浅谈生物高考分析及一轮复习策略课件.ppt

1、1浅谈生物高考分析及一轮复习策略浅谈生物高考分析及一轮复习策略u对近几年高考题的分析和思考对近几年高考题的分析和思考u对考试命题的一些思考对考试命题的一些思考u对复习备考的一些思考对复习备考的一些思考 建议建议 课堂课堂 讲评讲评u对近几年高考题的分析和思考对近几年高考题的分析和思考u对考试命题的一些思考对考试命题的一些思考u对复习备考的一些思考对复习备考的一些思考2012年，河北新课标元年年，河北新课标元年1.命题非常小心谨慎，一切从教材出发，重视教材基础（癌变、命题非常小心谨慎，一切从教材出发，重视教材基础（癌变、极性运输等来自教材技能训练、思维拓展、课后题）极性运输等来自教材技能训练、思

2、维拓展、课后题）2.对初中大纲中有的知识不做任何铺垫直接考察（种子结构）对初中大纲中有的知识不做任何铺垫直接考察（种子结构）2013年，弥补遗憾，推出新招年，弥补遗憾，推出新招1.遗传难度飙升，八对等位基因控制一对相对性状直接击碎遗传难度飙升，八对等位基因控制一对相对性状直接击碎大多数学生的梦想，大胆的分析、勇敢的尝试成为拿下这道大多数学生的梦想，大胆的分析、勇敢的尝试成为拿下这道题的关键，多数学生不能静心、理智、淡定的解决这道题。题的关键，多数学生不能静心、理智、淡定的解决这道题。2014年，难度颇大，措手不及年，难度颇大，措手不及1.对概念、作用的记忆和理解提出更高的要求（细胞核的作用、对

3、概念、作用的记忆和理解提出更高的要求（细胞核的作用、人类活动对群落演替影响的两个方面）人类活动对群落演替影响的两个方面）2.遗传考察角度出其不意（遗传系谱和育种）遗传考察角度出其不意（遗传系谱和育种）2014.5.2014.5.下图为某种单基因常染色体隐性遗传下图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图（深色代表的个体是该遗传病患者，病的系谱图（深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚时该遗传其余为表现型正常个体）。近亲结婚时该遗传病发病率较高，假定图中第病发病率较高，假定图中第代的两个个体婚代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率是配生出一个患该遗传病子代的概率是1/

4、481/48，那，那么，得出此概率值需要的限定条件是（么，得出此概率值需要的限定条件是（）A.A.2 2和和4 4必须是纯合子必须是纯合子B.B.1 1、1 1和和4 4必须是纯合子必须是纯合子C.C.2 2、3 3、2 2和和3 3必须是杂合子必须是杂合子D.D.4 4、5 5、1 1和和2 2必须是杂合子必须是杂合子2014.32.2014.32.（9 9分）现有两个纯合的某作物品种：分）现有两个纯合的某作物品种：抗病高杆（易倒伏）和感病矮杆（抗倒伏）品种。抗病高杆（易倒伏）和感病矮杆（抗倒伏）品种。已知抗病对感病为显性，高杆对矮杆为显性，但已知抗病对感病为显性，高杆对矮杆为显性，但对于控

5、制这两对相对性状的基因所知甚少。回答对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。回答下列问题：下列问题：（1 1）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目的是获得具有交育种，一般来说，育种目的是获得具有_优良性状的新品种。优良性状的新品种。（2 2）杂交育种前，为了确定）杂交育种前，为了确定F F2 2代的种植规模，需代的种植规模，需要正确的预测杂交结果。若按照孟德尔遗传定律要正确的预测杂交结果。若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足来预测杂交结果，需要满足3 3个条件：条件之一个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制

6、，是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是且符合分离定律；其余两个条件是_。2015年，平淡无奇，史上最易年，平淡无奇，史上最易1.被被14的声讨吓住，变得太过谨慎保守的声讨吓住，变得太过谨慎保守2.试题的新颖度和区分度大大下降试题的新颖度和区分度大大下降2016年，重整旗鼓，强势回归年，重整旗鼓，强势回归1.试题开放度明显加大，考察角度新颖，由原来考试题开放度明显加大，考察角度新颖，由原来考“是什么是什么”变为变为“为什么为什么”2.遗传和实验设计结合考察，考法很大胆，更有利于选拔头脑遗传和实验设计结合考察，考法很大胆，更有利于选拔头脑灵活、应变能力强的考生

7、。灵活、应变能力强的考生。3.无任何争议，是最近几年认可度最高的试题无任何争议，是最近几年认可度最高的试题将一个带有某种噬菌体将一个带有某种噬菌体DNADNA分子的分子的两天链用两天链用32P32P进行标记，并使其感进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有染大肠杆菌，在不含有32P32P的培养的培养基中培养一段时间若得到的所有基中培养一段时间若得到的所有噬菌体双链噬菌体双链DNADNA分子都装配成噬菌分子都装配成噬菌体（体（n n个）并释放，则其中含有个）并释放，则其中含有32P32P的噬菌体所占比例为的噬菌体所占比例为2/n2/n，原因是，原因是_已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，已知果

8、蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的同学甲用一只灰体所在的染色体是未知的同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体：雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体：黄体：灰体：黄体为黄体：灰体：黄体为1 1：1 1：1 1：1 1同同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于体的基因位于X X染色体上，并表现为隐性请染色体上，并表现为隐性请根据上述结果，回答下列问题：根据上述结果，回答下列问题：（1 1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制）仅根据同学甲的实验，

9、能不能证明控制黄体的基因位于黄体的基因位于X X染色体上，并表现为隐性？染色体上，并表现为隐性？（2 2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论（要求：每个实验只用一个同学乙的结论（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果）验结果）2017年，延续一六，再造经典年，延续一六，再造经典1.延续实验设计延续实验设计2.延续试题开放度大的特点延续试题开放度大的特点3.延续重视教材延续重视教材2018年试卷的变化及亮点年

10、试卷的变化及亮点一、变化一、变化1.选择选择6 遗传遗传-变异变异2.二卷二卷 实验探究实验探究-生命现象的分析生命现象的分析3.难度难度 选择增大难度，二卷难度略有降低，总体与选择增大难度，二卷难度略有降低，总体与16、17持平。持平。二、亮点二、亮点1.突出知识迁移能力突出知识迁移能力-2蛋白质复合物（染色体、复制、转录）蛋白质复合物（染色体、复制、转录）2.遗传题命题新颖，更加注重考生推理、探究和分析能力遗传题命题新颖，更加注重考生推理、探究和分析能力3.体现体现生物学科育人功能生物学科育人功能全国全国III卷第卷第32题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质循环利用、高效利用

11、、环境题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质循环利用、高效利用、环境友好的突出优势。全国友好的突出优势。全国III卷第卷第1题考查由我国科学家完成的重大科技成果题考查由我国科学家完成的重大科技成果4.注重理论联系实际注重理论联系实际全国一卷选择第全国一卷选择第3题松土的意义、烧苗的原因。题松土的意义、烧苗的原因。5.池塘养殖密度的应用池塘养殖密度的应用5.关注热点关注热点-.克隆猴、生态环境问题克隆猴、生态环境问题 2019年高考全国理综卷（生物）试题年高考全国理综卷（生物）试题全国全国1卷卷1.突出对实验探究能力的考查，有1/2的题目间接或直接的以实验为命题素材。2.突出试题情景

12、化的方式进行考查，除去第1题、第38题外，其余题目都是在一定的情景中设问。3.试题贴近生活和生产实践，如第1、4、30题涉及人的生活与健康；第3、6、29、30题与农业生产紧密联系。4.实验设计题目稳中求变，突破以往在遗传题中考查的惯例，在植物代谢类题目进行考查；遗传压轴题变为分析类题目，突破了多年的命题思路。5.大题阐述类的设问减少，答题的文字量减少。6.选修题目的考查简单，审问常规，主考考查教材基础内容。全国全国2卷卷1.试题区分度增大，部分题目考查的知识点单一，如第1小题只考查2个知识点。2.突出试题情景化的方式进行考查，除去第1题外，其余题目都是在一定的情景中设问。3.题目阅读量增大，

13、部分试题情景复杂，需要学生有较高的逻辑推理能力和获取信息的能力。如第3题题干有196个字，第29题有3个图片1个表格、第31题（2）有203个字。4.注重对实验探究能力的考查，有一半以上的题目间接或直接的以实验为命题素材。全国全国3卷卷1.突出对实验探究能力的考查，非选题均是以实验为命题素材，期中第29、32题都是考查实验设计、预期结果和得出结论；第30题、32题均是分析实验并得出结论。2.试题贴近生活和生产实践，如第1、3题涉及人体生理代谢；第29题与农业生产紧密联系。3.选修题目的设问变为7个，阐述性问题增多。4.图表减少，复杂程度降低。2019年高考全国理综卷（生物）试题年高考全国理综卷

14、（生物）试题2020年年2019年年2018年年卷卷卷卷卷卷卷卷卷1新冠肺炎病毒新冠病毒和肺炎双球菌遗传信息及其传递细胞的凋亡细胞的结构和功能细胞器的结构、功能和分布生物膜的结构与功能蛋白质功能科学史2种子呼吸作用自身免疫病植物生长素基因指导蛋白质的合成细胞呼吸真核生物细胞核DNA-蛋白质复合物物质跨膜运输细胞的结构和生命活动3激素调节细胞相关实验操作基因表达植物光合作用物质跨膜运输体温平衡调节植物根系吸收利用营养元素人体内激素调节静息状态时离子的分布4实验材料的选择染色体变异染色体组人体免疫调节动物生命活动调节人体水平衡调节植物种子的呼吸细胞增殖种子风干处理有丝分裂和减数分裂5遗传定律渗透作

15、用跨膜运输新冠肺炎病毒植物的伴性遗传生物基因型的判断人体细胞呼吸与组织液关系种群密度病毒细胞呼吸6 土壤小动物群落演替生态系统物质循环种群数量增长曲线食物链的营养级数目关系分离定律基因突变基因重组细胞癌变的原因及特点生态系统的组成成分和信息传递2020高考全国理综卷（生物）试题高考全国理综卷（生物）试题2020年2019年2018年卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 29 29 细胞的膜结细胞的膜结构及功能、构及功能、跨膜运输、跨膜运输、光合作用、光合作用、突触突触基因表达基因表达ATP、光合光合与呼吸与呼吸水分、脱落水分、脱落酸、气孔开酸、气孔开度与植物光度与植物光合作用关系合作用关系 植物

16、生长素植物生长素植物矿质植物矿质元素元素 进化生态进化生态研究垂体对研究垂体对机体生长发机体生长发育的作用育的作用 光合作用和细光合作用和细胞呼吸胞呼吸30 30 植物代谢、植物代谢、光合与呼吸光合与呼吸细胞器、细胞器、光合与呼光合与呼吸吸神经调节、神经调节、体液调节、体液调节、糖类糖类人的排尿反人的排尿反射调节射调节体液调节与体液调节与减数分裂减数分裂免疫免疫影响光合影响光合作用的因作用的因素素光合作用和光合作用和细胞呼吸细胞呼吸 蛋白质的合成蛋白质的合成分泌作用分泌作用31 31 动物血糖调动物血糖调节节细胞呼吸、细胞呼吸、体液调节体液调节种群、种群、群落与生态群落与生态系统系统种群与种群

17、与群落群落 生态系统能生态系统能量流动量流动与光与光合、呼吸合、呼吸种群数量种群数量变化变化 考查水盐考查水盐平衡的调平衡的调节过程节过程 生态生态 遗传定律遗传定律32 32 变异及育种变异及育种遗传定律遗传定律遗传定律遗传定律自由组合定自由组合定律与伴性遗律与伴性遗传传 自由组合定自由组合定律律 分离定律分离定律 自由组合自由组合定律以及定律以及伴性遗传伴性遗传分离定律、分离定律、伴性遗传伴性遗传、自由组合定自由组合定律律 生态、生态、物质运物质运输输2020高考全国理综卷（生物）试题高考全国理综卷（生物）试题山东省2020年普通高中学业水平等级考试试卷结构试卷结构试题数量试题数量分分 值

18、值一、选择题一、选择题共共15小题小题30分（每题分（每题2分）分）二、选择题二、选择题共共5小题小题15分（每题分（每题3分，全部选对得分，全部选对得3分，选对但不全得分，选对但不全得1分，有选错分，有选错的得的得0分）分）三、非选择题三、非选择题共共5小题小题共共55分分汇汇 总总共共25小题小题共共100分分2020年高考年高考新高考新高考卷（生物）试题的新动态卷（生物）试题的新动态2020年年山东山东卷卷特点特点依据17课标部分实验不做要求（观察DNA的RNA在细胞中的分布、体验制备细胞膜的方法、模拟探究细胞表面积和体积的关系），选修1部分内容不做要求（删除专题4酶研究与应用，专题6植

19、物有效成分的提取，专题3课题2月季的花药培养，专题5课题3血红蛋白的提取和分离）出现新题型（不定项选择题）选修内容出现在单项选择题中和不定项选择题中，第12、13、20题。字多选择题的字数普遍多，平均每题200多字，最多的一题280字。非选择题如22题（4）实验设计，答案需要写至少近97个字一个空！研人员在转入光敏蛋白基因的小鼠下丘脑中埋置光纤，通过特定的光刺激下丘脑CRH神经元，在脾神经纤维上记录到相应的电信号，从而发现下丘脑CRH神经元与脾脏之间存在神经联系，即脑-脾神经通路。该脑-脾神经通路可调节体液免疫，调节过程如图1所示，图2为该小鼠CRH神经元细胞膜相关结构示意图。(4)已知切断脾

20、神经可以破坏脑-脾神经通路，请利用以下实验材料及用具，设计实验验证破坏脑-脾神经通路可降低小鼠的体液免疫能力。简要写出实验设计思路并预期实验结果。实验材料及用具：生理状态相同的小鼠若干只，N抗原，注射器，抗体定量检测仪器等。实验设计思路：_。预期实验结果：_。答案：(4)取生理状态相同的小鼠若干只，随机均分为两组，将其中一组小鼠的脾神经切断作为实验组，另一组作为对照组；分别给两组小鼠注射相同剂量的N抗原；一段时间后，检测两组小鼠抗N抗体的产生量情境新，考查形式创新试题主要以问题情景化的方式呈现，以新情景为载体的题目共有23个占比为92%，其中以图表曲线方式呈现的题目有10个，占比40%。202

21、0年高考年高考新高考新高考卷（生物）试题的新动态卷（生物）试题的新动态试卷结构试卷结构试题数量试题数量分分 值值一、选择题一、选择题共共2020小题小题1-101-10小题每题小题每题2 2分，分，11-2011-20小小题每题题每题3 3分分二、非选择题二、非选择题共共5 5小题小题共共5050分分汇汇 总总共共2525小题小题共共100100分分模块模块山东卷山东卷海南卷海南卷全国一卷全国一卷分值题量占比分值题量占比分值题量占比必修1226个选择+1个大题22%236个选择+1个大题23%322个选择+2个大题36%必修2244个选择+1个大题24%265个选择+1个大题26%212个选择

22、+1个大题23%必修3378个选择+2个大题37%367个选择+2个大题36%222个选择+1个大题24%选修121个选择2%21个选择2%151个大题17%选修3152个选择+1个大题15%131个选择+1个大题13%151个大题17%山东、海南、老高考全国卷模块分值题量对比山东、海南、老高考全国卷模块分值题量对比1题型都是选择题+非选择题，山东选择题有单选和不定项选择题之分。2选择题考查形式相同：多以判断形式呈现（下列说法正确的是；下列说法错误的是）。3高频考点相同：细胞、代谢、遗传与进化、生态。必修必修1 1考查考查细胞结构和功能，光合作用和呼吸作用的过细胞结构和功能，光合作用和呼吸作用

23、的过程和影响因素是重点程和影响因素是重点;必修必修2 2考查内容主要落在考查内容主要落在遗传的基本规律，重点考查自遗传的基本规律，重点考查自由组合和伴性遗传由组合和伴性遗传;必修必修3 3考查考查动物生命活动调节和生态系统动物生命活动调节和生态系统;选修模块选修模块注重微生物培养和基因工程两块主要内容注重微生物培养和基因工程两块主要内容。新高考题量增加，考点覆盖更全 山东卷出现不定项选择题 山东卷基于情境进行题目设计更突出 对比高考试卷给我们的启示：试题开放度会进一步加大试题开放度会进一步加大思维过程的考查成为重点思维过程的考查成为重点情境设计更加灵活开放情境设计更加灵活开放新高考应新高考应仔

24、细研读普通高中生物学课程仔细研读普通高中生物学课程标准标准官宣：现有高考体系的官宣：现有高考体系的考试大纲考试大纲和和考试大纲的考试大纲的说明说明不再修订，参考不再修订，参考20192019年版考试大纲和年版考试大纲和考试大纲的说明。考试大纲的说明。实施普通高中新课程的省份也不再制订考试大纲。、2020年1月7日教育部考试中心发布了“一核四层四翼”高考评价体系，中国高考评价体系中国高考评价体系，是指导我们备考的纲领性文件，具有权威性和唯一性。一看中国高考评价体系一核为核心功能一核为核心功能:“:“立德树人、立德树人、服务选才、引导教学服务选才、引导教学”回答回答“为为什么考什么考”的问题。的问

25、题。四层为考查内容四层为考查内容:“:“核心价值、学核心价值、学科素养关键能力、必备知识科素养关键能力、必备知识”，回答回答“考什么考什么”的问题。的问题。情境情境:是考查载体，以此来承载考查是考查载体，以此来承载考查内容，实现考查要求。内容，实现考查要求。高考评价体系主要由高考评价体系主要由“一核一核”“”“四层四层”“”“四翼四翼”组成组成四翼为考查要求四翼为考查要求:“:“基础性、综合基础性、综合性、应用性、创新性性、应用性、创新性”，回答，回答“怎么考怎么考”的问题。的问题。中国高考评价体系的内涵中国高考评价体系的内涵二看生物学课程标准凝练了学科核心素养优化了课程结构调整了教学内容提出

26、了学业质量标准增强了课程的指导性（一）学科核心素养（一）学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。1生命观念生命观念 “生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等；能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，

27、并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。2科学思维科学思维 “科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。18某人进入高原缺氧地区后呼吸困难、发热、排尿量减少，检查发现其某人进入高原缺氧地区后呼吸困难、发热、排尿量减少，检查发现其肺部出现感染，肺组织间隙和肺泡渗出液中有蛋白质、红细胞等成分，被肺部出现感染，肺组织间隙和肺泡渗出液中有蛋白质、

28、红细胞等成分，被确诊为高原性肺水肿。下列说法正确的是确诊为高原性肺水肿。下列说法正确的是A该患者呼吸困难导致其体内该患者呼吸困难导致其体内CO2含量偏高含量偏高B体温维持在体温维持在38时，该患者的产热量大于散热量时，该患者的产热量大于散热量C患者肺部组织液的渗透压升高，肺部组织液增加患者肺部组织液的渗透压升高，肺部组织液增加D若使用药物抑制肾小管和集合管对水的重吸收，可使患者尿量增加若使用药物抑制肾小管和集合管对水的重吸收，可使患者尿量增加3科学探究科学探究“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。学

29、生应在探究过程中，逐步增费对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。4社会责任社会责任“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题；树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。生

30、物学学科核心素养是学生在生学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。生物学学科核心素养的培养应贯穿于教材编写、课堂教学及考试评价中。考查“四大”能力的同时与新高考核心素养相结合（20年以全国1卷为例）题号能力要求核心素养1理解能力生命理念、社会责任2理解能力、综合运用能力社会责任、科学思维3理解能力、实验探究科学思维、科学探究4理解能力、实验探究科学思维、科学探究5理解能力、获取信息能力、实验与探究科学思维、科学探究6理解能力、获取信息能力、实验与探究科学思维、科学探究29理解能力科学思维

31、30理解能力、获取信息的能力、综合应用能力科学思维、生命观念31理解能力、获取信息的能力、实验与探究、综合应用能力科学思维、科学探究、社会责任32理解能力、获取信息的能力、综合应用能力科学思维、社会责任37理解能力、获取信息的能力、实验探究能力、综合应用能力科学思维、科学探究38理解能力、获取信息的能力、综合应用能力科学思维、科学探究注重与核心素养接轨如何培养思维能力？如何培养思维能力？1.以问启思以问启思 问题是思维的起点，也是思维的动力。问题是思维的起点，也是思维的动力。课堂教学中贵在课堂教学中贵在善善问和会问问和会问。通过问，启迪学生思维，吸引学生上课注意力，唤。通过问，启迪学生思维，吸

32、引学生上课注意力，唤起学生渴望学习的动力起学生渴望学习的动力求知欲。求知欲。2.以境激思以境激思 创设理想的课堂情境是激发思维的前提。创设理想的课堂情境是激发思维的前提。通常所说的通常所说的“触触景生情景生情”（发挥经典题型、经典方法的作用发挥经典题型、经典方法的作用）就是这个道理。就是这个道理。如何培养思维能力？如何培养思维能力？3.以趣培思以趣培思 孔子曰：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好好之，乐之，是指在学习时产生强烈的热情与积极性，愉快地接之，乐之，是指在学习时产生强烈的热情与积极性，愉快地接受知识。兴趣是最好的老师，在教学过程中常

33、运用形象的比喻，受知识。兴趣是最好的老师，在教学过程中常运用形象的比喻，贴切的比拟，有力的数据，新奇的提问，有趣的实验来培养学贴切的比拟，有力的数据，新奇的提问，有趣的实验来培养学生的思维能力。生的思维能力。高一高二需要做好的事情高一高二需要做好的事情建立在科学思维上的语言表达建立在科学思维上的语言表达 很多理科生因为不擅长语言，或者说不擅长词语的组织，很多理科生因为不擅长语言，或者说不擅长词语的组织，而导致非选择题大量丢分。而导致非选择题大量丢分。在平常练习或复习中，考生们要通过在平常练习或复习中，考生们要通过精读教材精读教材，准确记忆准确记忆相关生物学概念、原理、规律和实质；相关生物学概念

34、、原理、规律和实质；还可通过还可通过刻意训练刻意训练简答题、实验设计题等的方法来提升语简答题、实验设计题等的方法来提升语言表达能力；言表达能力；注意答题时注意答题时表述严谨、用词准确、条理清晰、层次分明表述严谨、用词准确、条理清晰、层次分明；书写答案时，要求书写答案时，要求善用教材原话善用教材原话，尽量，尽量使用专业术语使用专业术语，避避免出现错别字免出现错别字。u对近几年高考题的分析和思考对近几年高考题的分析和思考u对考试命题的一些思考对考试命题的一些思考u对复习备考的一些思考对复习备考的一些思考一、命题一、命题常见常见问题思考问题思考1.是否“剪剪贴贴”，或者主要在网络上下载试题重组？2.

35、是否命题完全或者很大程度上依赖教辅资料？3.一份试卷中改编、创新的试题各占有多大的比例？能否原创试题？4.命题前是否进行过整体构思或者使用命题双向细目表？5.是否认真研究了高考特点和规律或者对命题有过理论上的思考？6.不同年级、期中期末测试卷、学业水平考试以及高考模拟（调研）卷的性质、难度、信度、效度等要求是否清楚？7.能否独挡一面，独立完成一份试卷的命制而不存在科学性、规范性的问题?二、熟悉二、熟悉试卷试卷命制的因素命制的因素1.1.试卷结构试卷结构（1 1）框架结构）框架结构 （2 2）题型结构）题型结构客观性试题（选择题）客观性试题（选择题）主观性试题（非选择题）主观性试题（非选择题）试

36、卷名称、考试时间分值、考生标记试卷使用说明、试题解答的用纸或用卡附件（3）知识结构）知识结构 试卷所考查的知识内容及占规定考试范围的百分比等（4）能力结构）能力结构试卷考查了哪些能力成分？各项成分分别各占多大的比例？每项能力成分的要求层次有多高？各种要求层次所占比例如何？(5)(5)难度难度结构结构试卷的整体难度难度的安排各个难度档次的试题比例教教师、家长师、家长、考生最、考生最 关注的问题关注的问题难度计算的方法难度与区分度的关系难度的群体依赖性试卷的难度值（通常用得分率表示）试卷的难度值（通常用得分率表示）通常认为难度值0.75的试题为容易题；介于0.45到0.75的为中档题；0.45的为

37、难题。对于一份试卷来说，其难、中、易题的数量比例应为中档题多，难题和容易题少。近5年来，高考难度几乎稳定在0.50.55之间，也就意味着考生平均得分率为50%55%，满分750分的情况下，全国高考平均分在375分413分左右。多年来，我国教育质量在提升，学生水平在提高，高考难度的相对稳定，这恰恰反映出考试难度实际上在上升。一方面，高考难度的稳定确保了多年来各省录取分数线的相对稳定，为高校招生录取的平稳以及高水平大学选拔精英做出了贡献；另一方面，在升学率大幅提高的情况下，这种难度的实际提升也对高水平学生和低水平学生的教学和选拔带来了不利影响，如对于中低水平的学生而言，有“80%的学生陪考20%的

38、精英”的现象，而对于高水平学生而言，区分能力还略显不够。中国教育在线总编辑陈志文：我想特别强调一点，一味以降低高考难度来降低负担的做法是不可取的，也是不能实现的。像高考这种重要的选拔性考试，如果试题容易了，分数“毛”了，不仅不利于选拔人才，也会在客观上鼓励更多的人“刷题”，过度分分计较，应该引以为戒。难度梯度设计实例难度梯度设计实例题类题类预估难度值预估难度值权重权重设计分值设计分值预估得分预估得分容易题容易题0.850.8510%10%10108.58.50.80.810%10%10108 80.750.7510%10%10107.57.5中等题中等题0.60.635%35%35352121

39、0.50.520%20%20201010较难题较难题0.40.415%15%15156 6合计合计100%100%1001006161双向细目表设计（先设计大题，再设计小题）双向细目表设计（先设计大题，再设计小题）知识板块知识板块单元单元题号题号知识考点知识考点题型题型能力要求能力要求 试题来源试题来源分值分值预估难度预估难度必修一分子与细胞1.1细胞的分子组成1糖类的种类和作用选择题 识记原创60.9质量指标质量指标三、三、体现命题新趋势体现命题新趋势用党的十九大精神统领命题工作，注重政治方向引领，发挥命题对教学改革和育人方面的积极导向功能，体现学科自身价值“四个坚持四个坚持”坚持正确方向坚

40、持立德树人坚持服务大局坚持改革创新 “四个服务四个服务”教育要为人民服务为中国共产党治国理政服务为巩固和发展中国特色社会主义制度服务为改革开放和社会主义现代化建设服务高考命题工作的基本遵循高考命题工作的基本遵循u反映反映高考评价体系高考评价体系“一体一体”：即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、引导教学”这一高考核心功能，回答了“为什么考”的问题。“四层四层”：通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。“四翼四翼”：通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。基础知识、基本能力和基本素养综合运用

41、不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题运用所学知识解决实际问题、现实问题；具备批判性和创新性思维方式改进命题设计命题设计，积极探索与新高考改革和素质教育相适应的命题思路和试题呈现方式试题难度试题难度适当调整，命题反映基础教育特性，适当回归教材、体现素质教育、高校招生制度改革、教育公平、高等教育大众化等要求 打破过去封闭的试题呈现方式试题呈现方式，在理论与问题之间介入一个更真实、开放的情境，模拟生活中可能会遇到的场景；拓展试题材料的领域和范围拓展试题材料的领域和范围，在自然科学、社会科学、现实生活等多个领域中选取阅读材料，增加表格、图片、统计数据、文字表述等多种信息，为能

42、力考查和素质展现提供充分的情境和背景，为考生自由思考创造条件。凸显高考考试内容改革，优化考试内容考试内容，重视对学科主干知识、核心概念、学科思想方法、学科思维方法的考查,突出突出考查学科思维的精确性和完整性考查学科思维的精确性和完整性 学科思维精确性学科思维精确性思维的精确性是指关于思维对象的类属边界及其形态的清晰、确定的一种规定。思维的精确性决定了考生解决问题是否具有针对性。学科思维学科思维完整完整性性理论论证包括论证层次和每个层次内部的因果论证等两个方面。准确准确描述试题所涉及的学科基本概念、观点和原理描述试题所涉及的学科基本概念、观点和原理全面全面阐释或评价有关理论问题和现实问题阐释或评

43、价有关理论问题和现实问题u 培养培养学科思维学科思维命题体现学科核心素养核心素养导向，关注考生的素养发展。例例11：本题体现了生命观念、体现了结构与功能的关系，考查学生对生命现象及相互关系的理解。本题主要考查细胞膜的胞间连丝、载体蛋白和受体（结构）与细胞膜的功能（功能）。细胞通过胞间连丝或受体（结构）实现细胞间的信息交流（功能），通过膜上的载体蛋白（结构）将物质转运进细胞（功能）。落实创新意识创新意识的考核，关注社会实践，强调试题的应用性和开放性19.DNA标记是DNA中一些稳定的特征性碱基序列，DNA中是否含特定的DNA标记，可通过DNA标记体外复制产物的电泳图谱来判断。已知三个个体的DNA

44、标记电泳结果如图1所示，个体1和个体2的DNA标记组成分别为S1S1和S2S2，据图推断个体3的DNA标记组成为_。DNA标记常用来进行遗传性疾病的基因定位。现有一常染色体显性遗传病家系（疾病基因用A表示）如图2所示，选择上述DNA标记体外复制后电泳，结果如图3所示。不考虑突变和交叉互换，_（填“能”或“不能”）判断该DNA标记与该疾病基因在同一染色体上，用遗传图解及文字说明原因（配子、表现型及比例不作要求）_。四、四、命题命题程序程序（1）明确测试类别、确定难度。依据高中毕业的学业水平合格性考试与学业水平等级性考试的性质，基于相应的学业质量水平，结合本地区的实际情况，确定恰当的题目难度（2）

45、规划核心素养的测试蓝图。将四项生物学学科核心素养、素养的水平表现、所涉及的知识和方法对应起来，确定测试蓝图，指导命题。（3）创设真实情境、合理设问。试题情境应围绕现实问题（包括热点问题）展开，尽量做到新颖、真实、科学、恰当，有一定的信息量和适当的复杂度，能够成为学生运用学科知识分析和解决实际问题的载体。基于试题情境的设问要有清晰的层次和严谨的逻辑，指向核心素养的不同水平。（4）审核修改定题。依据课程目标、考试类别和测试蓝图，反复打磨和修改试题，确保和提升题目质量。五、五、命制试题命制试题1.命题依据：高考评价体系、课程标准、教材、考试说明。2.命题要求：明确测试目标、基础能力并重、试题难度适宜

46、、情境创设巧妙、试题设置新颖、试题设计规范。3.命题顺序：依据双向细目表，以单元为单位进行命题。4.题量要求：所编试题的数量应超过试卷实际需要量。组卷组卷与打磨与打磨审查和淘汰超纲题、超标题和偏题、怪题。检查是否存在重复考点。全体命题人员独立对每道题的难度值进行预估，讨论后确定一个集体认可的难度值，对难度偏离值较大的题目进行修改。全体命题人员先独立思考，后集中讨论，从科学性、适应性、导向性和灵活性等方面，对每道题多次进行推敲和改进。确保每道题及答案都精炼、科学、严谨、规范、准确、无歧义。在同一题型中尽可能难度梯度从易到难安排题序。图、表布局要合理，一道试题尽可能不跨版。稳中求巧。选择题命制时应

47、注意的问题：选择题命制时应注意的问题：面对单一的素材，必须抓住其最核心的内容来发问 面对多则素材的时候，要抽取它们的共同内容来发问，一般不宜同时考查两个以上的主题，使用两则以上的素材 图片作为选择题的重要信息源，应该充分发挥其作用，而不应该仅仅充当点缀的角色 在创设情境的时候，要确保该情境能够为解题提供有效信息。不能为创设情境而创设情境，该情境除了增加考生的阅读量外，对解题没有任何意义 用词要精练、准确，文字表述要通顺试题命制技术试题命制技术非选择题命制时应注意的问题非选择题命制时应注意的问题u命题目标u命题素材u命题思路完善完善评价标准评价标准u答案唯一的试题u答案开放的试题u只需呈现最终答

48、案u需要解释答案理由与展现解题过程基于核心素养的试题编制基于核心素养的试题编制聚焦核心概念，突出主干知识体现方法运用，强化理性思维密切联系实际，提升社会责任补充开放性题目，助力批判创新区分层次梯度，促进多元发展u对近几年高考题的分析和思考对近几年高考题的分析和思考u对考试命题的一些思考对考试命题的一些思考u对复习备考的一些思考对复习备考的一些思考一、一、教学回归本质教学回归本质1.1.注重学生获取信息能力注重学生获取信息能力2.2.充分挖掘充分挖掘教材知识的深度教材知识的深度和广度和广度3.3.强化强化实验教学实验教学过程过程，提高学生提高学生实验与探究实验与探究能力能力4.4.加强加强对对生

49、物生物生命现象生命现象的的深度思考深度思考5.5.注重语言表达能力的培养注重语言表达能力的培养6.6.注重遗传分析教学注重遗传分析教学细胞液细胞液/细胞内液细胞内液/细胞外液细胞外液突变突变/基因突变基因突变隔离隔离/生殖隔离生殖隔离突触突触/突触小体突触小体/突触小炮突触小炮水解水解/氧化分解氧化分解核糖核糖/核苷核苷/核苷酸核苷酸/核酸核酸原生质体原生质体/原生质层原生质层自养自养/异养异养/需氧需氧/厌氧厌氧染色体、同源染色体、非同源染色体、姐妹染色单体、染色体、同源染色体、非同源染色体、姐妹染色单体、染色单体、四分体染色单体、四分体自交、杂交、测交、正反交、随机交配（自由交配）自交、杂

50、交、测交、正反交、随机交配（自由交配）（1）做好概念的全面理解和易混淆概念总结）做好概念的全面理解和易混淆概念总结1.1.针对提高获取信息能力的针对提高获取信息能力的复习建议复习建议（2）重视生物学科实验的完成和设计）重视生物学科实验的完成和设计某种物质S（一种含有C、H、N有机物）难以降解，会对环境造成污染，只有某些细菌能降解S。研究人员按照下图所示流程从淤泥中分离得到能高效降解S的细菌菌株。实验过程中需要甲、乙两种培养基，甲的组分为无机盐、水和S，乙的组分为无机盐、水、S和Y。（4）若要测定淤泥中能降解S的细菌细胞数，请写出主要实验步骤_。（3）重视图（表）文转换能力，避免思维定势）重视图