1、实际生产、实际生产、生 活 中 的生 活 中 的应用应用学 生 探 究学 生 探 究能 力 的 培能 力 的 培养养 一、教学内容的分析一、教学内容的分析心理心理能力能力知识知识能力层面能力层面：初步具有初步具有了用控制变量法进行了用控制变量法进行简单探究的能力简单探究的能力.知识层面知识层面：做好了知识的铺做好了知识的铺垫，停留在感性阶段垫，停留在感性阶段.心理层面心理层面：好奇心强，好奇心强，渴望动手；渴望动手；分析、概括分析、概括、归纳的能力较弱、归纳的能力较弱一、教学内容的分析 在感性认识基础上在感性认识基础上，对问题作出适，对问题作出适当猜想、制定合理方案之一思维过程当猜想、制定合理
2、方案之一思维过程学生的认知困难学生的认知困难对实验数据的分析、归纳能力对实验数据的分析、归纳能力 一、教学内容的分析 讨论动力、动力臂、阻力、阻力臂四讨论动力、动力臂、阻力、阻力臂四个量的变化关系个量的变化关系教学设计的困难教学设计的困难 控制两个力臂，研究动力与阻力的控制两个力臂，研究动力与阻力的关系关系 控制两个力，研究动力臂与阻力臂控制两个力，研究动力臂与阻力臂的关系的关系 控制一组力与力臂研究另一组力与控制一组力与力臂研究另一组力与力臂的关系力臂的关系常规常规教学教学我的我的思考思考一、教学内容的分析杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件重点重点 应用控制变量法在探究过程中应用控制变量法在探究过
3、程中得出杠杆的平衡条件得出杠杆的平衡条件难点难点二、教学目标的确定 三、教学方法的选择 四、教学过程的设计 1 2 3 4创设情境、建立模型创设情境、建立模型提出问题、初步猜想提出问题、初步猜想有效启发，学生实验有效启发，学生实验应用拓展，归纳小结应用拓展，归纳小结四、教学过程的设计 oF1F BA四、教学过程的设计C BAC四、教学过程的设计 BA BAC BC四、教学过程的设计 四、教学过程的设计 四、教学过程的设计不变不变变化变化原有原有改进改进四、教学过程的设计学生面临学生面临的困难的困难 我所采取我所采取的方法的方法探究指导卡探究指导卡“数数”、“形形”引导引导提出导向式问题提出导向
4、式问题帮助学生确定实验方案帮助学生确定实验方案讲授和演示实讲授和演示实验的规范要求验的规范要求实验操作科学规范实验操作科学规范四、教学过程的设计四、教学过程的设计探究指导卡探究指导卡“数数”、“形形”引导引导提出导向式问题提出导向式问题讲授和演示实讲授和演示实验的规范要求验的规范要求帮助学生确定实验方案帮助学生确定实验方案实验操作科学规范实验操作科学规范学生面临学生面临的困难的困难 我所采取我所采取的方法的方法四、教学过程的设计四、教学过程的设计本阶段通过解决实际问题和学习本阶段通过解决实际问题和学习小结进行课堂教学的反馈，组织和指小结进行课堂教学的反馈，组织和指导学生归纳知识、总结方法，深化
5、对导学生归纳知识、总结方法，深化对物理思想方法的认识，为后续学习打物理思想方法的认识，为后续学习打好基础。好基础。四、教学过程的设计对探究杠杆平衡问题的实验方法有完整的认识对探究杠杆平衡问题的实验方法有完整的认识知道作用力在杠杆同侧时如何使杠杆平衡知道作用力在杠杆同侧时如何使杠杆平衡 对杠杆平衡条件的一次深化对杠杆平衡条件的一次深化 回顾探究过程中用到的思想方法和思维方法回顾探究过程中用到的思想方法和思维方法 对出现的问题要作出必要的反思对出现的问题要作出必要的反思 为下一课时的教学做好知识的准备为下一课时的教学做好知识的准备 在在“研究杠杆平衡条件研究杠杆平衡条件”的实验中，将四个质量相同的
6、的实验中，将四个质量相同的钩码挂在杠杆左端后（如图所钩码挂在杠杆左端后（如图所示），若要利用弹簧测力计竖示），若要利用弹簧测力计竖直向上施加拉力使杠杆在水平直向上施加拉力使杠杆在水平位置平衡，则弹簧测力计应钩位置平衡，则弹簧测力计应钩在与钩码在与钩码 （填（填“同侧同侧”或或“异侧异侧”）细线上。利用实）细线上。利用实验的方法分析说明，当沿不同验的方法分析说明，当沿不同方向施加拉力时弹簧测力计的方向施加拉力时弹簧测力计的示数是否发生变化？为什么？示数是否发生变化？为什么？课堂练习课堂练习结束语生活生活学习线索学习线索模型模型演示演示难点难点突破突破研究研究方法方法初步初步结论结论平衡平衡条件条件实验实验控制变量控制变量F1l1=定值定值F1l1=F2l2
