台湾师大通识教育的改革课件.ppt

1、台灣台灣師大通識教育師大通識教育的改革的改革通識教育專案小組報告大綱報告大綱本本校校通識教育改革的必要性通識教育改革的必要性通識教育改革對本校的益處通識教育改革對本校的益處本校通識教育改革的重點工作本校通識教育改革的重點工作 A.成立專責組織成立專責組織 B.擬定通識教育理念與目標擬定通識教育理念與目標 C.規劃通識教育的課程規劃通識教育的課程架構架構本校本校通識教育需要改革嗎？通識教育需要改革嗎？最近一次通識教育評鑑，本校成績不甚理想。本校有優良師資，開課內容豐富，但通識課程缺乏整體性規劃，也看不出背後的理念與目標沒有通識教育專責組織，無法長期規劃、協調、開設有系統的通識課程。學生長久以來對

2、通識教育課程，抱持消極應付的態度通識教育改革對本校的益處通識教育改革對本校的益處研擬本校通識教育的理念與目標，以做為通識課程開設之依據。規劃本校通識教育課程架構，使其具系統性、整體性。透過本次通識教育改革，達成教育部對本校通識教育的評鑑要求。奠定本校學生寬廣的知識基礎，鍛鍊其通達的思考判斷與創造能力，以符合本校轉型為綜合大學之需求，並作為逐漸邁向卓越大學之基礎。本校通識教育改革的重要工作本校通識教育改革的重要工作成立通識教育專責組織。研擬通識教育理念與目標。規劃通識教育課程架構。成立通識教育專責組織成立通識教育專責組織綜觀國內各大學實施通識教育的經驗，有的學校將通識教育組織設為一級單位，有的則

3、為二級單位。經訪談國內四校（清大、中央、中山、高師大）通識中心主任，瞭解該中心運作情形後。本校決定成立通識教育中心，屬於院級（一級）單位。研擬通識教育理念與目標研擬通識教育理念與目標首先澄清國內對於通識教育常見的誤解：通識教育不是營養學分通識教育不是生活休閒教育通識教育並非僅是跨領域選修通識教育的理念通識教育的理念 通識教育強調人的全面發展，其中包含兩項重要主軸：讓學生發展自我的生命與主體性，使其能以不同知識取徑，思考並判斷自身周遭有關人文、社會、自然各面向的重要議題。讓學生成為積極參與公共事務的公民。因此，不同領域的知識學門是要讓學生多瞭解一種觀點，因而能進一步思考與回應社會公共議題。本校通

4、識教育目標本校通識教育目標I培養良好的語文能力培養良好的語文能力：使學生能夠清楚、精確地表達自己的想法，並透過外國語文的學習，增強獲取國內外資訊的能力，進而培養宏觀的國際視野。具備通達的知識取徑具備通達的知識取徑：使學生學習不同領域之基礎概念，而能以不同的知識觀點解釋人類的生活處境，包括自我發展、人文社會、自然世界等面向，並透過這些不同的知識取徑，掌握人類所面臨的重要議題。本校通識教育目標本校通識教育目標IIII陶冶美感與生命情操陶冶美感與生命情操：引導學生欣賞並建立生命中的美感事物，包括對音樂、美術、文學等的賞析，並能體察周遭環境中細膩的生命創作。擁有多元文化的思維擁有多元文化的思維：讓學生

5、理解不同族群、宗教、性別等群體的不同社會處境，並瞭解其因此所形成的差異價值觀。透過尊重、欣賞不同文化之間的差異，以求人類文明之共存共榮、永續發展。本校通識教育目標本校通識教育目標III培養溝通與領導統御能力：培養學生理性分析問題，以及協調歧異、尋求共識的溝通素養，並進一步建立領導統御之能力。培養參與公共事務的能力：鍛鍊學生具有現代公民的公共參與能力，以及社會關懷之責任，使能關懷弱勢族群處境。養成終身學習之習慣與能力：培養學生主動自主學習的技能與習慣，以適應社會之快速變遷，並能不斷發揮創意，實現自我，豐富生命。通識教育的課程模式通識教育的課程模式1大一、大二不分系模式大一、大二不分系模式 內涵內

6、涵：學生在前二年不分系，一律修習通識教育課程，直到三、四年級才選修專業學系課程。優點優點：可針對辦學理念設計通識教育課程，讓所有該校學生都具備這些基礎能力。因此可提供學生完整的基礎學術能力訓練。限制限制：需要相應的整體教育制度加以配合。目前採取該模式的大學並不多，日本的東京大學和美國普林斯頓大學為其中二例。通識教育的課程模式通識教育的課程模式2跨領域均衡選修模式跨領域均衡選修模式 內涵內涵：將通識教育課程規劃為3至6個領域，每個領域開設相當課程。接著依據學生的專業科系，採不同學科領域交叉選修的模式。優點優點：可培養學生均衡的知識背景。限制限制：由於各領域範圍十分廣泛，因此，課程也容易失之龐雜，

7、較難以達成特定教育理念。此模式在台灣十分普遍，如本校、中央大學等校都採取此均衡選修模式。通識教育的課程模式通識教育的課程模式3 核心課程模式核心課程模式 內涵內涵：1978年起源於哈佛。由學校規劃幾門學生必須掌握之核心領域，並在各領域中開設數門不同主題的課程，由學生自行選修。優點優點：可融合不同領域的學術內容，讓學生獲得整體性、貫穿性的基礎知識 限制限制：學生須具備一定的基本知識，才較能吸收此整體性的課程內涵。目前包括美國的哈佛、哥倫比亞以及國內的清華大學、中山大學等，都採行這種模式。規劃本校未來通識教育的課程模式規劃本校未來通識教育的課程模式 本校未來通識教育的課程架構，擬採本校未來通識教育

8、的課程架構，擬採用以核心課程為主，跨領域均衡選用以核心課程為主，跨領域均衡選修為輔的模式。修為輔的模式。本校通識課程架構：核心課程為主核心課程對本校而言，具下述之優點：提升學生基礎學術能力，有助本校成為綜合大學。教育理念明確，各系、所容易配合開課，因此有助於實現本校通識教育改革理想。促進不同學術領域之對話與交融，強調獲取知識的途徑，可讓學生在知識快速變遷的環境中，更能有效適應環境，並符合終身學習的理想。本校通識課程架構：跨領域均衡選修為輔兼採跨領域均衡選修之理由：兼採跨領域均衡選修之理由：兼顧現有通識課程之開設 顧及學生基礎能力之養成 考量核心課程之開發問題本校核心課程內容設計依據本校核心課程

9、內容設計依據參考國內外大學的核心課程設計經驗。依據本校通識教育的七項具體目標。哈佛大學核心課程內涵（哈佛大學核心課程內涵（11選選7）(1)(1)外國文化外國文化（Foreign Cultures）(2)(2)歷史研究歷史研究A A（History Study AHistory Study A）(3)(3)歷史研究歷史研究B B（History Study BHistory Study B）(4)(4)文學與藝術文學與藝術A A（Literature and Arts ALiterature and Arts A）(5)(5)文學與藝術文學與藝術B B（Literature and Arts

10、BLiterature and Arts B）(6)(6)文學與藝術文學與藝術C C（Literature and Arts CLiterature and Arts C）(7)(7)道德思考（道德思考（Moral ReasoningMoral Reasoning）(8)(8)數量推理（數量推理（Quantitative ReasoningQuantitative Reasoning）(9)(9)科學科學A A（Science AScience A）(10)(10)科學科學B B（Science BScience B）(11)(11)社會分析（社會分析（Social AnalysisSocia

11、l Analysis）哥倫比亞大學核心課程內涵（全選）哥倫比亞大學核心課程內涵（全選）（1）當代文明（）當代文明（Contemporary Civilization）（2）文學人文（）文學人文（Literature Humanities）（3）藝術人文（）藝術人文（Art Humanities）（4）音樂人文（）音樂人文（Music Humanities）（5）前瞻科技（）前瞻科技（Frontier of Science）（6）外國語文（）外國語文（Foreign Language）（7）世界主要文化（）世界主要文化（Major Cultures）（8）體育（）體育（Physical Educ

12、ation）（9）科學（）科學（Science）（10）大學生學術寫作（）大學生學術寫作（University Writing）清華大學通識教育課程架構清華大學通識教育課程架構共同課程（14學分）外文8文化經典4民主法治2核心通識課程（6學分）思維方式當代科學文明批判思考價值與實踐生命之探索生命科學生態體系與全球變遷現代社會與心理美感情操認識藝術當代視覺文化藝術與心靈社會與文化脈動經濟學與生活公民社會與法治社會文化分析 科學技術與社會科學革命科技與社會前瞻科技選修通識課程 （10學分）人文領域社會科學領域自然科學領域中山大學通識教育課程架構中山大學通識教育課程架構通識教育課程：通識教育課程：3

13、333學分學分 基礎課程基礎課程（1212學分）學分）國文（國文（4 4）、英文（）、英文（4 4）、運動與健康（）、運動與健康（4 4）、服務學習（、服務學習（0 0）、國防教育（）、國防教育（0 0）博雅博雅課程課程（2121學分）學分）博雅核心課程博雅核心課程（必修，（必修，1212學學分，大一、二分，大一、二修習）修習）人文與藝術人文與藝術（4 4選選2 2）中外文學、古今文明史、東西哲中外文學、古今文明史、東西哲學思想、統整藝術學思想、統整藝術 社會探究社會探究（4 4選選2 2）基礎社會科學、應用社會科學、基礎社會科學、應用社會科學、民主與法治、全球化議題民主與法治、全球化議題 自

14、然與跨領域自然與跨領域（4 4選選2 2）基礎自然與生命科學、科技發展基礎自然與生命科學、科技發展與人類文明、現今科技與社會、與人類文明、現今科技與社會、環境變遷與永續發展環境變遷與永續發展 博雅深化課程博雅深化課程（必修，（必修，8 8學分，學分，大三、四修習大三、四修習）文、管、社科等學院符合通識理念之專業基礎課程文、管、社科等學院符合通識理念之專業基礎課程 理、工、海洋科學院符合通識理念之專業基礎課程理、工、海洋科學院符合通識理念之專業基礎課程 專題講座課程（至多專題講座課程（至多2 2學分）如性別平等教育、學分）如性別平等教育、科技創新與知識管理等講座科技創新與知識管理等講座 通識教育

15、講座（至少聽通識教育講座（至少聽8 8場，場，1 1學分）學分）通識輔助與潛在課程通識輔助與潛在課程。興趣選修。不計入通識學分。興趣選修。不計入通識學分。中山通識教育課程架構說明中山通識教育課程架構說明I基礎課程：必修共12學分，含國文4學分、英文4學分、運動與健康4學分、服務學習0學分、國防教育0 學分。博雅課程：必修共21 學分，含中山通識教育講座1 學分、博雅核心課程12 學分（大一、二修習，分三領域，各領域必選二門）、博雅深化課程8 學分（大三、四修習，專題講座課程至多2 學分）。通識輔助與潛在課程不計入通識33 學分。中山通識教育講座為必修，學生須於三年內聆聽至少八場（每學期至少一場

16、）；成績以P/F計分，通過後取得1 學分，但不計入最低畢業學分中山通識教育課程架構說明中山通識教育課程架構說明II 大一、二必修運動與健康4 學分，不計入最低畢業學分。學生須於三年級前，修畢二學期之服務學習課程，每學期服務總時數不得低於18 小時，成績以P/F（通過/不通過）計分。大一必修國防教育二學期，每週上課2 小時。本校核心課程之內涵本校核心課程之內涵I美感精神美感精神（Aesthetic Spirits）：從文學、音樂與視覺藝術的欣賞，陶冶美感精神，進而增進生命之意趣。相關課程如浪漫主義音樂希臘悲劇中國古典文學的抒情傳統西方藝術風格現代美學與普普風等。哲學思維與道德判斷哲學思維與道德判

17、斷（Philosophical Thought and Moral Judgment）：訓練學生培養哲學思維方式，思考個人生命與群體生活中的各項衝突議題，並反省如何進行道德倫理判斷與價值選擇。引導學生如何同時尊重多元價值並建立個人道德判斷依據。相關課程如儒學與人倫理學與正義存在與自由西方啟蒙與人文精神德行與政治等。本校核心課程之內涵本校核心課程之內涵I I社會探究社會探究（Social InquirySocial Inquiry）：傳授分析 特定社會生活與結構所需的知識觀點，使學生了解現代社會的重要議題及其分析方法，並引導學生關懷社會中的資源分配不平等現象，建立關懷弱勢、正義社會的智識與行動力

18、。相關課程如性別政治後殖民主義下的族群認同權力與抗爭台灣公民社會現代性與城市文明等。主要文化主要文化（Major CulturesMajor Cultures）：引導學生了解世界具影響力之文化的特色，透過跨時與跨空間的分析，啟發學生的歷史意識，並進一步培養尊重與欣賞其他文化的精神。相關課程如史記東亞文明法國大革命與近代民主近代資本主義的形成日本的禪學歷史、回教與中東文明等。本校核心課程之內涵本校核心課程之內涵I I I邏輯與數學思考邏輯與數學思考（Logic and Mathematics）：學習邏輯與數學思考方法，以作為各學科學習基礎，並能以此思考方式分析與解決問題。相關課程如演繹與歸納邏輯

19、與程式語言民意調查分析賽局理論與經濟模型等。科學與生命科學與生命（Science and Life）：透過介紹與生命議題相關的各種科學，教導學生暸解生命的起源、生命與物質世界的關係，以及科學對於生活的影響等。相關課程如生命化學、生命與地球、宇宙的形成、現代物理學的典範轉移、當代社會的重要科技議題、環境生態與永續發展等課程。核心課程設計之原則核心課程設計之原則以上核心課程，鼓勵以閱讀經典及跨領域設計，及議題取向來設計課程內容，而課程實施成效也需透過適當方式加以評鑑，以作為淘汰或獎勵之依據。通識教育課程架構規劃 規劃原則：規劃原則：以核心課程之設計開發為主要特色將共同科目納入規劃，以符合教育部評鑑

20、之期待。考量現狀，採緩進改革方式，暫時維持現有通識課程，但這些課程未來均必須通過評鑑之考驗。通識教育課程：通識教育課程：2929學分學分基礎課程基礎課程（1010）語文能力課程語文能力課程（1010）國文國文4英文英文4進階英文進階英文2通識課程通識課程（1818）核心課程（核心課程（10）（從右列（從右列6 6大領大領域中選域中選5個領域個領域，每一領域，每一領域各選一門課）各選一門課）美感情操美感情操2哲學思維與道德判斷哲學思維與道德判斷2社會探究社會探究2主要文化主要文化2數理與邏輯數理與邏輯2科學與生命科學與生命2選修課程（選修課程（8）（從右列四大門（從右列四大門類中至少選修類中至少

21、選修8 8學分）學分）人文學類人文學類社會科學類社會科學類自然科學類自然科學類藝術與生活類藝術與生活類通識教育講座（至少須聽通識教育講座（至少須聽8 8場，經認證後給予場，經認證後給予1 1學分，為必修）學分，為必修）本校通識教育之課程架構本校通識教育之課程架構本校課程架構說明本校課程架構說明I新課程架構中，通識教育課程共29學分，比原先的28學分增加1學分原共同科目中的國文與英文成為通識教育的基礎課程，為提升學生吸收國際資訊能力，英文課程增列進階英文2學分。歷史與文化則納入通識教育核心課程。每個學生要修習核心課程六大領域中的五個領域。本校課程架構說明本校課程架構說明II設立通識教育講座，一學

22、分，為必修。為避免冒進改革帶來的衝擊，且考量現行存在的課程與師資，因此仍保留現行的四大門類選修課程，但降低其學分數。惟未來通識選修課程的開設，必須符合本校通識教育之理念，至少實現七項目標中的一項。通識核心課程的研發，已納入本校卓越教學計畫中，該計畫為其三年，至盼本校教師熱心參與。本校核心課程研發計畫內容本校核心課程研發計畫內容 課程研發：針對核心課程六大領域，研發並實驗能以知識取徑角度加以貫穿的課程。第一年研發、第二年部分實施、第三年擴大實施。編制教材：針對核心課程翻譯與編製教材。建立TA制度：協助教學、帶領學生思考與討論。教學E化：教學內容上網、提供討論平台。本本校新舊校新舊制制課程架構對照

23、課程架構對照表表現行課程（現行課程（2828學分）學分）新課程規劃（新課程規劃（2929學分）學分）共同科目共同科目（1010學分）學分）國文、英文各4學分，歷史與文化2學分共同科目共同科目（1010學分）學分）國文、英文各4學分，進階英文2學分跨領域選修跨領域選修（1818學分）學分）在人文學、社會科學、自然科學、藝術與生活等四大領域中，選修18學分，每領域至少2學分，至多8學分核心課程核心課程（1010學分）學分）從6大領域中選修5領域跨領域選修跨領域選修（8 8學分）學分）在人文學、社會科學、自然科學、藝術與生活等四大領域中，選修8學分 通識教育講座通識教育講座（1 1學分）學分）至少聽完八場演講XXXXXXXX報告完畢，敬請討論報告完畢，敬請討論通識教育專案小組