗留（四）对幼儿入厕后卫生习惯的观察（四）对幼儿入厕后卫生习惯的观察v 便后能主动用肥皂洗手便后能主动用肥皂洗手v 需成人或同伴提醒才会洗手需成人或同伴提醒才会洗手v 躲避洗手躲避洗手 二、入厕行为观察案例分

14、析二、入厕行为观察案例分析v【案例一】幼儿入厕逗留情况观察记录与分析【案例一】幼儿入厕逗留情况观察记录与分析第四节第四节 日常生活中的整体观察与指导日常生活中的整体观察与指导v一、日常生活中对幼儿的观察要点及内容一、日常生活中对幼儿的观察要点及内容（一）对幼儿在日常生活中表现出的态度的观（一）对幼儿在日常生活中表现出的态度的观（二）对日常生活中幼儿能力的观察（二）对日常生活中幼儿能力的观察（三）对幼儿日常生活中行为习惯的观察（三）对幼儿日常生活中行为习惯的观察（四）对幼儿在日常生活中情绪状态的观察（四）对幼儿在日常生活中情绪状态的观察（五）对幼儿日常生活中人际交往行为的观察（五）对幼儿日常生活

15、中人际交往行为的观察（一）对幼儿日常生活中表现出的态的观察（一）对幼儿日常生活中表现出的态的观察v入园时情绪表现是愉快高兴、平静、还是伤心入园时情绪表现是愉快高兴、平静、还是伤心难过难过v参与日常生活活动时表现出积极主动还是消极参与日常生活活动时表现出积极主动还是消极被动，还是有间接或直接的抗拒被动，还是有间接或直接的抗拒（二）对日常生活中幼儿能力的观察（二）对日常生活中幼儿能力的观察v是否会穿脱衣服是否会穿脱衣服v是否会穿脱袜子是否会穿脱袜子v是否会穿脱鞋子是否会穿脱鞋子v是否会自己正确洗手是否会自己正确洗手v大小便是否需要成人帮助大小便是否需要成人帮助v遇到困难时表现如何：发脾气、用语言表

16、达寻求遇到困难时表现如何：发脾气、用语言表达寻求帮助、独自想办法解决、直接放弃帮助、独自想办法解决、直接放弃v是否能独立完成生活中的各项活动是否能独立完成生活中的各项活动（三）对幼儿日常生活中行为习惯的观察（三）对幼儿日常生活中行为习惯的观察1、与老师、小朋友相处是否有礼貌、与老师、小朋友相处是否有礼貌v（1）入园时是否能向老师问好（主动还是被动）入园时是否能向老师问好（主动还是被动）v（2）离园时是否会说再见（主动还是被动）离园时是否会说再见（主动还是被动）v（3）是否有打骂等行为）是否有打骂等行为v（4）是否有独霸玩具等物品的行为）是否有独霸玩具等物品的行为v（5）是否有欺负弱小伙伴的行为

17、）是否有欺负弱小伙伴的行为 2、能否在各种活动结束时，收拾整理自己的物、能否在各种活动结束时，收拾整理自己的物 3、能否做到饭前便后洗手、能否做到饭前便后洗手 4、活动中能否专心完成任务、活动中能否专心完成任务 5、能否听从老师或同伴的劝告、能否听从老师或同伴的劝告（四）对幼儿日常生活中情绪状态的观察（四）对幼儿日常生活中情绪状态的观察v在各种日常生活活动中表现出兴奋还是安静、或在各种日常生活活动中表现出兴奋还是安静、或是厌恶不满是厌恶不满v是否表现出有特别喜欢的活动是否表现出有特别喜欢的活动v是否表现出有特别厌恶的活动是否表现出有特别厌恶的活动v情绪表现是否明显情绪表现是否明显v有否在活动中

18、希望引起他人的注意有否在活动中希望引起他人的注意v活动中是否自信活动中是否自信（五）对幼儿日常生活中人际交往的观察（五）对幼儿日常生活中人际交往的观察v与老师的交往态度是主动与老师的交往态度是主动/被动被动/或退缩躲避或退缩躲避v与小朋友的交往态度是主动与小朋友的交往态度是主动/被动被动/或退缩躲避或退缩躲避v是否有固定的玩伴是否有固定的玩伴v与小朋友交往的范围如何与小朋友交往的范围如何v喜欢和什么类型的小朋友交往喜欢和什么类型的小朋友交往v与小朋友交往中是否表现出性别倾向与小朋友交往中是否表现出性别倾向v与同伴交往中是主导者还是服从、追随者与同伴交往中是主导者还是服从、追随者二、日常生活整体

19、观察案例分析二、日常生活整体观察案例分析v【案例】【案例】幼儿哭泣行为检核表幼儿哭泣行为检核表 【本章小结】【本章小结】v 本章主要讨论了如何在日常生活中对幼儿进本章主要讨论了如何在日常生活中对幼儿进行观察、分析评价并据此进行教育行为的反思调行观察、分析评价并据此进行教育行为的反思调整这一问题。整这一问题。v 因幼儿园日常生活环节较多，本章重点探讨因幼儿园日常生活环节较多，本章重点探讨了进餐环节、午睡环节、入厕环节和整体活动四了进餐环节、午睡环节、入厕环节和整体活动四个方面的观察。个方面的观察。【实践练习】【实践练习】v1.利用去幼儿园见习的机会，对自己见习所在班利用去幼儿园见习的机会，对自己

20、见习所在班级的幼儿进行观察，用表级的幼儿进行观察，用表7-2幼儿午睡行为检幼儿午睡行为检核表，每人对自己所在班级的五名幼儿进行观核表，每人对自己所在班级的五名幼儿进行观察记录，汇总、分析、评价记录结果，针对问题察记录，汇总、分析、评价记录结果，针对问题提出改进措施。提出改进措施。v2.请以幼儿园的见实习小组为单位，对本班幼儿请以幼儿园的见实习小组为单位，对本班幼儿日常生活中的行为进行全面了解。在此基础上，日常生活中的行为进行全面了解。在此基础上，共同协商确定某一个方面作为观察的主题，选择共同协商确定某一个方面作为观察的主题，选择恰当的观察方法，以分工合作的方式完成观察记恰当的观察方法，以分工合作的方式完成观察记录和分析，并与本班指导教师探讨改进的具体策录和分析，并与本班指导教师探讨改进的具体策略。略。