《幼学纪事》课件.ppt

1、A1 著名戏剧表演艺术家（著名戏剧表演艺术家（1927.7 2013.1），原籍天津市人。，原籍天津市人。1952年加入中国共产党。曾任祖国剧团、北年加入中国共产党。曾任祖国剧团、北平艺术馆、华北人民文工团演员。后任北京平艺术馆、华北人民文工团演员。后任北京人民艺术剧院演员、艺委会副主任、副院长，人民艺术剧院演员、艺委会副主任、副院长，中国文联第四届委员，中国剧协第三届理事、中国文联第四届委员，中国剧协第三届理事、第四届副主席。是第五届全国政协委员。在第四届副主席。是第五届全国政协委员。在龙须沟龙须沟、骆驼祥子骆驼祥子、茶馆茶馆、雷雨雷雨、关汉卿关汉卿等话剧中成功地塑造等话剧中成功地塑造了一系

2、列舞台艺术形象。有了一系列舞台艺术形象。有于是之论表演于是之论表演艺术艺术一书。一书。于是之于是之幼学纪事幼学纪事于是之于是之A3第一部分：第一部分：交代作者幼年的生活环境交代作者幼年的生活环境第二部分：第二部分：小学时遇到的两位老师引导小学时遇到的两位老师引导“我我”接近了接近了 艺术艺术第三部分：第三部分：十五岁时十五岁时“我我”不幸辍学，家计不幸辍学，家计日益贫困日益贫困第四部分：第四部分：困顿中的困顿中的“我我”受朋友帮助有幸到受朋友帮助有幸到高等学府学习，没有虚度光阴高等学府学习，没有虚度光阴概括各部分主要内容概括各部分主要内容A4、第一部分写幼年的生活环境，为什么第一段、第一部分写

3、幼年的生活环境，为什么第一段不写生活的贫困，而全段侧重写不写生活的贫困，而全段侧重写“没有文化没有文化”？这实际上是在写他家境的贫寒，首先点出作这实际上是在写他家境的贫寒，首先点出作者渴望求学的艰辛。者渴望求学的艰辛。、为什么要详细叙写为什么要详细叙写“我我”帮助老郝叔起草帮助老郝叔起草“请会通知请会通知”的事？的事？(1)明确明确“我我”的处境地位的处境地位与与“拉洋车拉洋车的的”同处社会的最低层；同处社会的最低层；(2)说明劳动人民没有文化的痛苦。说明劳动人民没有文化的痛苦。第一部分第一部分A5我的求学经历我的求学经历时间时间地点地点人物人物事件事件感想或收获感想或收获小学小学 孔德孔德小

4、学小学近视得很近视得很厉害而又厉害而又不戴眼镜不戴眼镜的老师的老师朗读朗读罪恶罪恶的黑手的黑手觉得他是觉得他是一位诗人，一位诗人，或者革命或者革命者，叫我者，叫我接近了文接近了文艺艺A6我的求学经历我的求学经历时间时间地点地点人物人物事件事件感想或评价感想或评价小学小学 孔德孔德小学小学美术美术老师老师卫天卫天霖霖教我们各种教我们各种画法；户外画法；户外写生，我的写生，我的画一塌糊涂，画一塌糊涂，老师却称赞老师却称赞了我了我增加了我增加了我画画的兴画画的兴趣，第一趣，第一个引导我个引导我接近了艺接近了艺术的大人术的大人物，是一物，是一位默默地位默默地播种者播种者A7我的求学经历我的求学经历时间

5、时间地点地点人物人物事件事件感想或评感想或评价价十十五五岁岁不幸辍学，不幸辍学，找工作未找工作未果，一当果，一当二押三卖二押三卖A8我的求学经历我的求学经历时间时间地点地点人物人物事件事件感想或评价感想或评价辍辍学学以以后后辅仁辅仁大学大学几位几位好友好友混进中混进中文系做文系做旁听生旁听生每天更换位子，每天更换位子，觉得自己是一觉得自己是一个偷窃知识的个偷窃知识的人，但听课令人，但听课令我神往，我神往，A9我的求学经历我的求学经历时间时间地点地点人物人物事件事件感想或评价感想或评价找到找到了一了一个职个职业业中法中法汉学汉学研究研究所所几位几位好友好友上夜校，上夜校，读法语；读法语；厕所吃厕

6、所吃窝头；窝头；步行回步行回家，且家，且走且诵走且诵我庆幸自己在那我庆幸自己在那样恶劣的政治制样恶劣的政治制度下竟遇上那么度下竟遇上那么多好的老师和好多好的老师和好的朋友，他们为的朋友，他们为我启蒙，教我知我启蒙，教我知道书这种东西的道书这种东西的宝贵，使我没有宝贵，使我没有胡乱地生长。胡乱地生长。A10 幽默是指有趣或可笑而意味深长的语言风格。幽默是指有趣或可笑而意味深长的语言风格。它的表现形式有两种：它的表现形式有两种：本来很严肃的事情，用貌本来很严肃的事情，用貌似轻松的笑话来表达；似轻松的笑话来表达；轻松的笑谈却故意说得十轻松的笑谈却故意说得十分严肃。分严肃。匈牙利小说家莫利兹：匈牙利小

7、说家莫利兹：“穷人在想哭的时候穷人在想哭的时候也是常常笑的也是常常笑的”。A111.1.家里的藏书每年一换，但只有一册，就是被俗称家里的藏书每年一换，但只有一册，就是被俗称为为“皇历皇历”的那本历书。的那本历书。把把“皇历皇历”说成是家中藏书，故意夸大从而形成说成是家中藏书，故意夸大从而形成反差，语言幽默，以坦然的态度面对辛酸的生活。反差，语言幽默，以坦然的态度面对辛酸的生活。2.2.茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当。茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当。把把“当当当当”说成是一种说成是一种“事业事业”，用轻松的语气，用轻松的语气来表达沉重的心情。来表达沉重的心情。3.3.于是这厕所便

8、成了我的餐厅。把窝头掰为几块，于是这厕所便成了我的餐厅。把窝头掰为几块，烤后吃下，热乎乎的，使我感到了棒子面原有的烤后吃下，热乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。香甜。说明当时经济的拮据，生活的穷困，自然引入下说明当时经济的拮据，生活的穷困，自然引入下文的叙述。文的叙述。A124.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑黑”。我衷心地喜欢这两句话，读起来总感到。我衷心地喜欢这两句话，读起来总感到亲切。我庆幸自己在那样恶劣的政治制度下竟亲切。我庆幸自己在那样恶劣的政治制度下竟遇上那么多好的老师和好的朋友，他们为我启遇上那么多好的老师和好的朋友，他们为我启蒙，叫

9、我知道书这东西的宝贵，使我没有胡乱蒙，叫我知道书这东西的宝贵，使我没有胡乱地生长。地生长。引用荀子的话表达对幼学时老师和朋友的怀念，引用荀子的话表达对幼学时老师和朋友的怀念，而用而用“胡乱胡乱”一词也比较形象的指出老师和朋一词也比较形象的指出老师和朋友们的影响是巨大的。友们的影响是巨大的。A131.语言幽默语言幽默2.细节描写富有生活气息细节描写富有生活气息3.对比鲜明对比鲜明写作特点写作特点：A14鲜明而强烈的对比，使本文的幽默具鲜明而强烈的对比，使本文的幽默具有更强的感染力。有更强的感染力。例如：例如：恶劣的社会环境和恶劣的社会环境和“那么多好的老师那么多好的老师和好的朋友和好的朋友”；“

10、完全没有文化的家庭完全没有文化的家庭”和渴求知识的和渴求知识的“我我”；“花了钱花了钱”而旷课而旷课的的“学子学子”和做贼般和做贼般“偷窃知识的人偷窃知识的人”；“法兰西文学的殿堂法兰西文学的殿堂”和厕所餐厅，和厕所餐厅，“雅雅人人”与与“俗人俗人”，等等。，等等。这些对比，都是那么强烈，作者未加这些对比，都是那么强烈，作者未加任何议论，自会引起读者认真严肃的思索，任何议论，自会引起读者认真严肃的思索，从而深化了文章的中心思想。从而深化了文章的中心思想。A15归纳本文中心思想：归纳本文中心思想：这是一篇回忆性散文，这是一篇回忆性散文，回忆回忆了作者了作者幼年求学的艰辛经历，对那不堪回首的幼年求

11、学的艰辛经历，对那不堪回首的黑暗年代，作了深沉的反思，黑暗年代，作了深沉的反思，表达表达了作了作者对那时恶劣的政治制度的者对那时恶劣的政治制度的深恶痛绝深恶痛绝和和对良师益友的对良师益友的深挚怀念深挚怀念，字里行间，寄，字里行间，寄寓着对今天年轻一代的深切寓着对今天年轻一代的深切希望希望，希望，希望他们珍惜良时，好学上进。他们珍惜良时，好学上进。A16拓展延伸，强化拓展延伸，强化“读书读书”一、三选一：（随笔本）一、三选一：（随笔本）1.1.学习第一或第三课的读后感；学习第一或第三课的读后感；2.2.随笔随笔“我的读书观我的读书观”或或“读书记趣读书记趣”；3.“3.“写给十年后的我写给十年后

12、的我”（不得抄袭，（不得抄袭，500500字左右）字左右）二、预习二、预习诸子喻山水诸子喻山水（本）（本）1.1.查找六位作者资料（最基本的如：朝代、查找六位作者资料（最基本的如：朝代、名字、学派、作品等）名字、学派、作品等）2.2.尝试背诵全文尝试背诵全文A17第二部分第二部分作者回忆美术教师卫天霖时，详细写教师教给孩作者回忆美术教师卫天霖时，详细写教师教给孩子各种画法，特别着重回忆一次写生课的情况和子各种画法，特别着重回忆一次写生课的情况和教师给自己的鼓励，为什么？教师给自己的鼓励，为什么？流露对老师的喜欢和敬重之情；流露对老师的喜欢和敬重之情；为什么强调卫先生的为什么强调卫先生的“价值价

13、值”？最后一段的作用是什么？最后一段的作用是什么？表明老师给表明老师给“我我”的影响之深，突出老的影响之深，突出老师的伟大师的伟大表现老师的谦逊的品格，赞颂老师是一位表现老师的谦逊的品格，赞颂老师是一位“播种者播种者”。A18第三部分第三部分第三部分写辍学时期的困苦生活，思考一下，为第三部分写辍学时期的困苦生活，思考一下，为什么写这段生活？什么写这段生活？这一部分不是文章记叙的中心，但少年辍这一部分不是文章记叙的中心，但少年辍学，是作者求学历程中的一个转折点，必学，是作者求学历程中的一个转折点，必须有个交代；记叙待业期间的凄苦生活，须有个交代；记叙待业期间的凄苦生活，则是为下文记叙作者在这种境遇中苦心求则是为下文记叙作者在这种境遇中苦心求学作了铺垫。学作了铺垫。A19最后一段在全文中的作用是什么？最后一段在全文中的作用是什么？第四部分第四部分总结全文，议论点题，表达作者对总结全文，议论点题，表达作者对当时的恶劣政治制度的痛恨，对良当时的恶劣政治制度的痛恨，对良师益友的感激、敬仰和怀念。师益友的感激、敬仰和怀念。