1、厦门市教育科学研究院 傅兴春研究前准备 提出问题（问题的研究性）提出假设 文献研究 概念论证 申报课题研究开始 问题的进一步论证 问题的进一步分解 研究的实施设计 开题报告研究的过程 开始按计划研究 证据的收集 研究的反思和调整 中期研究报告研究的结束 检查问题与假设的达成度，数据分析 整理研究材料 成果的形成 研究工作报告 研究报告 结题文献研究法教育观察法教育实验法调查研究法行动研究法案例研究法历史研究法数据分析法比较研究法经验总结法一、目标转型：核心素养与课程育人二、手段转型：信息技术与面向需求三、中心转型：课堂变革与多元优化四、评价转型：评价变革与标准教学时代特征：社会变革转型期对教育
2、的影响：培养人的核心素养的研究和追求对教育的影响：培养人的核心素养的研究和追求化学学科课程育人体系研究 化学学科思想体系 元素观、微粒观、结构观、物质观、变化观、平衡观、实证观、绿色观 化学学科教育 化学科学的价值观 辩证唯物主义教育 化学科学品格教育 化学与安全教育 爱国主义教育时代特征：信息技术到了暴发的前夜 教育信息化（校校通、班班通、人人通）教育影响：从集体学习走向个性学习 学习影响 网络通讯电子书包、信息化学习 移动网络移动学习、碎片学习 大数据、云计算学习分析技术 教师影响 个体工作到资源共享（信息化工作）面向集体到集体与个体相结合 教研影响 从面向教师到面向学生 从经验教研到面向需求 从面对面到线上和线下相结合化学教师的信息化工作研究点 3D技术 微观世界 现实世界 虚拟实验室 虚拟实验室与真实实验室应用 微课程 微课程的研究与开发 大数据 学习分析技术研究案例时代特征：多元、学教；价值；技术教育影响：教育思潮的多元性 先学后教 生本教育 学案导学 翻转课堂 十一学校 课堂教学的转型 教学结构 教学关系 教学价值时代特征：标准、科学、公正、选择、转型教育影响：建立标准基于标准的评价基于标准的教学 个性化教育
