1、7* .7* .汤姆索亚历险记（节选）汤姆索亚历险记（节选） 教学目标教学目标 1.自主阅读，初步了解汤姆索亚的历险经历，体会汤姆的性格特点。 2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括文章主要内容的能力。 3.体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。 4.感悟作者的语言特点，激发学生阅读原著的兴趣。 教学重难点教学重难点 能概括课文的主要内容，并初步感知人物形象与精神品质，激发课外阅读的 兴趣。 教学课时教学课时1 课时 教学过程教学过程 一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题 师：回顾这一单元，我们学习了哪些外国名家的作品？（生举手回答）今天 老师还要推荐一篇长篇小说给你们，它就
2、是美国文学大师马克吐温先生的四大 名著之一汤姆索亚历险记 。 （板书课题） 这部小说受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说： “如 果马克吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。 ” 今天我们就一起去见一见这颗“明珠” 。 二、初读课文，了解主要内容二、初读课文，了解主要内容 1默读课文，出示要求。 （1）请快速默读课文，想想课文主要写了哪些事情。 （2）抓住课文主要信息，概括课文主要内容。 2小组探究，交流反馈。 （1）课文主要写了这几件事：孩子们回来前小镇上人们的悲痛心情； 孩子们归来时人们的欣喜；汤姆索亚讲述自己和贝奇在山洞遇险的经历； 汤姆索亚探望生病
3、的小伙伴哈克。 （2）课文主要记叙了汤姆索亚在山洞历险后返回家的故事。 三、细读课文，品味精彩三、细读课文，品味精彩 （一）品味情节，默读课文，说说哪些情节特别吸引你。 预设 1：困难重重的历险 1.汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝奇是 怎样一步步脱离险境的？浏览第 4 自然段，跟随课文内容，你也来走一走。 2.师小结：洞中迷路（摸索出口）找到出口（说服贝琪）爬出洞口 （进行呼救）安全脱险。 预设 2：大悲大喜的人们 1.从哪些地方可以体现出孩子们归来前后人们大悲大喜的心情？（生举手 说） 2.师引导学生抓住重点句段感受人物心情。 （课件出示句段） 大悲：萨契尔太太
4、病得很厉害大家都怀着悲伤和绝望的心情。 大喜：那天半夜里，村里的大钟忽然一面发出一阵又一阵的欢呼。 （二）品味写法 1.说说文中语言在表达上让你感到精彩的地方。 （小组讨论交流） 2.各小组代表发言。 （1）细节描写十分传神。如萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态，以及汤姆 讲述自己的历险经历时的语言，都细腻地表现了人物的心情与性格。 （2）语言描写非常生动。如汤姆在讲述他的历险经历时用一连串的“怎样” 进行叙述，夸张和吹嘘溢于言表，但从中也可以看出汤姆和贝奇走出山洞是多么 不容易。 （3）运用轻松、幽默的表达方法。如先悲后喜的情绪变化，使镇上的人们 略显失常的表现充满喜剧的气氛。 3.同学们，这本
5、书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多笔墨 来细致入微地描写萨契尔太太、 波莉阿姨和小镇上人们的悲伤绝望呢？这样写对 描写主人公汤姆有什么帮助呢？（运用侧面描写的方法，有力地反衬出汤姆和贝 奇自信、聪明、勇于挑战的精神。 ） 四、总结回顾，激发阅读原著的兴趣四、总结回顾，激发阅读原著的兴趣 1.学完了这篇课文， 你对文中的汤姆有了怎样的认识？ （如： 淘气的机灵鬼、 孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由、 独立乐观、勇敢、有爱心、喜欢冒险、讲义气） 2.汤姆是个多种角色的复合，他身上有着各种各样的性格特征，也许还有着 你的影子。请同学们找到汤姆索亚历险记整本书来读，并完成读书推荐卡。 教学板书教学板书 7*.汤姆索亚历险记（节选） 山洞历险失踪后，人们悲痛 归来后，人们欣喜 汤姆讲述历险经历（夸张） 汤姆看望生病的伙伴 乐观勇敢 足智多谋 顽皮可爱 教学反思教学反思 这篇课文的篇幅比较长。 根据单元目标和教材特点， 我把这节课的目标定为： 了解课文主要内容，感悟文章的语言特点，在此基础上进一步感知人物形象，并 且激发学生阅读原著的兴趣。在教学时，我以文中大悲大喜的人物情感为主线展 开教学，让学生找出描写大悲大喜的句段，感受马克吐温的写作技巧。接着我 让学生谈谈哪些情节最吸引人，学生都能畅所欲言，感受到了作者语言的夸张， 课堂氛围良好。
