议论文写作的新形势及其对策.doc

1、议论文写作的新形势及其对策 高考议论文写作面临新形势，高中议论文写作教学需要新对策。 一、议论文写作面临的新形势是什么？ 其一，议论文变色了。议论文还是议论文，怎么就变色了呢？不是议论文自身变色，而是高考议论文写作要求变色了。 2014年之前的高考作文题目，只要是要求写作议论文，就一定是证明文采用逻辑证明形式而完成的作文。因此，长年来，老师要求学生搜集背诵各色各类的古今典型人物、典型事例，背诵古今中外名人名家各种各样的名言论断，以供考生考场作文选择使用，作出垂直论证，体现议论文“摆事实，讲道理”的理论要义。2015年的高考作文一号卷“女儿检举父亲”，二号卷“谁更具风采”出现了，考生背得滚瓜烂熟

2、的典型事例、经典名言派不上用场了。考生茫然了，老师哑然了。惯用几十年的证明文格局基本消失了，逻辑论证的地位大大下降了。今后的路子该怎么走？其实，高考议论文局限于证明文完全是受到形式逻辑理论的严重制约，完全是因为过高估计论点、论据、论证方式“三要素”在议论文写作中的作用。那是一种十分幼稚的思维。因为证明文的任务是证明一个论点为真。那么。这个为真的论点从何而来？让十几岁的学生去发现一个真理，并作出充分证明，现实吗？尤其是在考场上。此外，就只能证明别人早已证明为真的论点，比如“画蛋”学习知识技能要打好基础。这是千百年来人们早已认识了的道理，还让今天的高考考生来絮絮叨叨，那有多少意义？长期来，人们在议

3、论文写作教学中，把提出问题分析问题解决问题，错解为提出论点分析论点解决论点。因为学生在议论文中“提出”的“问题”本来就不是“问题”，那是人所共知的“论点”，基此，写作这样的文章能有多少价值？翻开毛泽东选集四卷，总共160多篇文章，其间证明文有几篇？第一卷第一篇中国社会各阶级的分析是证明文吗？绝对不是！革命伊始，谁来革命，革谁的命；主力军在哪里，敌人在哪里，朋友在哪里？当年的革命者们其实头脑中都模模糊糊的，糊里糊涂的，不清不楚的。唯毛泽东头脑清醒，觉得应该首先分清敌我友，革命的路子才能走得正。此刻，对于这个问题有典型例证吗？没有！有名人名言作指导吗？没有！那么，去哪里找答案？没有人可以为你提供现

4、成的标准答案。毛泽东只好去搞社会调查，去向实践请教。他分析各类人士方方面面情况，从中发现经济状况与革命态度的联系最为紧密。由此，以经济地位为划分标准，他将社会分为各个阶级，写下这一篇为革命指明方向的文章。这是什么文章呢？这是一篇阐明文。阐明中国社会存在哪些阶级，各个阶级对无产阶级革命持什么态度。毛泽东在中国社会各阶级的分析一文阐释的思想观点，明确了中国革命的依靠力量和策略思想，划清了敌我友的界线，既反对了党内只看见资产阶级和国民党而看不见农民的右倾投降主义，也反对了只看见工人而看不见农民的“左” 倾观点，为我们党制定无产阶级领导的人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的新民主主义革命

5、总路线奠定了思想基础。现在的高考议论文写作，“画蛋”之类题目少见了，但像毛泽东那样去搞社会调查然后写文章也不现实。于是，一种折中的方案诞生了不写证明文，而写阐明文；不搞社会调查，而评论社会实践；近年来，如今又前进了一步，不停留于在第三者的位置上评论别人，而作为当事者吐露自己的内心感受、意志态度等。我们说，高考议论文变色了，你说变了吗？请看：证明文证明已知为真的道理。评论文从旁评论他人的是是非非。感论文直接吐露自己的内心感受。（这名称是我杜撰的，暂名）这是高考作文命题的发展趋势，我们应该特别重视当前面临的状况。其二，思维变向了。长年来，中学议论文写作教学只讲论点、论据、论证方式“三要素”，只知逻

6、辑论证。说学生知道逻辑论证，恐怕还说多了。其实，例证属于什么推理，引证属于什么推理，类比属于什么推理，它们各属何种性质的推理，应该遵守什么逻辑规则，同学们能说出个子丑寅卯的或许并不多。如今，证明文登场的机会少了，那些垂直的逻辑论证也没有多少用武之地了。那么，议论文思维的方向在哪里？在于分析与概括。其实，议论文写作，不管是证明文还是阐明文，其最重要的思维工具从来就是分析与概括。我们认为，仅仅懂得“三要素”，是写不好议论文的。“三要素”之说囿于形式逻辑的理论，虽然它是议论文写作所必需的，但它只是直接的表层的外现的证明方式而已，不是议论文写作的核心要素。在议论文写作中，真正挑大梁的是分析与概括。训练

7、议论文写作能力，应该在培养与训练概括能力、分析能力上下功夫，才是最根本的训练。分析与概括是一对孪生兄弟，通常结伴而行，相互支持，共同作用于目标。这一点很多人接受不了，或者转不过弯来，那就让我们从议论文写作基本过程的主要环节来认识分析与概括的重要地位吧。（一）确立论点全靠分析与概括1、确立论点的第一步必然是审察题意，分析素材。日常作文如此，材料作文如此，即使是命题作文也是如此（审题，也要分析题目）。面对粗糙原始、面目不清的感性材料，如何剥离表象，层层深入，透视、洞悉深藏其间的内在意蕴？关键是分析。比如，眼前摆着几十份贪官的罪证与几十份清官的事迹，要求用以写一篇议论文，以警示世人。该从何入手？首先

8、得阅读、摘录有关材料，分析所涉人员的个人品格、所处环境、内在心理、行为表现、演变过程、社会影响等等。只有分析全面了，深刻了，捕捉到有价值的东西，才能提炼出深刻的论点。2、确立论点的关键步骤是高质量的概括。论点是一种抽象的认识，是具有普遍意义的观点。论点要涵盖一切同类事物，只能从具体的、特殊的、个别的事物中来，这就得依靠概括来完成。从最大量的事物中概括出来的观点才是可靠的，科学研究尤其重视这一点。素材分析之后，面对林林总总、形态各异、零零散散的材料，如何排列组合，如何去异求同，如何统摄抽象散乱其间的思想亮点，如何抽取内在蕴含的核心要旨？唯一的办法是概括。比如，几十份贪官的罪证，几十份清官的事迹，

9、涉及的人那么多，张三是张三，李四是李四，各不相同，互不相关，正面反面，相去甚远，要得出一个扎根于所有材料的深刻论点，只能合理分类，寻求共同点，并升上到一定高度来认识。这就是概括。面对廉与贪的资料，我们可以从贪的危害、廉的价值这一点上提炼概括，得出“贪与廉是关系家国命运的大是大非”这一论点。提炼论点是议论文写作的关键环节，“三要素”无能为力因为“三要素”只能消极地等待外来的论点。（二）安排结构有赖于分析与概括1、文章结构只能在分析中展开。有了一级思想观点，如何找到二级、三级论点，如何安排文章结构，如何使整篇文章组织成一个严密的思想体系，关键是一层层作出分析由粗到细，从大到小的分析。比如，确立“贪

10、与廉是关系家国命运的大是大非”这一论点之后，可以变换着眼点，分别从贪与廉对个人、对人民、对国家的影响这三个层次，确立三个分论点“廉者身之宝，贪者身之害”、“廉者民之表，贪者民之贼”、“廉者国之福，贪者国之祸”。这三个分论点是从哪里来的？从高处看，应该说是从对中心论点的分析中来的。2、安排结构也离不开概括。二级论点、三级论点也是论点，它既是从一级论点分析出来的，也是从基本素材概括出来的提炼方法与提炼中心论点无异。即便是文章标题、小标题、论点句、分论点句，也都是在概括中产生的。比如，前面所举的关于廉与贪的例子，往低处看，三个分论点就是从几十份材料中概括出来的。概而言之，分论点的产生既来自分析，也来

11、自概括。拓展结构是议论文写作极为重要的环节，在根本上依赖于分析与概括，“三要素”难有大作为很多同学在议论文写作中思路打不开，其原因是什么？说白了就是缺乏分析、概括能力。（三）观点论述离不开分析与概括1、观点论证需要“三要素”。在证明文中，一个论点的确立，通常使用较多的手段是逻辑论证，即事实论证、理论论证、类比论证、比喻论证等，这些都需要“三要素”支撑。“三要素”也就在这个环节发挥最大的作用。但是，仅靠逻辑论证够吗？不够！2、观点论证也需要分析。首先，论述的方法之一“概念阐释”用的主要是分析方法分析概念的内涵，分析概念的外延，此外加上一些说明的方法；其次，论述的方法之二“具体分析”，就是用分析的

12、手段直接解剖事理、直接辩证分析，用的全是分析的方法；再次，重要概念、各级论点都需要分析，以防止思想肤浅，内容贫乏；最后，即便是逻辑论证，也需要分析，因为举例之后、引证之后，一般都要对所引事例、对所引理论作出分析，以揭示材料与观点的内在关系，这十分重要的，必须大大加强。再说，在观点论述中，选择什么论据，舍弃什么材料，同样需要分析取与舍、详与略都需要在分析中作出决定。3、观点论述也需要概括的支持。阐述事理常常要建立在事实论证的基础之上，表面上看，举例证明观点似乎很容易，其实不然。出现在文章中的事例是有限的，但头脑中的例子是无限的。事理的阐述不能停留于提出个别论据，而要由个别推及一般，推及整个事类，

13、推出普遍性意义。这里的推导就是概括，离开概括就一事无成。总之，事理的阐述要走向深入，要给出一般性认识，得建立在概括的基础之上。没有概括的参与，论述将是乏力的。再说，事实论证时要讲故事，说例子，但不能详细展开整个故事，只能撮其要者，越简单越好，那就只能概括了。引证经典理论，有时无法引用原文，只能直接说出理论内核，这得由作者对原文作出概括。再如，对列举的事例、引用的理论作出分析之后，如何收缩到论点上来，还有赖于概括。（四）遣词造句同样处处需要分析与概括1、遣词造句需要精心分析与选择。议论文通常涉及的是重大课题，解剖的是严肃话题，谈论的是是非问题，该立则立，该破则破，毫不含糊。为准确论述观点，避免引

14、发争论，遣词造句得十分精心。因此，议论文的语言尤其是重要概念，必须特别准确，使用时要反复斟酌，仔细掂量，一丝一毫都马虎不得。斟酌、掂量就是分析与选择。不说别的，中心论点句，分论点句，都必须十分精练、准确、醒目，不是谁都能信笔写就的，需要反复推敲，修改，靠的都是分析的力量。2、议论文的语言是概括的语言。议论文是讲道理的，因而不能像记叙文那样追求形象性，而是强调抽象性。作者面对是非论题，心怀严肃态度，展开深刻分析，只能立足于一针见血揭开矛盾，直言不讳亮示观点，鞭辟入里分析要害，以求实现发聋振聩，有效征服读者的目的。这种语言必然是概括的。再说，议论文判断性的句子很多，每一个判断都是一个观点，都得慎重

15、对待，不能轻易为之。特别是对一类事物的判断，具有普遍意义的判断，都是在概括的基础上进行的。总之，从宏观到微观，议论文写作处处离不开分析与概括。分析的分量显著上升了，可是，学生的分析能力在哪里？其三，思维立足点变了。过去写证明文，证明的是社会公理什么要勤俭节约、要有宽容之心、要不忘初心凡此等等，适用于全社会，作者立足于全社会。 让我们通过例子来说明问题吧！2015年高考作文题一号卷，“女儿检举父亲”，虽然要求考生自己写信，用的是第一人称，但毕竟是站在第三者的角度上批评别人，不必触及自己的灵魂。2015年高考作文题二号卷，“谁更具风采”，虽然是考生自己出面，评论题目中的三个人物，但考生毕竟只是一个

16、评论者，仅谈个人看法而已，与自己的世界观没有多少联系。2019全国卷阅读下面的材料，根据要求写作。 “民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。 这引起了人们的深思。 请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动

17、，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。这道题目要考生写演讲稿，任务是：倡议大家“热爱劳动，从我做起”。这就与前者不同了，考生不能再置身事外，而应该成为当事人，成为倡议者，文中的“我”得亮示自己的思想灵魂写出“小我”的思想与态度。2019全国卷阅读下面的材料，根据要求写作。 1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的

18、时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗 请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。 1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。 1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。 1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。 2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。 2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。 要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于

19、800字。这道题目的内容，前后跨越130年，涉及的都是国家大事，作为青年学生，不管是写演讲稿、写信、写观后感、写慰问信，都是以考生个人名义写的，都必须联系个人思想实际，都应该写出真情实感。这就告诫我们：作为考生，不能是旁观者，而应该是当事人，必须将国家的“大我”与个人的“小我”紧紧联系起来，展示出当代青年的精神风貌。2019全国卷阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（据“小林漫画”作品改编）要求：围绕漫画，选好角度，自拟题目，不要套作，不得抄袭，不少于800字。这道题目，一个老师，两个学生，似乎与“我”无关，错！那两个学生是谁？是明天就要参加高考的学生。“我”是谁？“我”就

20、是那两个学生中的一个，“我”能躲得开文章吗？毫无疑问，不管怎么构思，都应该把自己写进去，都应该直接表述自己的感受，体现自己的现场感受。通过上面的例子，我们可以产生一种想法，写作感论文写作考生健康的思想情感、内心感受，很可能是今后高考作文命题的方向，很可能是命题者体现“立德树人”的思路。这说明“我手写我心”的时代到来了，文章要写“我”，写“我”的思想感受、决心意志；站在旁边议论别人的机会淡化了，不多了。二、议论文写作应该采取的新对策是什么？ 应该破除三大魔咒：第一个魔咒，思维狭窄，论题严重撞车；破除办法，发散思维，搜寻特色论题。第二个魔咒，思维难展，分论点没方向；破除办法，一分为三，利用思维模式

21、。第三个魔咒，思维阻滞，东拉西扯空谈；破除办法，一分为二，走好最后一公里。（一）过好审题立意关破除第一个魔咒。第一个魔咒是审题审不到点子上。近些年的高考作文审题的难度已经大大降低，命题者已经不在审题环节与考生为敌了。这是观念的进步，理当如此。因为用审题来难住学生是很不合理的。其一，作文考试是考学生的作文水平，不是考学生的阅读水平，何必在阅读上设置阻力呢？其二，审题一旦失误，失去的是几十分之多，那会葬送一个考生的一生的，非同小可，岂可儿戏。那么，现在审题审什么？我的意见是解决两个问题：之一，找到切入口。切入口很重要，它关系到文章论题的价值。打个比方吧，一头猪宰杀后，得到的都是肉。可是，特级里脊肉

22、；一级通脊肉、后腿肉；二级前腿肉、五花肉；三级血脖肉、奶脯肉、前肘、后肘等不同部位的肉块，价格可大为不同。因为它们质地不同，口感不同，营养不同。作文题目也是如此，切入口找得好，得到的是上等的质料；切入口找不好，得到的是下脚料。 为什么这么重视切入口？因为事物都是多棱镜，都可以多角度立论，写出多种多样的文章。可是，现实情况是，如果让同学们去评论“滥竽充数”这个故事，恐怕80%学生会一窝蜂似的都去评论不懂装懂的南郭先生。因为那是摆在眼前的批判对象，一抓就着，不用动脑筋；因为那绝对正确，绝对不会离题；因为那最熟悉，容易完篇。可是，这种大路货的文章能得高分吗？这种几千年的老道理还有人愿意听吗？为什么不

23、能考虑写一写批判齐宣王的文章呢，他的错误比南郭先生还要严重得多用人不察，只听其言不观其行；浪费劳力，动辄三百人；大肆挥霍，三百人的工资得支付多少？此外，为什么不考虑评论齐闵王呢，要知道，他可是一个改革人士呢！正符合我们的时代精神。造成这种局面的原因何在？多种多样。核心原因是思维狭窄，没有发散的习惯，更没有发散的能力。 之二，确定议论点。找到理想的切入口，是一件大好事。但是，切入口很长，里面还有很多议论点，还需要选择，这也需要训练眼力。比如，2015年高考作文一号卷“女儿检举父亲”，假如你的切入口是违法者老陈，那么，评论老陈哪一个方面呢？因为老陈也是一面多棱镜，也有很多角度可以评论。摆在眼前的是

24、他的违法行为的危害性，这一点很多人可以想到凡是大家都容易想到的，价格都不会太高；思想深刻一点的人会想到老陈为什么屡劝不听，他的指导思想是什么如此发掘内心，价值就高多了；洞察力强的人会进一步思考，老陈是中年人了，明知有危险，为什么还要这样干，他的内在心理是什么这就进入人物的心理意识了，又深入了一步，价值又升高了一级如此分析，就可以找到最佳议论点，中心论点的价值就可以在这里产生。（二）过好思维方向关破除第二个魔咒。第二个魔咒是找不到三个分论点。找不到三个分论点实际上就是思维没有方向，就是没有思路，这是议论文写作天大的问题模式议论文写作教程就因它而生，为它服务的。文章是思维的载体，写作是思维的工具，

25、想得到才能写得到，想得好才能写得好，想是写的第一要义，不会想就不会写。想什么？说到底，这里想的是分论点这些分论点是纵向走还是横向走，是向上走还是向下走，是向里走还是向外走，是正向走还是反向走能否解决好这个问题，是能否写出优质议论文的关键。要解决这个问题，非模式议论文写作教程不可。请看下面的例子：前面我们选用老陈违规这么一点素材，但可以朝好几个方向构思，请看：“向”何方之一，向外思考+横向思考=多要件模式（模式议论文写作教程1号模式）即着眼老陈所犯错误的外部表现（向外），并且列举平行并列的三个错误（横向）：错误之一，无视个人生命，置家庭于危险境地。错误之二，不听家人劝诫，置家人担心于不顾。错误之

26、三，分明知法犯法，置国家法律于度外。三大错误都是题目告知的，所以说是向外的“要件”；三者一个属于生命，一个属于性格，一个属于法律，彼此没有交集，属于并列关系，所以说是横向的。如此批评，可以成文；那么，能不能发掘老陈的内在错误开展批评呢？可以！“向”何方之二，向里思考+横向思考=多要素模式（模式议论文写作教程2号模式）即发掘老陈内心世界（向里）的错误，并且列举平行并列的三个错误（横向）：一是性格上过于任性，不是不知错，而是放任自我放纵。二是心理上过于自信，不是不怕死，而是自恃车技高超。三是思想上过于侥幸，不是不怕法，而是企望法不责众。三大错误，题目没有透露，是深藏的，是作者分析得到的，所以属于向

27、里的“要素”；三者平行并列，所以说是横向的。以上通过横向思维批评老陈，可以采用纵向思维批评吗？可以！请看：“向”何方之三，向外思考+纵向思考=外三层模式（模式议论文写作教程9号模式）即着眼老陈的外部错误（向外），并且列出由低到高的三个错误（纵向）：第一层错误，家庭层次：老陈的行为是对自己、对家庭的危险行为。第二层错误，社会层次：老陈的行为是对他人生命财产的不负责任。第三层错误，国法层次：老陈的行为是对国家交通法规的公然冒犯。如上三层，由低到高，逐层上升，呈现“外三层模式”的特征。上面从纵向上批评老陈的外在错误，那么，能从纵向上批评他的内在错误吗？可以：“向”何方之四，向里思考+纵向思考=内三层

28、模式（模式议论文写作教程10号模式）即着眼老陈的内在错误（向里），并且列出由低到高的三个错误（纵向）：第一层，技术层次上的骄傲心理老陈认为行车接手机不算什么，老驾驶员。第二层，安全层次上的麻痹心理老陈认为行车接手机不会意外，别瞎操心。第三层，法律层次上的从众心理老陈认为行车接手机者多着呢，法不责众。如上三层，发掘内心，逐步深入，呈现“内三层模式”的特征。“外三层模式”越堆越高，“内三层模式”越掘越深，二者形成鲜明对照。为什么不直接展开严厉批判呢？火力应该猛一点！可以！请看：“向”何方之五，向里思考+纵向思考=逆三度模式（模式议论文写作教程12号模式）即批判老陈错误的严重性（向下），又要层层发掘

29、错误根源（纵向）：基础层，摆现象：行车接电话、看新闻、玩游戏、调节目，种类繁多，尽可罗列。第一层，析危害：危害个人，危害家庭，危害他人，危害国法。第二层，追根源：法律意识淡薄、过分自信车技。第三层，指出路：强化法律教育、加强处罚力度。仅仅一个老陈，就可以找到这么多写作思路，2015年来新课标高考议论文写作模式一书，就列举了15种模式。如果加上警察、家人、网友、其他相关者及整个事件，可以构思出20多种思路。如果我们的学生接受全套训练，不必多说，想到三个五个思路是不会困难的，思路多了，何愁写不出好文章？（三）过好最后一公里关破除第三个魔咒。第三个魔咒是分论点之下不知该如何论述。当前的问题是，分论点之下，无法例证、无法引证，填不满格子，怎么办？只好东拉西扯，挨边说话，重复交叉，没有内容，没有层次。 有了中心论点，有了分论点，如果可以写为证明文，用上几个事实论据、理论论据，再加上必要的分析，文章也就写成了。这种文章虽然质量不算太高，但终归是完篇了，不算太难。麻烦的是，写作批评老陈的文章，找不到例证，找不到理论，只能依靠自己展开论述，办法主要是分析。可是，同学们的分析能力从何而来？最好的办法是对每一个分论点之下都能分为两个侧面或者两个层次。这需要扎实训练，也需要方法。限于篇幅，这里就不多加延伸了。