1、創新教學與多元評量的理念創新教學與多元評量的理念w多元智慧的心理學基礎w九年一貫課程的變革創新教學設計創新教學設計v教學設計的原則v可行的教學方式v實例共享教學設計的原則教學設計的原則(一一)w營造學習者為主體，以生活經驗為重心的教學-分析起點行為 考量學生學習鷹架及舊有認知結構 配合實際生活經驗教學設計的原則教學設計的原則(二二)w創造多樣化的學習機會和環境創造多樣化的學習機會和環境w鼓勵主動學習、思考鼓勵主動學習、思考 教學設計的原則教學設計的原則(三三)w提供學生充分探究身心潛能的機會-兼重 思考與操作 觀念與實踐 分工與合作 欣賞與創作 的學習歷程 教師-少說、多聽、多看 學生-多活動
2、、多操作、多發表、多思考教學設計的原則教學設計的原則(四四)創新教學的可行方法創新教學的可行方法(一一)q利用媒體與科技利用媒體與科技-平面印刷媒體聽覺媒體動態放映媒體傳統教學媒體電腦 由實做來學習由實做來學習-第一階段：由實務的接觸一方面獲得成 功經驗，一方面引發問題 第二階段：做學理的探討 第三階段：藉對學理的瞭解返回來解決問 題創新教學的可行方法創新教學的可行方法(二二)水火箭w製作水火箭w試射w學理探討w解決問題w問題解決為中心問題解決為中心-規劃有系統的探究問題，讓學 生在解決問題、處理問題的過程中，獲得有組織、有結構的科學知識。創新教學的可行方法創新教學的可行方法(三三)問題的定義
3、w問題(question)：學生由舊基模中已存有答案的題目。w練習題(exercise)：為了讓學生精熟某些能力所設計的問題。w難題(problem)：需要產生新基模才能解決的題目。問題解決教學的原則w少問為什麼？，多問怎麼辦？w絕不預先將自己的個人想法告知學生w不發表對或不對的言論w記得：老師是佈題者而非解題者w概念圖的教學概念圖的教學-提供關鍵語，學習前製成概念圖 學生自我了解、自覺問題、發現疑問 教師發現學生瓶頸，據以設計教學內 容進行教學，隨時修改概念圖 具體讀取思考狀態及變化創新教學的可行方法創新教學的可行方法(四四)物物質質金金屬屬非非金金屬屬固態固態液態液態氣態氣態擴散擴散元元素
4、素原原子子量量分分子子量量原原子子分分子子粒粒子子混混合合物物化化合合物物w小組討論w合作學習w專題研究創新教學的可行方法創新教學的可行方法(五五)w利用學習單利用學習單-有效的學習單設計必須讓學生建構完整的學習歷程。內容上包含：1、告知學習目標 2、引導學習歷程 3、告知評量項目 4、記錄評量結果 創新教學的可行方法創新教學的可行方法(六六)學習單的設計原則v版面力求適切、美觀v詳細引導如何做，而非規範做出什麼v充分引導，體驗省思歷程，而非僅交出成果，避免成果淺化、社會期望化。v激發創意，少給統一格式。v學習目標力求具體、明確。v完整告知學習目標，並與評量項目相呼應。教學的真相教學的真相w教學計劃和實際教學的差異w教師教學和學生學習的差異
