2020—2021学年七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共45张PPT).pptx

1、20202021学年七年级语文部编版下册第一单元写作写出人物的精神课件(共45张PPT)“每个人都有不同的特点。有的头发浓密，有的头发散乱；有的眼窝深陷、目光深沉，有的目光清澈平和：这是外貌的差异。有的活泼好动，有的老成持重；有的沉默木讷，有的幽默风趣:这是性格的差异。”写人要抓住特点 写出人物的精神抓住人物区别于他人的独特之处来描其形。以形传神，显示人物的精神，做到形神兼备地刻画人物。写人要抓住特点 写出人物的精神抓住人物区别于他人的独特之处来描其形。以形传神，显示人物的精神，做到形神兼备地刻画人物。写好：“这一个人”写好：“这是一个怎样的人”写出人物的精神写出人物的精神1、明确“写出人物的

2、精神”的基本方法。2、从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。3、用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。教学目标 “在情况紧在情况紧急的生死关头，急的生死关头，他走到游行示他走到游行示威队伍的前头，威队伍的前头，昂首挺胸昂首挺胸，长长须飘飘须飘飘。”“昂首挺胸，长须飘飘”参加游行时的外貌特点 大无畏精神外在特点体现-内在精神 写人物一定要精心写人物一定要精心选择素材选择素材，要写给自，要写给自己留下深刻印象的内容，要能表现出人物内己留下深刻印象的内容，要能表现出人物内在精神。在精神。从福建菜馆叫的菜，有一碗鱼做的丸子。海婴一吃就说不新鲜，

3、许先生不信，别的人也都不信。因为那丸子有的新鲜，有的不新鲜，别人吃到嘴里的恰好都是没有改味的。许先生又给海婴一个，海婴一吃，又是不好的，他又嚷嚷着。别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”品尝鱼丸子尊重孩子 做事认真务实严谨 青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。展读青年来信关爱青年人做事认真务实严谨 邓稼先获得博士学位后立即乘船回国。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号

4、测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”立即回国 我不能走热爱祖国 极端负责 临危不惧 身先士卒写出人物的精神 还有哪些需要注意的呢？外在特点典型事例 一个人的内在品质和精神追求往往在细一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显，我们在描写人物时就要抓住节处得以彰显，我们在描写人物时就要抓住最能反映人物精神的细节最能反映人物精神的细节，捕捉最能表现人，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。物内心情感与个性特征的瞬间画面。闻先生大无畏闻先生大无畏地在群众大会上，地在群众大会上，大骂特务，大骂特务，慷慨慷慨淋漓淋漓，并指着这，并指着这群败类说：群败类说：“你

5、你们站出来！你们们站出来！你们站出来站出来！“慷慨淋漓”“你们站出来！你们站出来”英勇无畏 鲁迅先生的笑鲁迅先生的笑声是明朗的，是从声是明朗的，是从心里的欢喜。若有心里的欢喜。若有人说了什么可笑的人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了连烟卷都拿不住了，常常是常常是笑得咳嗽起笑得咳嗽起来来。”“连烟卷都拿不住了”“笑得咳嗽起来”开朗乐观 闻先生也闻先生也总是总是头发凌乱头发凌乱，他是无暇及此他是无暇及此的。闻先生的的。闻先生的书桌，书桌，零乱不零乱不堪堪，众物腾众物腾怨怨“头发凌乱”“零乱不堪，众物腾怨”潜心治学的专注 不动不响，不动不响，无声无闻。一个无声无闻。一个又

6、一个大的四方又一个大的四方竹纸本子，写竹纸本子，写满满了了密密麻麻密密麻麻的小的小楷，如楷，如群蚁排衙群蚁排衙。“满”“密密麻麻”一丝不苟认真严谨 细节描写不是与外貌描写、语言描写、动细节描写不是与外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写并列的第六种人作描写、神态描写、心理描写并列的第六种人物描写方法；而是指抓住生活中的物描写方法；而是指抓住生活中的细微而又具细微而又具体体的典型情节，加以的典型情节，加以生动细致的描绘生动细致的描绘，具体渗，具体渗透到对人物言、行、心、神、貌的描写之中。透到对人物言、行、心、神、貌的描写之中。1、情境：数学课上，老师请优异学生小A书面展示第6题的运算过

7、程，我的答案和小A不同，我犹豫着，最终决定上奖台展示我的运算过程。这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台要求：尽你最大的努力，运用细节描写将这句话的内容充实起来。这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台参考：这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地

8、计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，呼地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位 奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他常常在别人做学术报告时（包括玻恩做学术报告时）打断报告，走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的办法做得更好”我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。对比 白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑

9、轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻不不仁。对比“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”对 比 谦虚实干 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”神态 “大惊”语言 “卿今者才略，非复吴下阿蒙”侧面表现吕蒙学识 的惊人长进 以后我想起这件事（品尝鱼丸）来，私下和许先生谈过，许先生说：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”侧面表现鲁迅先生做事认真严谨。许先生的话 浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯

10、兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”工作环境的艰苦 坚忍执着 吃苦耐劳衬托衬托 写人物时，还可以运用写人物时，还可以运用对比对比、衬托、正衬托、正面描写与侧面描写面描写与侧面描写相结合等手法，揭示和突相结合等手法，揭示和突显人物精神人物。显人物精神人物。邓稼先是中国几千年传统文化所孕育邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有出来的有最高奉献精神的儿子最高奉献精神的儿子。邓稼先是邓稼先是中国共产党的理想党员中国共产党的理想党员。闻一多先生，是闻一多先生，是卓越的学者卓越的学者，热情澎热情澎湃的优秀诗人湃的优秀诗人，大

11、勇的革命烈士大勇的革命烈士。他，是他，是口的巨人口的巨人。他，是。他，是行的高标行的高标。抒情、议论的句式抒情、议论的句式对人物的精神品质进对人物的精神品质进行行点睛式点睛式的概括，提炼了人物的精神品质，的概括，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了也对文章的主旨起到了升华的作用。升华的作用。典型事例典型事例典型细节典型细节（语言、动作、心理、（语言、动作、心理、神态、肖像；细节）神态、肖像；细节）写作手法写作手法（对比、衬托、正面描（对比、衬托、正面描写写 与侧面描写相结合与侧面描写相结合）议论抒情议论抒情 小结：小结：写出人物精神的方法：写出人物精神的方法：我破门而出。随着电梯的摇晃下

12、坠，迎接我的是一抹皎洁的月光。不正是闲庭信步的时机吗？离家前5分钟，我反扣书本打着游戏，直到门口隐约传来钥匙声。霎时，风云乍起，我赶紧合上电脑，将没吃完的薯片搁到窗外事先准备好的夹层中，果皮随意扔进某本书里，然后整了一下头发，一本正经地打开房门，再一摊作业，假装冥思苦想。老妈见我在写作业就走了进来。“两个小时你就给我写了三行字?“瞬间，老妈脸黑，我耳边炸起怒吼。要求：（1）根据设置的场景和争论点，写出争论时人物的动作、语言、神态，抓住人物的不同精神气质和个性展开描摹。（2）可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论时的不同表现。要求：（1）听清楚：认真听读短文，并且记录相关细节。（2）

13、说明白：哪些文字吸引了你，怎样写的，好在哪里？（3）帮改进，哪些文字你觉得还不够好，为什么，如何改？我破门而出。随着电梯的摇晃下坠，迎接我的是一抹皎洁的月光。不正是闲庭信步的好时机吗？可未踏几步，窗外听得一声巨响，惊起几户人家爆灯，我默默嘟囔了一句:“无聊。”离家前五分钟，我打着游戏，反扣书本，直到门口隐隐传来钥匙声。霎时，风云乍起，我赶紧合上电脑，将没吃完的薯片搁到窗外事先备好的夹层中，果皮随意扔进某本书里，然后整了一下头发，一本正经地打开房门，再一摊作业，假装冥思苦想。老妈见我在写作业，就走了进来。“两个小时你就给我写三行字?”瞬间，老妈脸黑，我耳边炸起怒吼。“对啊。”我耍着无赖。她又拿起

14、书中的橘子皮。糟了，我的书忘合上了。“挺悠哉啊，这玩意儿我怎么没见过?”她瞥见了我特制的薯片收纳器，“还有什么？电脑，烫的！你都多大了，还要我天天盯着,你是不是”“是不是不长记性？想不想读书了？天天唠叨，你不嫌烦吗？”“我看你多半是想把我气死。”“正解。”我向她的脸望去，看不见她的眼睛。她嘴角抽搐，许久才吐出：“你明天不用去上学了，你不是想玩吗?”我知道事玩大了，可依然控制不住：“行啊！”以为又是一场冷战，谁知她夺过我未做的试卷，在我目瞪口呆地注视下撕成了四份、八份 我长呼一口气，对自己说：“有什么好争论的，又不是第一次战争了。”我计划着出去买根烤串。夜风掠过我脚踝，雨后的空气微凉却不乏清新，

15、天上星星寥寥可数，倒是我家-14楼的灯还在那儿闪着。半夜十二点，瞥见家中灯已熄，我也就继续埋头走，再次路过单元门口，见我妈朝我挥着手：“你先回去吧，门没关。“我带钥匙了。”第二天清晨，我下楼望向曾经发出巨响的地方，那里空荡荡的，像什么也没发生 点评：本文讲述的是一件很常见的事。处于青春叛逆期的“我”，因“偷懒”而被母亲责骂，从而引发争论和冲突。作者善于通过细节刻画人物形象。“薯片搁到窗外事先备好的夹层中”“果皮随意扔进某本书”，细写人物的动作,表现“我”的机灵可爱；“整了一下头发”“一本正经”“假装冥思苦想”，写出“我”的聪明和细心；“脸黑”“炸起怒吼”，细写神态，巧用夸张，形象表现出母亲的怒

16、气，写出母亲的严厉。结尾处“门没关”，于细处写出母亲对我的关爱；“我带钥匙了”，写出了“我”的纯真。两处细节形成对照，一笑泯千愁，让冲突戛然而止。在写人时，我们要善于通过细节写出人物的精神。争论争论自古以来，争论便无处不有。守备森严的自古以来，争论便无处不有。守备森严的皇宫大殿里，大臣们为政事各执己见，争论不皇宫大殿里，大臣们为政事各执己见，争论不休；熙熙攘攘的菜市场里，顾客为几毛差价与休；熙熙攘攘的菜市场里，顾客为几毛差价与老板斤斤计较，绝不松口；温馨幸福的家庭里，老板斤斤计较，绝不松口；温馨幸福的家庭里，母亲与儿子正为他的成绩下滑大声争吵母亲与儿子正为他的成绩下滑大声争吵而而在静谧校园的教

17、室里，争论也是必不可少的在静谧校园的教室里，争论也是必不可少的“生活原料生活原料”。下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拨。我站起喝声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拨。我站起来活动身体，有一处争论声便飘进了我的耳朵。来活动身体，有一处争论声便飘进了我的耳朵。“她算什么？不就是去高档点的地方演唱过嘛她算什么？不就是去高档点的地方演唱过嘛！还常拿出来显摆！还常拿出来显摆”“”“她又有什么了不起？她又有什么了不起？参加个歌唱比赛就以为自己一步登天了，好了不参加个歌唱比赛就以为自己一步登天了，好了不得哟得哟”小小A A和小和小B

18、 B正扯开喉咙，放声正扯开喉咙，放声“高歌高歌”，全然不顾他人，分贝一路狂升。，全然不顾他人，分贝一路狂升。她们两个争得面红耳赤，小她们两个争得面红耳赤，小A A还竖起一根手还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一连串指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一连串语便叽里呱啦地蹦了出来。小语便叽里呱啦地蹦了出来。小B B也不是吃素的也不是吃素的，见势站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准，见势站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备备“进攻进攻”，同样，她那说话的速度绝不亚于，同样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译。我呆呆地同声翻译。我呆呆地“伫立伫立”在一旁，看着这在一旁，看着这场场“热火朝天热火朝

19、天”的口水战，半晌才回过神来，的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何。但又无可奈何。正准备坐下的我，又听到另一场争论。正准备坐下的我，又听到另一场争论。“这道题是这样解的，你那样做错了。这道题是这样解的，你那样做错了。”“”“没错没错，我的答案和你的一样，方法还简单些！，我的答案和你的一样，方法还简单些！”“”“可你这可你这样做没有凭据呀！而且是不是换算错了？样做没有凭据呀！而且是不是换算错了？”“”“没有。没有。”小小D D头一偏起身说：头一偏起身说：“不跟你讲了，理亏还不松口不跟你讲了，理亏还不松口！”“”“明明是你不对呀明明是你不对呀”两人各不松口，小两人各不松口，小C C争争得青筋暴起

20、，气喘吁吁，小得青筋暴起，气喘吁吁，小D D似乎占了上风，但也是似乎占了上风，但也是口干舌燥，力不从心。口干舌燥，力不从心。“稿纸满天飞稿纸满天飞”令我眼花缭乱令我眼花缭乱，目瞪口呆，可我，目瞪口呆，可我“坚韧的意志力坚韧的意志力”还是把我拉回了还是把我拉回了现实，我大喝一声现实，我大喝一声“stopstop！”怕再次引起争论，我小怕再次引起争论，我小声提议，说：声提议，说：“你们为什么不去找老师呢？你们为什么不去找老师呢？”“你敢吗？你敢吗？”小小C C挑衅地对小挑衅地对小D D说到，说到，“去就去，去就去，谁怕谁呀！谁怕谁呀！”小小D D答到。这场争论最终在教师办答到。这场争论最终在教师办

21、公室里尘埃落定。老师将正确答案公布并把获公室里尘埃落定。老师将正确答案公布并把获胜者表扬了一番，小胜者表扬了一番，小C C昂首挺胸，自信满满地走昂首挺胸，自信满满地走进了教室，小进了教室，小D D则像只斗败的公鸡，心里似乎还则像只斗败的公鸡，心里似乎还不甘心，进教室时，口中还喃喃道：不甘心，进教室时，口中还喃喃道：“这样也这样也不算错呀！不算错呀！”我不禁在心中为这不服输的性格我不禁在心中为这不服输的性格鼓起掌来。鼓起掌来。争论，争论，便是从争论，争论，便是从“争争”中悟出个中悟出个“论论”。世。世间有间有“争争”也有也有“论论”，但争吵过后悟出道理的又有，但争吵过后悟出道理的又有多少呢！现在

22、提倡环保，以保护自然资源，那我就来多少呢！现在提倡环保，以保护自然资源，那我就来提倡有意义的争论，以保护思想。善于提倡有意义的争论，以保护思想。善于“争争”，且得，且得“论论”，这便是智者；善于，这便是智者；善于“争争”，但不得，但不得“论论”，这便是俗者，是近乎愚昧的表现。智者云：这便是俗者，是近乎愚昧的表现。智者云：“有意义有意义的争论，是为思想流通所建的一道渠；无意义的争论，的争论，是为思想流通所建的一道渠；无意义的争论，是为思想贬值前所做的一份告示。是为思想贬值前所做的一份告示。”以这样的人让我.为题作文，600字以上。提示：（1）题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语，（2）“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人，新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。（3）“这样的人”应该是具有某种精神品质或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。