口语交际： 怎样表演课本剧.doc

1、课题课题 口语交际：怎样表演课本剧口语交际：怎样表演课本剧 课时课时 总总 1 1 课时课时 教学目标教学目标 1.1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。了解课文剧的主要特点及改编的要求。 2.2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。 3.3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而 加深对故事中人物的理解。加深对故事中人物的理解。 4.4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著

2、的喜爱之情。 教学重点教学重点 分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己 的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻 画得生动、形象，从而加画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。 教学难点教学难点 选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自

3、己的演绎，学会通过表情、动作 等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对 故事中人物的理解。故事中人物的理解。 教学教学流程流程 个人增减个人增减 一、谈话激趣，导入课题。一、谈话激趣，导入课题。 1. 1. 【出示课件【出示课件 1 1】视频：课本剧滥竽充数】视频：课本剧滥竽充数 2.2.学生认真观看，看后互相交流：学生认真观看，看后互相交流： （1 1） 你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？ （2 2）你认为演出最成功的地方在哪里？（引导学生说出课本

4、剧中很多人物的）你认为演出最成功的地方在哪里？（引导学生说出课本剧中很多人物的 对话、表情、动作等都是通过书上对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物 性格在表演中展现得淋漓尽致。 ）性格在表演中展现得淋漓尽致。 ） 3 3. .谈话揭题【出示课件谈话揭题【出示课件 2 2】 ：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的】 ：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的 人物，都可浓缩在小小的舞台上。在那里我们可以尽情展现自己，重现课文中精人物，都可浓缩在小小的舞台上。在那里我们可以尽情展现自己，重现课文中精 彩情节和难忘的对

5、话。 （板书：口语交际彩情节和难忘的对话。 （板书：口语交际怎么表演课本剧）齐读课题。怎么表演课本剧）齐读课题。 二、明确要求二、明确要求，指导，指导交际。交际。 （一）阅读课本，了解交际要求。（一）阅读课本，了解交际要求。 1.1.读教材读教材 3535 页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言 进行整理。 ）进行整理。 ） 2.2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。 【出示课件【出示课件 3 3】准备活动】准备活动 （1 1）选课）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本

6、剧。文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。 （2 2）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。 （3 3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作 等方面进行计论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加等方面进行计论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加 上哪些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。上哪些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。 （二）小组讨论，完成以上活动步骤。（二）小组讨论，完成以上活动步骤。 【出示课件【出示课

7、件 4 4】 讨论时，大家轮流做讨论时，大家轮流做 主持人，其他组员既要清楚表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。意见不主持人，其他组员既要清楚表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。意见不 同时，要听取最合理的意见，形成一致的看法。同时，要听取最合理的意见，形成一致的看法。 1.1.选文选文 （1 1）提出问题）提出问题: :从学过的课文中选取剧从学过的课文中选取剧本素材本素材, ,你会选择哪一篇你会选择哪一篇?(?(学学 生思考后自由发言生思考后自由发言) )教师引导教师引导, ,你为什么要选择这篇呢你为什么要选择这篇呢? ?（学生自由发言。 ）（学生自由发言。 ） （2 2）学生回答后

8、）学生回答后, ,指名总结适宜改编为剧本的课文的特点： 【出示课件指名总结适宜改编为剧本的课文的特点： 【出示课件 5 5】 故事性强故事性强, ,情节波澜起伏。情节波澜起伏。 人物不多人物不多, ,性格鲜明突出性格鲜明突出 时空较集中时空较集中, ,矛盾冲突尖矛盾冲突尖 锐。锐。 主要通过对话刻画人物。主要通过对话刻画人物。 （板书：选文（板书：选文故事性强故事性强 人物鲜明人物鲜明 时空集时空集 中中 对话风趣）对话风趣） 2.2.改编改编 （1 1）确定剧本结构。）确定剧本结构。 问题交流：剧本一般是分幕分场的。就选定问题交流：剧本一般是分幕分场的。就选定 的剧本素材的剧本素材, ,划分

9、出场次划分出场次, ,想想每一场安排哪些人物、哪些情节。想想每一场安排哪些人物、哪些情节。 学生将自己的学生将自己的 设计写成简单的提纲设计写成简单的提纲, , 教教师点拔【出示课件师点拔【出示课件 6 6】 a.a.定场次：把主要事件发生地定场次：把主要事件发生地 作为戏剧场最作为戏剧场最, ,把次要事件推到幕后把次要事件推到幕后, ,使时空集中。使时空集中。 b.b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突定脉络：通盘考虑戏剧冲突 的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。 c.c.定人物：根据剧本定人物：根据剧本 的情节和结构确定全剧及每场戏

10、的出场人物及其上下场情况。的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情况。 （板书：改编（结（板书：改编（结 构）构）时空集中时空集中 层次分明层次分明 人物有序）人物有序） （2 2）编写人物台词。）编写人物台词。 问题交流：在问题交流：在 剧本中剧本中, ,故事的发展及人物性格的展示故事的发展及人物性格的展示, ,一般都依靠人物的对话来完成。在编写剧一般都依靠人物的对话来完成。在编写剧 本时本时, ,把课文中的人物语言抄入剧本把课文中的人物语言抄入剧本, ,是否就完成了编写台词的任务是否就完成了编写台词的任务? ?为什么为什么? ? 小组同学互相交流，小组同学互相交流，代表发言全班交

11、流，教师评议小结。 【出示课件代表发言全班交流，教师评议小结。 【出示课件 7 7】 a.a.人物说人物说 的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的 调整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确，调整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确， 要口语化， 适合舞台表演。 剧本主要是通过台词推动情节发展， 表现人物性格。要口语化， 适合舞台表演。 剧本主要是通过台词推动情节发展， 表现人物性格。 b.b. 人物的心理活动、相互关系人物的心理活动、

12、相互关系, ,以及幕后发生的情节以及幕后发生的情节, ,一般也应通过人物的台词自然一般也应通过人物的台词自然 地显示出来。地显示出来。 c.c.必要时必要时, ,可以使用独白和旁白可以使用独白和旁白, ,独白可用作人物的自我介绍或抒发独白可用作人物的自我介绍或抒发 情感情感, ,旁白可以串连情节或点明含义。旁白可以串连情节或点明含义。 （板书：改编（台词）（板书：改编（台词）语言通俗语言通俗 突出突出 心理心理 独白旁白独白旁白） （3 3）设计舞台说明。）设计舞台说明。 问题交流：什么是舞台提示？你的剧问题交流：什么是舞台提示？你的剧 本中将用到哪些舞台提示本中将用到哪些舞台提示? ?它们有

13、什么作用它们有什么作用? ? 学生讨论教师小结：学生讨论教师小结： 舞台说明又舞台说明又 叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道 具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一 般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。 【出示课件【出示课件 8 8】几】几 种常用的舞台提示的作用：种常用的舞台提示的作用： 舞台场景说明，可以交代故事发

14、生的时间、地点及舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及 环境。环境。 服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。 情绪、动作情绪、动作 提示，可辅助台词刻画人提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。物，推动情节。 （板书：改编（舞台说明）（板书：改编（舞台说明）时间地点时间地点 服装道具服装道具 情绪动作）情绪动作） 3.3.排练排练 （1 1）教师导言：如何排练，排练的是否精当）教师导言：如何排练，排练的是否精当, ,将直接关系到舞台演出将直接关系到舞台演出 的效果的效果, ,也将表达出学生对原作品的理解和感悟也将表达出学生对原作品的理

15、解和感悟, ,更能艺术地再现原文学作品的艺更能艺术地再现原文学作品的艺 术魅力术魅力, ,使学生的再创造的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础上使学生的再创造的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础上, ,要要 采取恰当的排练步骤是关键的一步。采取恰当的排练步骤是关键的一步。 （2 2）小组交流：怎样设计排练步骤？小组长整理并记录小组同学的意见。）小组交流：怎样设计排练步骤？小组长整理并记录小组同学的意见。 （3 3）小组派代表做汇报发言，教师小结： 【出示课件）小组派代表做汇报发言，教师小结： 【出示课件 9 9】 首先根据剧本的首先根据剧本的 编排选演员。主要演员的表演实力相差无

16、几编排选演员。主要演员的表演实力相差无几, ,可以分为可以分为 A A 角角,B,B 角角, ,以保证演出的顺以保证演出的顺 利进行和演出的质量。利进行和演出的质量。 根据演出需要准备舞台道具根据演出需要准备舞台道具, ,布景的设计布景的设计, ,演员的服装演员的服装 等。等。 安排好排练的场所安排好排练的场所, ,规定必要的规章制度规定必要的规章制度, ,挖掘学生的不同特长挖掘学生的不同特长, ,赋予不同赋予不同 的任务的任务, ,培养学生自制的能力以及精诚合作的精神。所有角色各尽其能培养学生自制的能力以及精诚合作的精神。所有角色各尽其能, ,各显其长各显其长, , 各得其乐。各得其乐。 各

17、个角色根据剧本联系课文各个角色根据剧本联系课文, ,深入挖掘人物的内心世界深入挖掘人物的内心世界, ,真实的再现真实的再现 人物性格发展的轨迹人物性格发展的轨迹, ,突出人物的性格特点突出人物的性格特点, ,力求栩栩如生地塑造人物形象。力求栩栩如生地塑造人物形象。 不不 断排练断排练, ,不断改进细节。学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力不断改进细节。学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力, ,全身心的投全身心的投 入对人物角色的感悟和理解入对人物角色的感悟和理解, ,充分发挥自己充分发挥自己的创造能力，培养自己的创新素质。的创造能力，培养自己的创新素质。 板书设计板书设计 口语交际：怎样表演课本剧口语交际：怎样表演课本剧 排练排练精选演员精选演员 布景设计布景设计 安排场次安排场次 塑造形象塑造形象 改进细节）改进细节） 教后反思教后反思