新编第四章蒙台梭利日常生活教育及案例分析课件.ppt

1、h1第四章第四章 蒙台梭利日常生活教育蒙台梭利日常生活教育及案例分析及案例分析h2教学目标教学目标u1.学会操作蒙台梭利日常生活教具u2.掌握蒙台梭利日常生活教育的主要内容u3.通过教学案例帮助学生了解中国化的蒙台梭利日常生活教育状况u4.掌握蒙台梭利日常生活教育的特点h3第一节第一节 日常生活教育概述日常生活教育概述h4教育目的：教育目的：u（1）进行手眼协调能力的训练，为儿童在幼儿园的基本生活做准备u（2）培养儿童的秩序感，形成良好的生活习惯u（3）培养儿童独立操作的技能，并且能够自我订正u（4）培养儿童的专注力，为智能学习打好基础h5一、日常生活教育的价值和意义一、日常生活教育的价值和意

2、义u（一）日常生活教育能够培养儿童的专注力u（二）日常生活教育能够提高儿童的自我意识u（三）日常生活教育有助于儿童秩序感的形成u（四）日常生活教育有助于培养儿童的手眼协调能力h6二、日常生活教育的内容二、日常生活教育的内容u（一）基本动作 是指为提高孩子的生活自理能力以适应现实生活而设置的活动。主要包括：携带物品的整理、东西洒落时的处理、照镜子、梳头发、擤鼻涕、穿衣、脱衣、叠衣服、穿鞋、脱鞋、洗脸、洗手、衣饰框、洗手帕、喝水、吃饭、刷牙、剪指甲、擦汗、洗脚、洗澡、整理书包、入厕、叠被子、擦鞋子、擦嘴巴，其他。u（二）自我服务 是指为提高孩子的生活自理能力以适应现实生活而设置的活动。主要包括：携

3、带物品的整理、东西洒落时的处理、照镜子、梳头发、擤鼻涕、穿衣、脱衣、叠衣服、穿鞋、脱鞋、洗脸、洗手、衣饰框、洗手帕、喝水、吃饭、刷牙、剪指甲、擦汗、洗脚、洗澡、整理书包、入厕、叠被子、擦鞋子、擦嘴巴，其他。u（三）照顾环境u 是指以人类以外的其它生物、无生命的物体为对象，让孩子学习美化、打扫、整理环境的方法，并掌握照顾、饲养、管理动植物的相关技巧。u（四）社交礼仪u 如谈话礼仪、动作礼仪等。h7日常生活教具用途日常生活教具用途 名称名称 独立独立衣饰筐：包括大钮扣、小钮扣、系带、按扣、安全别针、拉链、皮带衣饰筐：包括大钮扣、小钮扣、系带、按扣、安全别针、拉链、皮带扣、扣、生活训练生活训练鞋钮结

4、、蝴蝶结等鞋钮结、蝴蝶结等 照顾环境照顾环境洗碗盘用刷子、室内用小扫把、鸡毛掸子、拭布、喷雾水壶、海绵、洗碗盘用刷子、室内用小扫把、鸡毛掸子、拭布、喷雾水壶、海绵、水桶等水桶等动作动作 抓抓 五指抓（小皮球）、三指抓（大弹珠）、二指抓（小弹五指抓（小皮球）、三指抓（大弹珠）、二指抓（小弹珠）珠）倒倒 倒米、倒水、倒茶倒米、倒水、倒茶 舀舀 舀杂粮、舀弹珠舀杂粮、舀弹珠 夹夹 夹弹珠、夹木珠、衣夹、筷子夹夹弹珠、夹木珠、衣夹、筷子夹 协调训练协调训练挤挤 挤海绵、针筒移水挤海绵、针筒移水 转转 转螺丝、转瓶盖转螺丝、转瓶盖刺刺 串珠、穿线板、缝工用纸组串珠、穿线板、缝工用纸组 切切 刀子、刨刀刀

5、子、刨刀h8三、日常生活教育教具的特点及设计要求三、日常生活教育教具的特点及设计要求u（一）日常生活教育教具的特点u1.教具的真实性u2.教具具有可操作性u3.教具与环境相融洽u4.教具具有安全性特征h9u（二）日常生活练习教具的设计原则u1、安全性与真实性原则u2、民族性与地方性原则u3、标准性与审美性原则u4、时代性原则u5、数量限制性原则h10第二节第二节 日常生活教育的实施日常生活教育的实施h111 1、每次只演示一种活动，目的性要明确。、每次只演示一种活动，目的性要明确。2 2、精确动作，以孩子的节奏进行演示。、精确动作，以孩子的节奏进行演示。3 3、简化动作，以孩子理解的方式和理解

6、的语言进行演示。、简化动作，以孩子理解的方式和理解的语言进行演示。4 4、动作要步骤化，拆分动作要根据需要进行，并加以说明。、动作要步骤化，拆分动作要根据需要进行，并加以说明。5 5、进行操作演示时，最好使用少的，简单的语言加以说明，让孩子自己去发现，、进行操作演示时，最好使用少的，简单的语言加以说明，让孩子自己去发现，自己去探索，去享受发现的喜悦。自己去探索，去享受发现的喜悦。6 6、操作教具的顺序，要从易到难，从具体到抽象，从左到右，从上到下（这也是、操作教具的顺序，要从易到难，从具体到抽象，从左到右，从上到下（这也是阅读的顺序）。阅读的顺序）。7 7、老师操作的时候要避免镜面教学。、老师

7、操作的时候要避免镜面教学。8 8、操作演示时要时刻注意孩子的反应，观察孩子的兴趣所在。、操作演示时要时刻注意孩子的反应，观察孩子的兴趣所在。9 9、适当的时机引导孩子进入操作程序，如孩子完全可以做这项工作，就要离开，、适当的时机引导孩子进入操作程序，如孩子完全可以做这项工作，就要离开，但老师要不停地观察孩子，即当孩子需要你的时候，你要出现，反之，你要立刻但老师要不停地观察孩子，即当孩子需要你的时候，你要出现，反之，你要立刻消失。消失。1010、不要刻意打断孩子的操作。、不要刻意打断孩子的操作。h121111、操作教具之前，老师要确保教具的完整性（包括教具的摆放顺序）以及对教、操作教具之前，老师

8、要确保教具的完整性（包括教具的摆放顺序）以及对教具的熟悉，操作教具不能混乱，要培养孩子的秩序感，秩序孩子内在的一种安全具的熟悉，操作教具不能混乱，要培养孩子的秩序感，秩序孩子内在的一种安全感。感。1212、操作教具是请排除任何导致孩子走神的物体，你的头发要扎起来，还要戒指，、操作教具是请排除任何导致孩子走神的物体，你的头发要扎起来，还要戒指，耳环等小饰物。耳环等小饰物。1313、操作教具前请告诉孩子教具明确的名称。、操作教具前请告诉孩子教具明确的名称。1414、操作教具时确保老师的手不会挡住孩子的视线，孩子能清晰的看清动作的演、操作教具时确保老师的手不会挡住孩子的视线，孩子能清晰的看清动作的演

9、示。不能给孩子感觉只看到你的手在动。示。不能给孩子感觉只看到你的手在动。1515、每次工作要用工作毯确认工作范围，工作毯要防水，颜色最好是纯色的，不、每次工作要用工作毯确认工作范围，工作毯要防水，颜色最好是纯色的，不要混淆孩子的注意力，因为要混淆孩子的注意力，因为3 3岁多的孩子就有了自我意识，此时要培养孩子根据工岁多的孩子就有了自我意识，此时要培养孩子根据工作来选择工作毯。作来选择工作毯。1616、鼓励孩子尽可能的重复工作。、鼓励孩子尽可能的重复工作。1717、时刻观察孩子对教具的操作能力，知道孩子的需求。、时刻观察孩子对教具的操作能力，知道孩子的需求。1818、随时做好操作记录。、随时做好

10、操作记录。1919、操作教具时，不要因为孩子出现错误而去责怪他。、操作教具时，不要因为孩子出现错误而去责怪他。h13一、基本动作练习与创造性操作活动一、基本动作练习与创造性操作活动u（一）走线活动u活动准备：蒙氏线。u适合年龄：3岁以上。u直接目的：u（1）发展幼儿肢体与大脑控制的协调能力、平衡能力。u（2）学习正确的走线姿势。u间接目的：培养幼儿的专注力与独立性。u操作过程：u（1）教师介绍活动。u（2）幼儿脚踩在线上，身体直立，眼睛直视前方。u（3）慢慢的把一只脚放在另一只脚的前方，后脚脚尖接着前脚脚跟，顺着线走，两脚交替前进。u（4）幼儿前后两人距离适中，不要太近以免相互影响。u（5）行

11、走时速度缓慢，沉着稳定的走。u错误纠正：双手自然下垂，脚尖先正前方迈出，不能向内或向外迈步。u注意事项：教师注意幼儿行走时的间距与速度。u*创造性操作活动：u（1）头顶小沙袋、手拿托盘进行行走，即持物走线。u（2）在体育活动中，教师要有意识的锻炼幼儿走的变化，可以运用体育游戏锻炼幼儿在不同的地方进行走线。例如，喜洋洋运粮食。有小河，要过小桥，即走平衡木等。h14h15u（二）大把抓h16u（三）玻璃杯倒米玻璃杯倒米h17u（四）用刀子切菜（四）用刀子切菜h18u（五）用勺子舀豆（五）用勺子舀豆h19u（六）用镊子夹球（六）用镊子夹球u教具准备：两个碗，其中一个装有小球；6-10个小球；镊子；一

12、个托盘。u适用年龄：2岁半或者2岁半以上的幼儿。u直接目的：锻炼手部肌肉和夹的动作。u间接目的：加强手的书写能力；从左到右的顺序。h20u（七）三指抓（七）三指抓u教具准备：托盘、弹力球、装弹力球的碗。u适用年龄：4-5岁。u直接目的：学会用拇指、食指、中指协调持物，控制小肌肉的力量夹往物品。u间接目的：培养孩子的专注力、独立性与认真做事的态度。u基本操作：（略）u错误纠正：三指协调用力，每次只能抓一个。h21u（八）二指捏木扭（八）二指捏木扭h22u（九）穿珠（九）穿珠u活动准备：长线、各种木珠。u直接目的：掌握二指捏、穿珠的技巧。u间接目的：增强手指灵活度，培养耐心和认真做事的态度。u基本

13、操作（略）h23u（十）转螺丝（十）转螺丝h24u（十一）挤海绵（十一）挤海绵u教具准备：托盘2个相同款式的小碗一块吸水性海绵防水围裙。u适用年龄：3岁。u直接目的：u（1）训练幼儿手指抓握的力量。u（2）当海绵不再滴水时，在将海绵移过去。u间接目的：u（1）培养幼儿的专注力、独立性、秩序感。u（2）培养动作的协调能力。h25u（十二）夹夹子（十二）夹夹子h26u（十三）剥花生（十三）剥花生h27二、照顾自己工作练习与创造性操作活动二、照顾自己工作练习与创造性操作活动u（一）衣饰框组（一）衣饰框组u直接目的：三指抓和手眼协调能力，锻炼手部肌肉，独立穿衣，自信，处理接连的能力。u间接目的：锻炼手

14、部活动自如的能力，为写字和握笔做准备。h28u（二）洗手（二）洗手u教具准备：围裙、带把的水壶、碗、液皂盒、毛巾、海绵和盛海绵的碟子。u适用年龄：2岁半或2岁半以上的幼儿。u直接目的：锻炼幼儿洗手的能力，照顾自我的独立性，培养幼儿秩序感。u间接目的：有顺序的行为和逻辑性思维。h29u（三）叠餐巾（三）叠餐巾u活动准备：带控制线的餐巾2块、托盘、工作毯、手绢。u适用年龄：3岁以上。u直接目的：学习叠餐巾。u间接目的：培养文明用餐的习惯。h30三、照顾环境工作练习与创造性操作活动三、照顾环境工作练习与创造性操作活动u照顾环境工作练习主要包括一下几个方面：u清理、整理工作：工作用的地毯的准备及清理、

15、摆放鞋子、衣服、书包、教具、图书、玩具、扫地、桌子、椅子、床铺等。u擦洗：桌子、椅子、窗户、托盘、教具、杯子，以及洒水时用抹布擦等。u庭院工作：捡拾落叶、扫垃圾、拔草、松土、剪枝等。u照顾动植物：浇花、晒太阳、施肥、喂金鱼、给金鱼换水等。u用餐：清洗餐具、水果削皮等。h31u（一）擦桌子（一）擦桌子u活动准备：清水一盆,抹布一块，脏水桶。u适用年龄：4-5岁以上。u直接目的：学习擦桌子的方法，培养按秩序做事的良好行为。u间接目的：形成讲卫生的生活习惯。h32u（二）扫地（二）扫地u活动准备：适合幼儿使用的笤帚、簸箕，碎布头。u适用年龄：4岁以上。u直接目的：学习正确的扫地方法。u间接目的：培养

16、做事情的秩序感。h33四、生活礼仪工作练习与创造性操作活动四、生活礼仪工作练习与创造性操作活动u生活礼仪工作练习主要包括一下两个方面：u第一是谈话礼仪：打招呼、道别、邀请、感谢、道歉、欢迎、应答、慰问病人、打电话、问路等。u第二是动作礼仪：开门、关门、敲门、与他人接触、递交物品、咳嗽、打喷嚏、打哈欠、倒茶、入席等。h34u（一）握手（一）握手u活动准备：房子的图片、工作毯。u适用年龄：3岁以上。u直接目的：懂礼节。u间接目的：u（1）学习与他人交往的社会性。u（2）自我运动技能的调整。h35u（二）敲门（二）敲门u活动准备：房子的图片、工作毯。u适用年龄：3岁以上。u直接目的：学习敲门的行为规

17、范。u间接目的：培养幼儿稳重而有气质的开关门。h36u（三）挪动椅子（三）挪动椅子u活动准备：椅子。u适合年龄：3岁。u直接目的：学会搬放椅子的正确方法。u间接目的：训练手指、手臂肌肉的力度以及协调能力。h37u（四）走路的礼仪（四）走路的礼仪u活动准备：用地毯围成一个有限的空间。u适合年龄：3岁。u直接目的：学会怎样在有限的空间里走路。u间接目的：学会控制自己的身体。h38u（五）进餐的礼仪（五）进餐的礼仪u活动准备：勺子,碗,碟等餐具和餐巾。u适合年龄：3-4岁。u直接目的：学会进餐的方法，培养良好的进餐习惯。u间接目的：学会专心进餐。h39第三节第三节 日常生活教育案例解析日常生活教育案

18、例解析h40案例一案例一u案例解析：案例解析：相同事物具有同一种属性，对于幼儿来说是比较难理解的。幼儿只是机械的记住一种事物的操作方法，而在日常生活中遇到相同的问题时，不会解决。教师嫌讲解太麻烦，直接帮助完成。蒙氏日常工作的原理，就是使幼儿能够解决日常生活的常见问题。所以，教师在遇到相同问题时，可以在操作“拧”的基础上，设计日常生活中常见的事物，从而达到教育的目的。h41案例二案例二u案例解析：案例解析：日常生活中可操作的事，对幼儿来说是幼儿感兴趣的。教师布置环境没有幼儿参与，幼儿会觉得和自己没有关系。相反，幼儿参与到其中，照料的植物是可操作的，对于幼儿来说是有吸引力的，并且在照顾植物的过程中

19、，知道自己的作用，就能很好的完成任务。h42案例三案例三u案例解析：案例解析：蒙氏日常生活就是让幼儿解决实际生活中常见的问题，使幼儿成为正常人。教师在遇到幼儿不能用蒙氏教具操作的原理解决生活中实际问题时，就要对基本操作活动进行扩展设计，结合幼儿的情况，让幼儿在实践中训练，从而达到教育目的。h43案例四案例四u案例解析：案例解析：幼儿知道插话是不对的，但是不知道具体在什么时候运用，也不知道想要表达自己想法时应该怎样做。通过情景设置让幼儿知道别人讲话时，不打断别人讲话，不插话，需要打断别人讲话时，知道等别人讲完一句话以后，再说“对不起，打扰一下”，然后在别人允许的情况下说出你要说的事情。h44案例

20、五案例五u案例解析：案例解析：蒙氏日常生活就是让幼儿解决实际生活中常见的问题，有了新伙伴，有了新老师等等。这些都是在幼儿园中经常遇到的问题，教师如果是一个有心人，会对这些问题进行观察，并从中找出问题。如果教师不善于观察，那么就要设计情景，以检验幼儿对此的理解。当然，教师做了有心人，是蒙氏教师的工作观。h45【技能实训技能实训】u项目一：为新到蒙氏教室的幼儿设计日常生活活动，使其尽快熟悉蒙氏工作室的工作（提示：蒙氏工作室的项目一：为新到蒙氏教室的幼儿设计日常生活活动，使其尽快熟悉蒙氏工作室的工作（提示：蒙氏工作室的基本工作）基本工作）u（1）搬椅子、搬桌子。u（2）铺卷工作毯。u（3）端托盘。u

21、（4）开关门练习（慢，看里外有没有人，最后一个确定后边没人后关门）。u（5）静默练习（吸引小朋友的注意力）。u（6）室内静走、绕工作毯走。u（7）走线.持物走线，走线音乐的选择。u（8）物归原处（“物”就是东西，“归”是回去，“原”是原来，“处”是地方，把东西送回原来的地方；先取一样，再取两样，可依次增多，让小朋友送回去）。u要求：要求：u（1）熟悉蒙氏工作室的工作流程。u（2）能够照顾自己，照顾环境。u（3）尽快融入到幼儿中。h46u项目二：利用筷子，设计幼儿用手夹的操作工作，增强幼儿手眼协调能力，树立幼儿的自信心项目二：利用筷子，设计幼儿用手夹的操作工作，增强幼儿手眼协调能力，树立幼儿的自

22、信心u要求：要求：u（1）设计情境，通过情境来完成手部夹的动作练习，增强幼儿练习的趣味性。u（2）提高幼儿的操作能力，和手眼协调能力。u（3）培养幼儿的专注力和自信心。u（4）锻炼幼儿手部小肌肉的发展。h47u项目三：结合社交礼仪，设计综合的礼仪活动，指导幼儿在实际生活中的礼仪项目三：结合社交礼仪，设计综合的礼仪活动，指导幼儿在实际生活中的礼仪u要求：要求：u（1）设计情景，通过情景来完成教学目的，增加练习的趣味性。u（2）提高幼儿在实际生活中懂礼仪的道理。u（3）培养幼儿社会性活动。h48u项目四项目四 结合幼儿园的实际情况，设计照顾环境的活动，指导幼儿在实际生活中对环境的关注结合幼儿园的实际情况，设计照顾环境的活动，指导幼儿在实际生活中对环境的关注u要求：要求：u（1）结合幼儿园的实际，例如自然角、饲养区等，完成教学目的，增强幼儿对生活环境的关注。u（2）提高幼儿照顾环境的能力。u（3）体验幼儿之间沟通、分享的成果。