八年级上册(初二上学期)语文课件散文二篇《永久的生命》.ppt

1、2022-11-20 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命无论长短，该怎样度过一生是人们一直追问自己的问题。今天我们来聆听两位文学家的声音，看看他们是怎么说的。散文二篇散文二篇第一课时第一课时 永久的生命永久的生命 1.1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。2.2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。3.3.思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的

2、人生观。生观。学习目标学习目标 严文井严文井(19152005)(19152005)，原名严文，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有著名儿童文学家。著有南南和胡子伯南南和胡子伯伯伯丁丁的一次奇怪旅行丁丁的一次奇怪旅行“下次下次开船开船”港港蚯蚓和蜜蜂的故事蚯蚓和蜜蜂的故事三三只骄傲的小猫只骄傲的小猫小溪流的歌小溪流的歌等，还等，还有有严文井散文选严文井散文选严文井童话集严文井童话集严文井童话寓言集严文井童话寓言集，杂文集，杂文集关于关于鞭子的杂感鞭子的杂感等。严文井的作品以童话等。严文井的作品以童话和寓言的影响为大。他的童话、寓言创和

3、寓言的影响为大。他的童话、寓言创作故事生动、构思巧妙，具有很浓的哲作故事生动、构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特一种献给儿童的特殊的诗体殊的诗体”。作者档案作者档案 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线

4、。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。1.永久的生命作者在第一段中发出了什么样的感慨？时间一去不复返，生命有限而短暂。2.永久的生命第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。3.永久的生命第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。4.永久的生命作者为什么赞美生命？它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。1.1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生

5、活中的点滴小作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。于读者感知生命的易逝，通俗易懂。2.2.作者为什么说作者为什么说 我们都非常可怜我们都非常可怜？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。作者采用了欲扬先抑的手对于生命上的事我们丝毫不能做主。作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。法，为下一步赞美生命蓄势。3.“3.“它充满了希望，它充满

6、了希望，随处宣示它的快乐和威势。随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这怎么理解这句话的含义？句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。4.4.通读课文，思考，课文讲了哪几层意思？通读课文，思考，课文讲了哪几层意思？课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰

7、，章法井然。层次，条理清晰，章法井然。5.5.作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永恒，生命是生生不息的，个体的生命终将感悟到生命的永恒，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的，就生命的整体的。就个体而言，生命是脆

8、弱的，易逝的，就生命的整体而言，他又是延绵不绝的，永久存在的。而言，他又是延绵不绝的，永久存在的。6.6.课文写对生命的感悟，开始说课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！我们都非常可怜！”后来又说后来又说“这就是奇迹。这就是奇迹。”这样写有什么好处？这样写有什么好处？作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该悲观不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；

9、最后联系生活集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。7.7.联系实际，怎样理解联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是生命像花朵一样

10、，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。8指出下列句子运用的修辞手法，并说说其作用。(1)地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。运用拟人的修辞手法，生动传神地写出了小草的神奇、坚强和乐观，进而形象、有力说明了生命的神奇和永恒。(2)它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离

11、开前去。比喻，将生命比作“旅客”，形象地写出了生命对于个体来说也许会消逝，但就生命来说，他是永恒的，他不是在这个个体内，就是在那个个体内。(3)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。运用了形象的比喻，表明了这三种感情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。(4)我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。运用比喻和用充满诗意的语言描述了孤寂的恐怖和可怕，反衬了真挚爱情的可贵，表达了作者对爱情的热切追求。课件课件PPT结构图示结构图示永久的生命生命是有限的生命是神奇

12、和不朽的感谢生命的奇迹可怜生命的刚强赞叹 生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒能走下去，尽管你会摔倒 我们的生命可以伟大，也我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧！大概就是生命的定义吧！