《背影》参考教学设计.pdf

1、背影教学设计背影教学设计教学目标教学目标1.知识与能力学习用截取法构建文章，点拨文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。2.过程与方法这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。3.情感、态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学重点教学重点体会朴实、

2、饱含深情的语言，感悟作者有感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法截取法。教学难点教学难点明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，构建文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学准备教学准备1.相关图片资源和视频资源2.随堂课件3.学案教学过程教学过程一、设置情境，导入新课一、设置情境，导入新课“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！父爱是火，点燃希望的灯；父爱是灯，照亮前行的路；父爱是路，引领我们一生。生活中“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无

3、私、深沉的爱！著名作家朱自清的背影，便是一篇体现父子深情的典范作品。二、作者简介二、作者简介朱自清(18981948)，现代散文家、诗人、文学研究家。原籍浙江绍兴，原名自华，1898年 11 月 22 日生于江苏东海。号秋实，后改名自清，字佩弦。因祖父、父亲长期定居扬州，故自称扬州人。幼年在私塾读书，深受中国传统文化的影响。朱自清是文学研究会的早期会员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26种，约 200 多万字。著有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记等。有朱自清全集行世。三、写作背景三、写作背景背影 是作者于 1925 年 10 月在清华任教时写的一篇纪实散文。作者谈写作动机时曾说：

4、“我写背影就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙的那一回。想起来跟在眼前一般无二，我这篇文只是写实。”四、掌握字词四、掌握字词1.字词认读交卸卸（xi）奔丧丧（sng）栅栅栏（zh）差差使（chi）赋赋闲（f）蹒跚蹒跚（pn shn）颓颓唐（tu）琐屑琐屑(su xi）2.字形辨析卸：簌：惦：嘱：御：漱：掂：瞩：3.词语释义祸不单行：狼藉：蹒跚：颓唐：触目伤怀：4.多音多义奔：丧：五、品味语言五、品味语言1我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，

5、这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。品析：文章中四次写到背影，可以说父亲的“背影”是整篇文章的精髓，它们将整篇文章贯穿起来。突出描写父亲的“背影”，从“背影”这一不同视角展现了儿子对父亲的爱，使得父亲那肥胖身躯变得异常的高大。2.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。品析：在这里交待了当时特定的背景，祖母去世，父亲沉浸在悲痛中；差使交卸了，一家人失去了依靠，父亲要为家人的生存担忧。文章的一开头就渲染了一个艰难、悲伤的氛围来衬托父

6、亲为我所做的，表现父爱的伟大。3.我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。唉，我现在想想，那时真是太聪明了！品析：在这里作者运用了反讽的手法，“聪明过分”“太聪明了”是作者回想八年前在父亲面前对父爱不理解的那种心态太不应该了，表达了作者在当时对父爱的不理解以及现在的悔过。真正体会到了父亲深沉的爱。4.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。品

7、析：这段文字通过父亲穿铁道、爬月台的行动来刻画父亲的背影。作者连续用了五个典型的动词“探”“穿”“攀”“缩”“倾”这一段动作的连续描写，栩栩如生。父亲对儿子关心、体贴、爱护之情通过这一连串的动作含蓄地表现出来了。六、疑难探究六、疑难探究1.作者为什么选择“背影”这个特定角度来表现主题，有什么好处？点拨：一般写人物，较多地从正面着笔，或写面部肖像，或写姿态服饰。正面写当然有正面的好处，但是从一个角度写多了，也会感到呆板乏味。背影则另辟蹊径。作者选择“背影”这个特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的“背影”，令人拍案叫绝。全文共写了四次“背影”而各不相同。写人物从背影这个角度着墨，为数很少。朱

8、自清先生知难而上，选择背影这个新颖独特的角度，这是生活暗示给他的一种独特发现，也是表现事物的一种艺术创造，显露了作者不随人后，敢于创新的艺术才华。2.关于文章主次的剪裁。点拨：文中写回家奔丧，写在南京游逛，都是一笔带过没有用太多的笔墨，因为这些和主题的关系不大。详细描写了送行的过程，其中也有主次，买橘子的过程写得较详细，包括父亲的形象特征以及父亲穿过月台时的动作。写背影的笔墨，又特别的详细，因为父亲的“背影”是整篇文章的灵魂。可见详细的原则是为了重点的突出。3.文章中作者重点描写了父亲穿过铁道买橘子的过程，作者是怎样描写的？为什么写得这样详细？点拨：作者对父亲穿过铁道的过程的描写，先是外貌描写

9、，写衣帽，然后是动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。4.课文写父亲离去时的背影是怎样写的？有什么作用？点拨：父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。七、写作特色七、写作特色1.立意新颖文章选择抓住人物的形象特征父亲的“背影”这一独特视角来命题立意、组织材料，在叙事中抒发父子深情。文章中四次出现了父亲的背影，贯穿文章的始终，以

10、此来表达父亲对儿子的疼爱以及作者对以前不理解父亲的愧疚之情。2.语言平实简洁背影 全是用白描记叙事实，不作任何的修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“感激”等一类的抽象词，文章中却没有出现，也没有出现什么华丽的词汇，朴实而自然，表现出作者的独具匠心。3.寓情于叙事和描写整篇文章的抒情气氛是很浓的，但作者并没有用浓墨重彩去着意渲染。本文所记的都是日常生活中的一连串细小的事情，奔丧、送行、看行李、讲价钱、拣座位、穿铁道、爬月台、买橘子等，但作者在叙事和描写中抓住了最能表现人物内心世界的语言动作，用朴实的语言去直抒胸臆，表达父子间的深情。八、课堂小结八、课堂小结这篇

11、文章流露出了“淡淡的哀愁”，这种情绪要结合当时的时代背景作具体的分析。文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇定、宁静的深沉心情。课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。正是儿子的这种复杂的感情，才衬托了父亲的那种复杂心情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。九、板书设计九、板书设计背影朱自清见面背景祖母死了 父亲失业悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）三次流泪感动之泪（望父买橘 父子离别）伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）惦记背影（思念父亲）四个背影刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）