1、语文园地七教学目标1.体会景物的静态描写和动态描写，并试着写一写。2.读例句，初步体会烘托、渲染的表达特点。3.朗读并背诵乡村四月。教学重难点体会景物的静态描写和动态描写，并试着写一写。教学课时2课时第一课时教学过程一、学习“交流平台”（一）教师导入，明确学习内容及目标1.导入：今天我们一起来学习“语文园地”的“交流平台”和“词句段运用”部分的“仿写”，请同学们看看在学习目标中哪些词语出现的频率较高。（静态美、动态美）2.启发学生思考：从学习目标中，可以看出我们本节课的学习重点是什么？预设：体会景物的静态描写和动态描写，并试着写一写。（二）学习“交流平台”1.请同学们在本单元的课文中各找出几句
2、有关静态描写和动态描写的语句。2.小组交流阅读体会，再全班汇报。预设：（1）动态美：在牧场之国中，如“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶”，人们的活动融入祥和、静寂的景象中。（2）静态美：威尼斯的小艇中的“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。”写出了威尼斯的静态美。虽然不是直接写人，但能从中感受到人们的活动：如，“有的牛背上盖着防潮的毛毡”“装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶”“满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市”。3.指导学生有感情地朗读本单元课文中有关静态描写、动态描写的
3、语句，并积累自己喜欢的句子。4.追问“这样写有什么好处？”预设：阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力。二、词句段运用（一）学习第1小题1.（课件出示相关语句）指导学生读例句。2.体会句子的表达方法。句子一：这句话运用了动态描写，写出小艇在人们生活中的重要性。句子二：这句话运用了静态描写，写出了车船过后，荷兰静谧、安详的情景。3.指导学生仿写句子。（1）同桌之间互相讨论，课本三个情景中选择一个情景仿照例句说一说。（2）指名学生分享成果。（3）课件出示范例：放学后的校园叮铃铃教室的音箱中放出欢快的音乐，同学们随之手舞足蹈起来，老师见状，也不好拖堂，匆匆布置下作业便离开
4、了教室。只见同学们飞快地收拾书包，拉链声，欢笑声，说话声，不绝于耳。灯一盏盏地灭了，门一扇扇地关了，嘈杂的校园顿时安静了，在暮色中沉静下来。3.仿照下列例句，写一个动态描写的句子。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。第二课时教学过程一、学习第2小题1.（课件出示相关语句）指导学生读例句，注意句子中加点的词语，说说下面的语句分别描写了怎样的情景，体会表达的特点。2.同桌之间互相交流，指名分享答案。3.师生共同明确。（烘托、渲染）句子一：选自金字塔片段。作者不厌其烦的，反复地渲染、烘托金色，用这样
5、文学化的表达方式塑造一幅瑰丽、宏阔的画卷。句子二：节选自季羡林的琼楼玉宇，高处不胜寒，他在写泰姬陵的时候也反复用白色去渲染泰姬陵的美。句子三：选自朱自清的绿。中途再写西湖的时候反复用绿字，所以我们会感受到作家的独特的文学化的表达手法。4.请你用烘托、渲染的手法写一处景物。例：周日，我要去拜访一位许久未见的老朋友。快到达目的地的时候，远远望见一扇浅蓝色的门，很快就知道这就是朋友的家了。叩响了门，穿着蓝色套装的朋友出现在眼前，走进去，看见了湛蓝色为主的壁画；书柜也是偏蓝色的；我坐在蓝白条纹的沙发上，捧着蓝色的茶杯，眼前的这些倒也搭配得很令人舒服。二、日积月累（一）课件出示乡村四月及相关图片，引导学
6、生理解难懂的词语。1.出示图片，引导学生借助图片了解乡村的美、四月的美。2.引导学生提出这首诗中不理解的词语，全班交流，教师相机指导。（1）山原：山地和原野。（2）白满川：指稻田里的水色映着天光。川：平地。（3）子规：鸟名，杜鹃鸟。（4）才了（lio）：刚刚结束。（二）让学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。（三）引导学生把握词的大意，边读边想象，体会作者的情感。小组交流。1.引导学生思考：读了这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？2.让学生用自己的话说说这首诗的意思。预设：山坡、田野间草木茂盛，远远望去，一片葱茏。稻田里的水色与天光交相辉映，满目亮白。杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙
7、蒙，大地一片欣欣向荣的景象。四月到了，农民都开始忙起了农活，村里没有一个人闲着，他们刚刚结束了种桑养蚕的事又马上要开始插秧了。3.全班交流：从中我们可以体会到诗人的什么情感？预设：诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。4.让学生带着自己的理解，再次朗读乡村四月。5.全班在理解的基础上练习背诵。教学反思本次语文园地中交流平台与词句段运用第1题所涉及的内容，都是针对本单元语文要素的总结与拓展运用，学生总体掌握较好。语句段运用第2题中所涉及的烘托、渲染的表现手法，学生对于季羡林的琼楼玉宇，高处不胜寒和朱自清的绿比较陌生，学生理解起来有一定难度。在今后的教学中，学生较为陌生的课文或语段应加强课前预习的指导。
