1、一教学目标：1.知识与技能目标：了解汉代画像砖艺术语言和特点，运用版画技巧制作出仿汉代画像砖。2.过程与方法目标：学生在分小组讨论，操作，研究过程中认识并能制作仿汉代画像砖。3.情感态度与价值观目标：体验汉代画像砖的学习乐趣，体会汉代画像砖之美，培养学生热爱民族传统文化的情感及对美术学习活动的兴趣。二教学重点：了解汉代画像砖的艺术语言和特点及版画技巧的运用。三教学难点：如何使用纹样（二方连续，四方连续）进行仿汉代画像砖制作。四教学过程：一 引入新课1. 课前准备，致礼。2. 利用运动会视频引入新课。3. 师：“孩子们，看着同学们奋力拼搏的场景，你能感受到他们的热血澎湃吗？这快乐的时刻想留住吗？
2、你有些什么办法将它记录下来？”生：“想自己的方法。”师：“我们能用的办法有”师：“孩子们，那在没有文字在没有纸的时代是怎么样来记录的呢？看看古人是如何绘制的。我们一起来了解一下。”师：（PPT展示）“上古无文字，结绳以记事。事大，大结其绳；事小，小结其绳， 之多少，随物众寡。” “契刻的目的主要是用来记录数目。汉朝刘熙在释名释书契中说：“契，刻也，刻识其数也。”“由于结绳记事和契刻记事的不足，人们不得不采用一些其它的、譬如图画的方法来帮助记忆、表达思想，绘画导致了文字的产生。”“今天，我们就从这些刻在砖上的故事来了解。”二 讲授新课1. 讲授画像砖的概念。师：“这种刻着故事的砖我们叫做画像砖是
3、一种表面有模印、彩绘或雕刻图像的建筑用砖。分布地区主要是四川，偶见于河南等地。四川是画像砖发现最集中的地方，以成都西北平原一带出土最为精美，时间大多属东汉后期。”2.欣赏成都出土的汉代画像砖，画像砖分类。师：“我们一起来看一看从成都出土的画像砖。”PPT展示 师：孩子一边欣赏一边自己仔细观察画像砖中都刻画了一些什么内容？第一幅：是描写汉代庖厨景象，不但鱼鸭满架，并显示出人们烹饪时忙碌的情景。有的切，有的洗，有的负责烹饪。厨房内，亦有两只贪食的家犬，正伺机和人类共享美食。第二幅：此幅画组由上下两幅图组合而成，上副为描绘弋 YI射。下幅为描绘田间收获。第三幅：此幅画右上方有男性舞者二人，一人跳丸，
4、一人跳瓶舞剑。另外有舞者二人，女的拂袖摇曳而舞，男在左，折腰屈膝。第四幅：图中为一辆单马轺车，车下的轮轨显然，木丝清晰，车上乘坐二人，右前一人手执车绳为御者，左边头戴冠者为车主，车后有一人为跪姿，一人作揖而立。欣赏完毕，请孩子们说一说，刚才的砖石中记录的都是什么？生：“日常生活” 教师总结：“从各个方面反映了四川地区富庶的社会经济和丰富多彩的生活风俗。”“是的，这一类记录日常生活类的画像砖我们称之为画像类画像砖。当然，这只是其中一类，画像砖分为画像类，文字类，花纹类。花纹在画像砖中运用最为广泛。”4. 探究式学习，分小组讨论：A. 观察拓片。每一个小组分发一两张打印的画像砖拓TA片。分小组讨论
5、，画像砖的雕刻技法是什么会产生这样的拓片效果？（雕塑，浮雕？）画面有什么特点？（线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。）这种表现形式与我们以往学习过的什么类似？（剪纸）B,人物的动态，将人物动态简化为人物剪影。PPT展示。分析人物的动态。三 布置作业：1仿制画像砖记录运动会。画面安排中，利用小刀，撕，挑，挫，制作出背景斑驳的特殊纹理。引入KT板，试用KT板。引入KT板制成的学生作业。在板子边缘部分实刻一条线条。你会发现什么？能否过多刻画细节？能否使用单线条？人物采用简化。总结：应该与阴阳刻剪纸相结合，线条不一定是互连的，但作品的整体是块状的。2.教师示范：运用圆珠笔先在KT板上制图。注意人
6、物的大小安排，然后再运用小刀割断黑膜的连接，否则会再挑开的时候连起来挑开。从人物边缘开始挑，启。3.出示人物运动简化图。4作业要求：妙利用“留黑”手法，对刻画的形体作特殊处理。画面构图饱满。四 展示并评价仿制成功的砖石贴在我们的校园“墙”上。教具：红色底墙。请孩子相互点评，自评。从构图，二方连续的运用上最后，教师点评。五 拓展师：“通过了刻在砖上的故事，成为研究我国汉代特别是东汉时期政治、经济、文化、民俗的宝贵文物。若干年来，画像砖一直为学界、艺界、藏界所珍视。在中国传统文化中有著独特的历史地位和极高的文物收藏价值。老师希望孩子在拓展视野，面向未来，面向国际的同时，不要将具有中国特色的“老”物品遗忘了。因为，那才是我们的“根”，“本”。好，下课。同学们再见。”生：“老师，再见。”
