《愚公移山》第2课时精品教案设计.pptx

1、愚公移愚公移ft教学方教学方案案第第 2 课时课时【教学目标】【教学目标】1.反复诵读，加深对文意的理解，培养文言语感。2.探究质疑，理解寓意。【教学重点】【教学重点】探究质疑，理解寓意。【教学难点】【教学难点】探究质疑，理解寓意。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入同学们，上节课我们通过解读文意对愚公移ft这个故事有了更为充分的了解，这 则千年以前的寓言故事对今天的我们来说有什么意义呢？这节课让我们深入故事背后，领 会其寓意。设计意图：设计意图：勾连旧知，明确本课学习目标，进入新课学习。二、问题探究二、问题探究（一）合作探究一（一）合作探究一1.探究任务探究任务这则寓言名为愚公移

2、ft，可是通过解读文意我们从中感受到的却是作者对愚公的 赞赏，愚公到底愚不愚呢？请你从文中找出相关语句支持自己的观点。2.过程安排过程安排1全班分成 2/4 大组，其中一半组负责从文中找出愚公“愚”的证据，另一半负责 从文中找出愚公“不愚”的证据。2小组成员分别自主诵读寓言内容，边读边在原文中进行勾画，然后在旁边批注关 键词。3组内交流讨论，共同梳理自己找到的原文内容，互相查漏补缺，确定探究结论。4每个小组选派一位代表分享探究成果。3.成果展示成果展示预设 1：愚公愚公“愚愚”：1从“太行、王屋二ft，方七百里,高万仞”可知，想要移走“方七百里,高万仞”的两座大ft，这种想法太愚蠢了！2从“北

3、ft愚公者，年且九十”可知，愚公已将近九十岁，年老力衰，想要移ft真 是天方夜谭！3从“投诸渤海之尾，隐土之北”可知，这些可投土石的地方路途遥远，难以实 现。4从“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有 遗男，始眦，跳往助之”可知，参与移ft的只有愚公、三个子孙、一个小孩，总共五人，人少力微，工具简陋，如此移ft，愚蠢至极。5从“寒暑易节，始一反焉”可知，运输土石耗时长，移ft进度慢，在这种情况下 依然坚持移ft是不明智的举动。总结：愚公年老力衰，却想要在人力、物力都十分匮乏而且运动土石路途遥远的条件 下移走两座巨大的ft峰，这无疑是无法完成的，在他人看来非常愚蠢的

4、行为。预设 2：愚公愚公“不愚不愚”1从“惩ft北之塞，出入之迂也”可知，深受交通阻塞之苦的并非只有愚公一人，而是所有“面ft而居”之人的共同感受，移ft能造福百姓，可见愚公胸怀广阔，移ft是经 过深思熟虑的。2从“聚室而谋曰：吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”可知，愚公召集全家人商量，旨在充分调动家人的积极性，而且愚公移ft的目的非常明确，对移 ft的利害关系早已考虑再三。3从“虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙，子子孙 孙无穷匮也，而ft不加增，何苦而不平？”可知，愚公肯定了人力的无穷无尽，又指出ft 只能是越挖越少，说明愚公移ft的信心是在对人力和自然的

5、发展变化关系的深刻认识的基 础上建立起来的，可见其目光长远。4从“自此，冀之南,汉之阴，无陇断焉”可知，从结果来看，愚公达成了移ft的 目的。总结：愚公移ft不是一时头脑发热做出的决定，是为了造福后代经过深思熟虑后决定 的，而且他征得了家人的支持，又考虑到长远来看人力无穷但ft无法增加的优势，行动果断坚决，而且最终确实成功移走了大ft实现了目标。从这些层面来看愚公是大智若愚、目光长远的智者。4.活 动 小 结活 动 小 结 通过探究活动，我们对愚公的形象有了更加全面的认识，作者虽称愚公“愚”，但从愚 公的行为中我们不难看出他为大局着想、目光长远、十分坚韧等特点，明贬实褒，为我们 刻画了一位智者

6、。设计意图：设计意图：引导学生分析愚公形象，深入理解文意。（二）合作探究二（二）合作探究二1.探究任务探究任务既然愚公不“愚”，作者为什么称他为“愚公”呢？故事中还有一人被称为“智 叟”，作者在愚公和智叟的命名上有什么深意呢？2.过程安排过程安排1交流讨论：结合上一探究问题的成果，共同总结作者称呼“愚公”的原因。2思考并批注：在文中找出愚公和智叟的对话，体会二人对话背后的心理，在旁边 批注出来。3交流讨论：结合二人的性格特点每位同学说一说作者分别称呼“愚公”和“智 叟”的原因是什么。4交流总结：组员之间相互补充，明确探究成果。5汇报展示：小组派一位代表进行分析。3.成果展示成果展示预设 1：作

7、者命名“愚公”是明贬实褒的，一是他有远大抱负，从“指通豫南，达于汉阴”可 以看出，他的移ft是要造福千千万万的人和后代子孙；有这样的抱负，他才能不顾年迈力 衰，不顾劳动的艰辛，毅然担负起这一伟大事业。二是他对移ft的坚强信心来自他在人与 自然关系问题上的正确认识，从“子子孙孙无穷匮也，而ft不加增”可以看出，他懂得人 力是无穷的，移ft的事业尽管不可能在一两代人的手里完成，但只要世世代代坚持干下 去，就一定有完成的希望。在目光短浅之人看来愚公所做的事情难如登天，实属以卵击 石，但从长远来看愚公的行为却能造福后人，他是真正大智若愚之人，只是一般人看不懂 这一点罢了。预设 2：作者在愚公和智叟命名

8、上的深意：1首先，以一对反义词命名形成鲜明对比：愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以 造福人民大众和子孙后代的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的 威力，看不到人力的伟大。两相对比，一个高尚，一个平庸。2作者在命名上还特意将这两个人物加以颠倒，增加了讽刺的效果：以愚公的大智 大勇、坚定执着而命名为“愚”，以智叟的鼠目寸光、冥顽不灵而命名为“智”。3“公”是敬称，相当于“老人家”；“叟”则是一般的甚至带有一丝不敬的称呼，相当于“老头子”。这一安排反映了作者的情感倾向。4.活动小结活动小结作者通过智叟的言行和愚公进行对比，高下立见，清晰地表明了自己对愚公的钦佩与 赞赏，也讽刺了那些

9、鼠目寸光的人。设计意图：设计意图：读懂作者的感情倾向，为探究寓意奠定基础。（三）合作探究三（三）合作探究三1.探究任务探究任务你认为这篇寓言故事有何思想意义？对我们现在的生活有什么启发？回顾寓言相关知识：寓言是一种文学体裁，是一种用假托的故事或拟人手法来说明某个道理或教训的文学 作品。它的特点是短小精悍，寓一定的道理于简短的故事之中，常常带有讽刺或劝戒的性 质。2.过程安排过程安排1自主思考：结合寓言的特点和课文内容，思考本文讽刺了什么，总结自己得到的 教训。2交流讨论：大家分别说说自己的发现，讨论后进行总结。3汇报展示：小组派一位代表进行成果展示。3.成果展示成果展示预设 1：我们平时只想到

10、积少成多，而愚公带领子孙移ft的故事却让我想到了即使巨大的事物 每天减少一点有一天也会消耗殆尽的道理。这启发我珍惜眼前的时光，我们手中的时间看似无穷无尽，但是每天浪费一点，生命就被完全浪费掉了，只有珍惜每一寸光阴才能实现自己的人生价值。预设 2：只要认识客观事物发展的规律，充分发挥人的主观能动性，不怕艰难困苦，勇敢坚持 斗争，就能够改造客观世界。毛主席就曾引用这个寓言故事，把封建主义和帝国主义比作两座大ft，把共产党比作 愚公，把人民比作天帝，指出：“全国人民大众一齐起来和我们一道挖这两座ft，有什么挖 不平呢？”我们当前的生活虽然没有封建主义和帝国主义的大ft，却也有各种各样的困难，但是 只

11、要我们充分发挥自己的主观能动性，不怕困难，坚持和困难作斗争，就一定能够战胜困 难！4.活动小结活动小结通过解读寓言的寓意我们能够大受启发，用正确的思想来指导我们以后的生活。设计意图：设计意图：沟通古今，引导学生思考语言在当今时代的意义。四、课堂小结四、课堂小结今天，我们通过丰富的课堂活动深入分析了愚公的形象，理解了这则故事的寓意。希 望同学们今后能够把愚公身上不怕困难、坚持斗争、目光长远、坚忍不拔的精神发扬光 大！设计意图：设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延伸五、拓展延伸列子中有很多寓言，如“歧路亡羊”“詹何钓鱼”“造父学御”“鲍氏之子”“九方 皋相马”等。接下来就让我们阅读

12、其中一则，讨论其寓意吧。感兴趣的同学课下可以多读 读列子中的其他寓言故事，在班上开一次列子寓言故事会。詹何钓鱼詹何以独茧丝为纶，芒针为钩，荆篠为竿，剖粒为饵，引盈车之鱼于百仞之渊、汩流 之中，纶不绝，钩不伸，竿不挠。楚王闻而异之，召问其故。詹何曰：“曾闻先大夫之言，蒲且子之弋也，弱弓纤缴，乘风振之，连双鸧于云际，用 心专，动手均也。臣因其事，放而学钓，五年始尽其道。当臣之临河持竿，心无杂虑，唯 鱼之念，投纶沈钩，手无轻重，物莫能乱。鱼见臣之钩饵，犹沈埃聚沫，吞之不疑。所以 能以弱制强，以轻致重也。大王治国诚能若此，则天下可运于一握，将亦奚事哉？”楚王曰：“善！”翻译：詹何用单股的蚕丝做钓线，用

13、芒刺做钩，用细小的竹子做钓竿，将一粒饭剖为两半来 做钓饵，在有百仞深、流水湍急的深渊之中钓到（一条）可以装满一辆车的鱼，钓丝还不 断，钓钩没有被扯直，钓竿没有被拉弯。楚国的国王听说了觉得很惊异，就把他叫来问他原因。詹何说：“曾经听我曾经当过大夫的父亲说过，蒲且子射箭啊，曾经用很弱的弓、很纤 细的丝绳，顺着风一射，一箭在云端射到两只黄鹂鸟，（因为）用心专一，用力均匀的原因 啊。我按照他的这种做法，摹仿着学习钓鱼，五年才完全弄懂其中的道理。现在我在河边持竿钓鱼时，心中不思虑杂事，只想鱼，丢线沉钩，手上用力均匀，外 物没有能扰乱（我的心神）。鱼看见我的钓饵，好像（掉到水里的）尘埃或聚集的泡沫（一 样

14、自然），吞食它不会怀疑的。所以我能以弱制强，以轻御重啊。大王您治理国家如果可以 这样，那么天下的事就可以一手应付了，还能有什么对付不了的吗？”楚王说：“高。”寓意：做事时，有时能以柔克刚，以弱制强。做任何事都要讲究方法。好的方法能起到事半 功倍的作用。六、布置作业六、布置作业1.课堂作业课堂作业从下面两个场景中任选其一，以课文相关内容为基础，发挥想象，写一个片段。不少 于 200 字。1愚公一家和邻家小儿“移ft”2愚公与智叟辩论2.课后作业课后作业借助情境跟读熟读课文，然后借助情境背诵视频熟练地背诵课文。设计意图：设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，在练习中进行情感渗透，为下节课 的学习做准备。【板书设计】【板书设计】家人支持 妻子关心 遗男相助愚公移ft：胸怀大志，信念坚定ft神惊惧 天帝感动智叟：目光短浅，自以为是衬托对比不愚不智