1、15.15.真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后 教学目标教学目标 1.会写 11 个生字，正确书写由生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。 3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，认识到凡事多问几个为什么的 重要性。 4.懂得只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就 能在现实生活中发现真理的道理。 教学重难点教学重难点 1.理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，懂得凡事多问几个为什么的 道理。 2.学习课文的写法，写一段话用具体事例说明一个观点。 教学课时教学课时2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、谈话激趣，导入
2、新课一、谈话激趣，导入新课 1.有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗? 2.你们知道科学家们主要依靠什么取得伟大的成就吗?(学生自由发言，如: 善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等。) 3.教师小结:纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的 人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问， 追根求源，最后把“?”拉直变成“！ ” ，找到真理。所以有人说过这样一句话: 真理诞生于一百个问号之后。(板书课题真理诞生于一百个问号之后) 4.谁来谈谈你对这句话的理解?(学生自由发言)下面我们来共同学习第 15 课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文后
3、，会对这句话有更深刻的理解。 二、自主预习，初读感知二、自主预习，初读感知 1.自由读课文，把课文读通顺;检查生字的认读情况，指导较难写生字的书 写。 2.再读课文，画出不理解的词语，通过查字典、词典，联系上下文，看图或 小组讨论等方法解决。 3.学生自由举手朗读课文，教师检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读 的句子。 4.整体感知课文，理清课文的顺序。 （小组讨论） (1)作者通过这篇文章要说明一个什么观点? (2)作者用哪些事例来说明自己的观点? (3)作者是按什么结构写的? 三、布置作业三、布置作业 1.熟读课文。 2.抄写本课的生字、新词。 第二课时第二课时 教学过程教学过程 一、回
4、顾旧知，导入新课一、回顾旧知，导入新课 1.作者通过这篇文章要说明一个什么观点?作者用哪些事例来说明自己的观 点? 2.默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。 二、品读感悟，全班研讨二、品读感悟，全班研讨 以第 2 自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。 1.出示第 2 自然段，让学生自由举手朗读,就这段内容提出问题。 问题预设:“司空见惯” “追根求源”是什么意思？“细微的、司空见惯的现象” 指的是什么?不断发问，都会问什么？这里的“?” “！ ”各指的是什么? 让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，寻找答案。 2.学习第一个事例。 (1)自读第 3 自
5、然段，找出波义耳发现的细微的、司空见惯的现象，说说这 个现象细微在哪，司空见惯在哪。 (2)再读第 3 自然段，说说波义耳问了些什么问题。 (3)再读第 3 自然段，交流波义耳的研究结果。 (4)读第 2 自然段加深对这段话的理解。 3.学习第二个事例。 (1)总结学习第一个事例的具体学习步骤。 (2)按步骤自主学习第二个事例。 (3)全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面 的表格。 (4)读第 2 自然段加深对这段话的理解。 4.学习第三个事例。 (1)以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。 (2)读第 2 自然段加深对这段话的理解。 5.学习第 67 自然
6、段。 (1)自读第 67 自然段。小组交流对自己有启发的语句。 （2）全班重点研讨:“见微知著”是什么意思?最后一段话和课文开头有什 么联系? 三、总结收获，随文练笔。三、总结收获，随文练笔。 1.回读全文，谈谈课题的含义。 2.全班同学交流学习收获，可从文中内容和表达方法等方面谈。 3.仿照课文的写法， 用几个具体事例说明一个观点， 如 “有志者事竟成” “玩 也能玩出名堂” 。 教学板书教学板书 15.真理诞生于一百个问号之后 第一事例：化学家波义耳发现 第二事例：气象学家魏格纳发现 第三事例： 睡眠研究专家阿瑟林斯基从儿子做梦眼珠转动现 象推断出 （三个典型事例都是很平常的事情，却都发现了真理。 教学反思教学反思 教学中，我引导学生关注“敏感地意识到” “进行了许多实验”以及“阅读 了大量的相关文献” “反复的观察实验”等词句，并回顾课文的第 2 自然段，使 学生在反复的诵读中体会到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和 感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过多种形式的 朗读、感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例 有什么感受，在此基础上再读课文，读出自己的感受。这样一来，学生对课文的 认识就会得到升华，学生在阅读分享中就会心有所动。与此同时，训练学生结合 课文仿写、练笔也成了水到渠成之事。
