1、浅谈小学数学特色作业设计 作业的设计者不再是教师一人的专利，而成为激发学 生愿望、动机、价值追求的载体，那么让学生下水去体验作 业设计的过程，更应当成为学生的一种生活过程和生活方 式。 一、激发兴趣创设作业设计的氛围一、激发兴趣创设作业设计的氛围 教师一直是布置作业的主人，这是若干年以来形成的 模式，其实我认为完全可以让学生成为作业布置的主人、学 习的主人，以此点燃创新的火花，张扬自主性、独立性、能 动性和创造性。我们首先可以先从语言上激起学生的创设兴 趣“孩子们，大家想自己来当老师自己布置作业、自己完成 作业吗?今天我们就自己当主人，自设作业。 对于一直处于被动完成作业的他们，这无疑是一种意
2、 外、一种惊喜，他们会迫不及待的想去尝试。其次，可以从 评价上激励:我们要评选出最佳设计师，看谁的设计最具特 色、最受欢迎、最具实效。这样，有了创设作业设计的氛围， 他们就会充满激情地全身心投入到作业设计中。 二、观察体验明确作业设计的方法二、观察体验明确作业设计的方法 学生设计作业， 毕竟是一种新的尝试， 所以在数学中， 要采由“扶”到“放”的方式。先让学生观察书本上的作业 如何设置的?教!讲完课又是如何布置当天的作业的。让学生 明确作业要有紧扣所学识的基础性作业，又要有提高性作 1 业，当然还可以有综合拓展性作业作业可以有游戏性作业、 观察性作业、实践性作业、绘画性作业等种形式。 三、调查
3、交流感悟作业设计的效果三、调查交流感悟作业设计的效果 有了典型的引领、方法的指导后，学生们根据教师上 课的要求和训练的重点。设计与实施着符合自己喜欢的作 业，他们不仅过了把当小老师的痕，而且还在作业收齐与批 阅后进行了小调查，目的是为下次再设计作业提供好的经验 和教训。 教师们也在每周五下午专为大家提供了一个下水式 作业感悟交流平台，每一个实践者、参与者和 大家交流布置作业、做作业、批改作业的感受。学生们 体验着作业设计带给自己和别人的快乐更体验着教师作业 设计的辛劳。 四、四、评价激励体验作业设计的快乐评价激励体验作业设计的快乐 心理学研究表明，学生获得表扬、奖励次数越多，其 行为活动的再发性就越高。及时、有度的呈现激励性评价， 能有效引起师生情感共鸣。 因此，我们应尊重学生、赏识学生，用赏识的眼光和 心态去看待学生的设计每次作业，及时评价总结，尤其对于 那些成绩偏差的学生，要求不可过高，要耐心辅导、点拔， 从中寻找闪光点， 使他们对于设计作业充满信心、 满怀兴趣。 用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在赏识中得到舒展， 2 让他们变得越来越有自信。
