《白杨礼赞》参考教案设计.pptx

1、白杨礼赞教学设白杨礼赞教学设计计教材分析教材分析课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和精神气质，揭示 了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的 象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背 景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。教学目标教学目标

2、1.知识目标知识目标掌握字词，简介作者、时代背景、理清结构层次。理解分析托物言志，象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用2.能力目标能力目标以朗读法感受白杨树的外形。以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握。3.情感目标情感目标学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。教学重点教学重点1 理解白杨树的象征意义。2理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。3在记叙中抒情。教学难点教学难点1.找出线索，理清结构。2.白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。教学过程教学过程一、导入新

3、课一、导入新课播放歌曲小白杨。白杨礼赞是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物白杨树，在精湛的艺术描写中赋予了人格化的生命力。细腻的白杨树外 形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时 都当引起同学们的注意。二、初读课文，初步把握课文基本内容二、初读课文，初步把握课文基本内容1.教师范读全文或听朗读音频。要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。2.掌握有关写作背景和文学常识。茅盾（18961981）：出生在浙江桐乡乌镇。小说家，中国现代进步文化的先驱者，伟 大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最

4、早的党员之一。原名沈德鸿，字 雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928 年发表第一部小说蚀，代表作有长篇小说子 夜，短篇小说春蚕 林家铺子，散文风景谈 白杨礼赞等。白杨礼赞写于 1941 年 3 月。那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在 1938 年底 到新疆学院文学院讲学，1940 年 3 月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这 期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方 军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇 的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前 途和希望

5、，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党 统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。3掌握生字新词。大毡毡子（zhn）开垦垦（kn）主宰宰（zi）坦荡如砥砥（d）潜潜滋暗长(qin)无边无垠垠(yn)秀颀颀（q）诸诸如（zh）倦怠怠（di）婆娑娑（su）丫丫枝（y）恹恹恹欲睡（yn）晕晕圈（yn）虬虬枝（qi）参参天(cn)初融融（rng）4学生迅速默读全文，划分段落层次。学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次 划分如下：第一部分(

6、第 1 段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。第二部分(第 24 段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分(第 56 段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分(第 7 段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。第五部分(第 89 段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。三、探究学习第一至三部分三、探究学习第一至三部分1.文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”，说一说“不平凡”的含义。明确：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个 不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通 就是很平凡。白杨

7、树是一种“极常见”和“极易生长的树”，它当然很平常，但以它外形的 美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。2.提问：全文抒情线索是什么？明确：白杨树实在是不平凡的。3.课文第二部分写高原的目的是什么？明确：写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然 挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭开象征意义作下铺垫。4.在第三部分中找出体现白杨树外形、色彩、风格的词。思考其中最关键、最重要的 词。它的含义又是什么？明确：外形上看，“笔直”的干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”的枝；“片片向上，几乎没有斜生”的叶。色彩：“银色”“淡青色”。风格：“倔强”“直”

8、“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词：“力争上游、倔强挺立”。含义：表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。5.教师小结：散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由。因为这是课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似 的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。前面，我们就白杨树赖以生存的“景美”、自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了探究。下面我们主要讨论白杨树的象征意义和排比、反问连用句。四、探究学习第四、五部分四、探究

9、学习第四、五部分1阅读第四部分，思考并回答下列问题。1动手画出文中排比句，反问句，看看句法有何变化。明确：句法变化是只觉得不想到竟一点也不联想到又不更远一点想到。句法同 中有异。点破象征意义。2这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？明确：让人由树联想到什么。让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同 特点的北方农民。由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。由白杨树 枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问 句由外向内，层层深入。3第 7 自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说 说怎么抑又怎么扬？明确：两个“没

10、有”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是伟丈夫”笔锋一转，则是化抑为扬。否定的是“好女子”，肯定了“伟丈夫”两 词一对比，更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。4白杨树象征了什么？明确：白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中不可缺少的朴质、坚强，力求上进的精神。2读读第五部分，思考并回答。1“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？明确：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人（诸如国民党反动派），作者写它的目的 是为了以树比树（白杨树和榆木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的 一致、谐调和完整。2“那也是直挺秀颀的”意思是什么？明

11、确：这句话形褒实贬，意思是楠木虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的 美，一语双关，实指人“贱视民众”的人（国民党反动派）。3把白杨树和楠木进行对比用意如何？明确：表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派愤慨、鄙弃之情。深化了散 文的主题。以高昂的赞美白杨树形成首尾呼应，结束全文。五、语言特色五、语言特色课文语言运用的特点是什么？明确：特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是遣词用字更注意形象贴切。如用“无边 无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。六、总结课文六、总结课文这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魅力非同一般。把散文形散神不散的特点 表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神 不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒 情让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。七、板书设计七、板书设计