（精品主题班会班主任、教师业务提升篇）关鸿羽-德育与创新.ppt

1、德育与创新 北京普通教育研究所 关鸿羽,A .德育的创新,德育的创新,时代在变化，信息时代已经来临，知识经济初见端倪，我们正处在一个改革的时代，如果我们只进行传统教育，在道德教育方面没有任何的创新，就会和我们的教育对象产生代沟。他们会认为我们的教育太传统、太陈旧，不符合时代要求，是“老古董”、“老八版”，产生逆反心理。因此，我们的德育在坚持传统的基础上一定要有所创新。要把传统德育于创新德育有机地结合起来。 二、德育及德育管理的 定位问题,德育创新的基础,、马克思主义的德育理论。 、时代的特点。 、学生的心理特点和思想实际。,德育创新有利于提高德育的实效性p22,“低效劳动”、“无效劳动”，“负

2、效劳动” “三个不适应”： 不适应青少年身心发展的特点； 不适应社会生活的新变化； 不适应全面推进素质教育的要求。,“四个不能” p23,不能很好地根据青少年学生身心特点和认识规律开展德育工作，存在着成人化倾向； 不能很好地根据国内外形势的新变化、教育改革和发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，有针对性地对学生进行教育； 不能很好地将校内教育与社会实践和家庭教育密切结合起来； 不能很好地将知识传授与行为养成密切结合起来。,德育姓德不姓智 p25,智育要解决的是知不知的问题，而德育要解决的是信不信的问题。 智育要解决学生会不会、能不能的问题，而德育要解决行不行的问题。 “知行脱节”,德育姓德

3、不姓政 p25,(1)对象不同 (2)侧重点不同 “人” “事” (3)内容不同。 (4)确定教育内容的依据不同 “上” “下” (5)方法不同 (6)途径不同。 (7)理论归属不同 成人化 一刀切,德育的概念 24,德育即教育者按照一定的社会和阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。 是培养人的良好品德即善心和善行的， 重点是教学生学会做人。,(1)道德中心说： 24,认为德育就是道德教育，政治、思想、心理等不属德育。德育不能泛化。,(2)守一望多说：,认为德育主要是道德教育。同时兼顾政治、思想、法纪、心理等教

4、育。,(3)三要素说：,认为德育包括政治教育、思想教育、道德教育。这是传统学派。,(4)四要素说：,认为德育包括政治教育、思想教育、道德教育和心理品质教育。,(5)五要素说：,认为德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育。,(6)中心转移说：,中心是教学生学会做人，但随年龄增长教育中心转移。 小学以道德教育为核心，兼顾其它； 中学以思想教育为中心，兼顾其它； 大学以政治教育为中心，兼顾其它。,德育的目标创新 p27,提倡“大公无私”， 允许“大公有私”“先公后私”， 反对“损公肥私”、“自私自利”。 首先做到最基本的，社会主义合格公民，在这基础上再向高层次前进，培养共产主义

5、接班人。,德育内容的创新,所谓德育内容的创新，主要是根据新时代的要求，根据学生的新特点，增加新的观念和新的内容。我们必须面向现代化，面向世界，面向未来。在继承借鉴的基础上融会中西、发展创新。,封建社会是“忠、孝、仁、义、礼、智、信”， 资本主义社会是“自由、民主、平等、博爱”。 社会主义教育模式应是：东方传统美德与新观念有机结合,新观念的教育,（）社会主义市场经济的观念 （）自主、自立、自强、自信的观念 （）竞争和进取的观念 （）社交和合作的观念 （）时间和效益的观念 （）信息的观念 （）民主和法制的观念 （）拼搏和进取的观念 （）务实的观念 （10）公平的观念 （11）权利与义务的观念 （1

6、2）文明消费的观念 （13）互惠互利的观念 ,新的教育内容,（）心理健康教育 （）影视及传媒指导 （）人际交往导 （）安全与防范指导 （）反迷信讲科学指导 （）艾滋病与性病的预防教育 （）生活和职业指导 （）非智力因素的培养 （）文化生活指导 （）网络信息筛选 ,方法的创新,加强学生的自我教育，突出教育的主体性121,自己的认识、自己的情感、自己的意志、自己的行动。 自己去思考、对比、反思。 自我思考、自我判断、自我分析、自我评价，自我锻炼、自我体验、自我约束。,加强学生体验，突出教育的实践性106,人的素质是实践的沉积。 生活的积累、 生活的反映、 生活的记录。,让学生去买晚报，体会一下挣钱

7、是多么不容；让学生到餐馆去当服务员，体会一下劳动的艰辛；让学生去做特快专递，体会一下时间的紧迫；让学生装成盲人，体会一下残疾人的困难；让学生去接待外地的同学，锻炼一下他们的交往能力；让同学们去参观科技馆、参观科学院、参观大学、参观计算机公司，了解一下现代科技的飞速发展。,加强学生的活动，突出教育的参与性164,让课堂活起来，让学生动起来。 在设计活动是要强调三个字，即“新”、“巧”、“趣”。 有新意，立意新、观念新、面孔新、方法新。 奇巧，使学生感到特别欣喜。 有吸引力，愿意主动参加。,疏导,1从实际出发，讲究针对性。 2要抓住热点、兴奋点进行疏导。 3贴近孩子。“相近的相吸，相反的相斥” 4

8、要采取“隐意图教育 “淡化教育痕迹” 5疏与堵结合。 6要有教育的机智。,加强教师的教育机智，突出教育的艺术性 教育艺术 富于创造，不同凡响 富于变化，灵活多样 富于乐趣，自然和谐 富于情感，以情动情 富于机智，随机应变,教育机智,反应快捷。 判断准确。 处理妥善。 手法灵活。,德育评价的创新,成长记录,德育途径创新,Wto: 教育是项服务行业中的第5项 为学生的发展服务 为家长服务（尊重、指导） 为社会服务,道德选择能力 52,信息筛选能力 辨别能力 抵制能力 批判能力,创新的德育队伍,优秀教师,一颗纯洁真挚的童心； 一股坚韧不拔的毅力； 一个热情开朗的性格； 一股埋头苦干的劲头； 一种一丝

9、不苟的风格。,名师,较称职称职能品妙品神品 政治家的远见； 教育家的理念； 军事家的谋略； 外交家的口才； 学者的才识； 宰相的气度； ,学习,读一点书； 总结一点经验； 研究一点问题,理论学习 “一要精，二要管用”,基础与前沿相结合，注重前沿 阅读与思考相结合，注重思考； 自学与对比相结合，注重对比； 学习与诊断相结合，注重诊断； 理论与实践相结合，注重学以致用。,理性思维,对热点问题要冷思考， 对疑点问题要深思考， 对焦点问题要集中思考， 对难点问题要反复思考， 对重点问题要重点思考。,独特的办学思路,首先是学习理论。只有有了深厚的理论功底才能站在较高的角度上思考问题，才容易发现本质的东西

10、。对于理性思维来说，文化底蕴非常重要。 其次是勇于实践。办学思想不是凭空而来的，是实践中提炼出来的。自己有了初步的设想后要在实践中印证、补充、发展、逐步积累、逐步完善。 然后是研究。研究是把理论与实践结合起来的中介。研究需要悟性，需要进行思想撞击，需要反思，这个过程实际上是在进行理性的思维。 最后是总结。总结的过程是提炼的过程，要把实践中带有规律性的东西提炼出来。,专家型校长,(1)基本素质高，有政治头脑，有丰富的文化底蕴。 (2)有独到的办学思路，办学有风格，有特色。 (3)有管理才能，有领导艺术，有较强的适应性。 (4)善于理性思维，有悟性，善于摸到规律，有创造性。 (5)有超前性、预见性

11、、善于抓时机。 (6)经验丰富，善于突破疑难问题，用独到的办法去解决棘手的问题。 (7)善于把自己的办学思想转化为教师的行为，形成强大的内驱力、凝聚力，善于培养名师。 (8)能掌握教育规律，办学质量高，得到社会认可，有一定的知名度。,B创新教育与德育,摘自关鸿羽著作： （提高智力的方法）,一、培养创新精神的意义,. 素质教育的需要 素质教育重点 创新精神 实践能力,差 距,哈佛大学： 清华大学： 北京大学： 世界排名名以外,杨振宁博士说：,“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”,诺贝尔奖,他们

12、一个大学就培养了20多个诺贝尔奖金获得者，而我们这么苦学，全国13亿人口一个也没培养出来，这很值得我们深思。,国外课程,俄国开设了为培养创造力的“思维课” 美国开设 了“思维技巧课” 保加利亚开设了“思考课” 法国“ 激发好奇心课”。,素质教育,我们给孩子的教育，能管孩子 一辈子，是使孩子终身受益的教育,素质教育要求,一切为了学生； 为了一切学生： 为了学生的一切； 为了学生的一生。,2.经济发展的需要,知识经济的核心：知识创新 知识军事的核心：军事创新 知识就是力量 主意就是金钱,创造可以满足人类的一切需要,没有创造，社会将停滞不前， 有了创造，社会将飞速发展。 未来社会最需要的人是创造型人

13、才,二、提高创造力的方法,1. “不听话度”法,美国旺尼苏达大学教育心理学主任托伦 斯研究，,创造力高的儿童多数具有三个让人讨厌的特点： 顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁； 所作所为时逾常规； 处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏态度。,对不听话要具体分析,属于道德问题的不听话坚决反对。 属于天真活泼的淘气宽松一点。 属于思维上的不听话，有独到见解支持鼓励。,“听话是优点，太听话是缺点”,行为上要严，思维上要宽 小时要严，大了要宽,美国总统尼克松,中国的教育制度可以为群众提供很好的教育 ，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。因为中国的教育制度过分强调每个人要样样都好， 样样搞统一，从小把他们训练得十分训

14、服，从小灌输要听大人话的思想，不允许有独立见解 ，更不允许象爱因斯坦自称的“离经叛道”，这样只能培养出守业型人才。,管而不死，活而不乱,“淘气”的男孩子往往比“老实”的女孩子更有创造力。 应该给孩子更多的时间和空间让他们去“淘气”，让他们自由自在地去遐想、去活动、去创造。,“爱的效应”法,美国有个科学家用母猴做研究，母猴的孩子分成二组，一组跟母猴身边，一组见不到母猴，最后把二组猴做对比，发现有母爱的猴子能力增强，而没母爱的猴子能力下降。,一项实验还表明，即使是本来较为聪明的孤儿，受到9个月没有母爱教育的管理，智力也要下降21分；而本来不大聪明的儿童，受到9个月低能智力但热爱儿童的妇女的照料，智

15、力会上升33分。,感情与智力,促进儿童的学习方面，不能无感情的作用 ，感情交织在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍。,卢梭说：,“无学问的父母，对于儿童贤明的地方，更比巧妙陈述的教师多得多。因为热心 可以弥补才能的不足，而才能不能弥补热心”从这个意义上说爱比才能更重要。爱能发展人的才能。,罗申塔尔效应,心理学家把一份“最佳发展前途者”名单交给校长，预言这些学生将来肯定会出类拔萃。8个月后，罗申塔尔重返小学验证他的测验结果，又搞了一次智力测验。结果，当初列入名单的学生。智力发展都达到较高水平，有几个真是出类拔萃。校长钦佩心理学家慧眼独具，而罗申塔尔却微笑着直摇头。原来，这些“最佳发展前途者”

16、，并非心理学家精心筛选，只是他信手随意圈定的, 对后进生要厚爱,热心爱心精心诚心耐心 恒心信心细心,勤妈拙闺女,你给孩子照顾得越周到，孩子越无能。 要把溺爱变成“逆爱” 严爱结合、刚柔相济,3. 民主法,家庭中要有宽容的气氛 不要让孩子生活在“半封建”的环境里。 不要使用语言的刀子 不要向人格开炮,教师和家长的新角色,不是真理的化身，是学习的组织者 教师家长朋友学生 心理辅导员,既要民主，又要权威,要有民主，但也要有权威。这种权威不是靠打骂，而是靠老师和家长的人格，靠科学的方法，靠民主作风。在民主的基础上建立的权威，才是真正的权威。,标新立异法,一要允许，二要鼓励，三要引导。 允许孩子“胡思乱

17、想”，就是不允许“胡作非为”,主张标新立异并不反对常规的思维方式，只是不能用它去限制标新立异。,挑战法,爱因斯坦的相对论就是对牛顿力学的挑战，伽俐略的学说就是向地球中心论挑战。 任何发明创造都是对已有的事物，已有的结论的突破。 没有批判精神，没有挑战很难有重大突破。,有一个船上有23只羊和15头牛，请你计算一下老船长的岁数?,我们的民族有两大弱点：一是想象力不足，一是挑战精神不够。 我们必须树立这样一种意识：任何现成的东西都是不完美的，都是可以再创造的。 一切现成的知识除非经过自己确认，都是可以怀疑的。,保留一个“敢”字,敢想、敢说、敢干； 敢于思维、敢于想象、敢于创造。,要挑战，不要胡闹,我

18、们主张向权威挑战，并不是鼓励孩子胡反胡闹。 传统的东西要继承，要教育孩子尊敬老师、孝敬父母,发散法,美国的哈佛卡德提出“多项智力理论”，他认为人有多种智力能力。（数学家与球星） 国外的教育特别注意发散思维的训练。（猫） 我们的教育过分强调集中思维，不允许学生的想法与教师稍有不同。（船）,聚合思维也很重要,我们主张培养发散思维，并不反对聚合思维，聚合思维很重要，特别是对于中小学生来说，教育中更多的是聚合思维，但也不要忽略了发散思维的训练。,思维多元化,归纳思维演绎思维批判思维集中思维 侧向思维求同思维求异思维求证思维 逆向思维横向思维递进思维形象思想 分解思维推理思维逻辑思维对比思维 交叉思维转

19、化思维跳跃思维直觉思维 渗透思维反省思维统摄思维幻想思维 灵感思维平行思维组合思维辩证思维 综合性思维,培养创新精神的多种方法,故事法探讨法活动法 兴趣法榜样法变废为宝法 综合创造法逆向突破法组合法 中山正和法缺点巧用法类比法 聚焦法特性列举法头脑风暴法 缺点列举法希望列举法威廉氏法 怀邦法 详见提高智力的方法一书,三、创新与考试,全面素质提高 抓学习：加强双基，发展智能,升学是素质教育的必然结果,要文凭更要文凭里的含金量 靠什么提高升学率 靠教育规律、教育科学、教育艺术，而不是靠考死记硬背、加班加点 要重视结果也要重视过程,认清考试方向,高考要为课程改革服务 知识立意转到能力立意,趋势,“学

20、历社会”转向“能力社会”、“素质社会”。 “人事制度”要逐步转向“人市制度”。,考试方向 p240,单纯考知识的选择题比例减少，增加能力型、综合型、应用型的主观题，主客观题的比例将达到55。 语文重点考查理解分析、鉴赏和运用能力，写作约占50%； 数学将重点放在数学思想和数学方法上，将出现与物理、化学及社会有关的统计综合题； 政治将考一些公众问题、热点问题、时事评论等； 物理将重视物理现象及物理实验； 化学考查学生的观察、实验、思维能力,考试与成才不一定是线性关系,有一位教师跟踪调查他教过的小学生十几年，最后得出结论：考试前几名的学生后来成绩平平，反倒是考试在第10名左右的学生后来大都取得了突

21、出的成绩。这个“第10名现象”说明考试名次与成才不一定有直接关系。考试10名左右的孩子没有被名次束缚，学得比较活，有时间发展除死记硬背以外的一些能力，素质得到全面提高，所以最后成才的机遇更大,四、关于创造力的基本理论,培养创新精神的内涵 创新精神； 创新意识； 创新思维； 创新个性； 创新技能。,创造力与智力的关系,知识创造，智力创造 吉尔福特对这些研究的结论是： 第一，从一般趋势来说，智力高的人，他们的创造力也是高的。 第二，智力越高者与创造力的相关程度越低。也就是说，那些高智力者，其创造力不一定是高的。 第三，智商在130以上者，创造力测验所得分数甚为分散，有的很高，有的很低。,创造的基础

22、,知识;信息 学知识是手段，目的是创造,创造的动力,理想；需要,创造的条件,民主；宽松,创造思维的特征,独创性 变通性 发散性 重组性 迁移性 流畅性 逆向性 质疑性,创造型人才的个性特征,(1)独立性 (2)批判性 (3)探究性 (4)冒险性 (5)幻想性 (6)竞争性 (7)求新性 (8)投入性 (9)幽默性 (10)敏感性 (11)类比性 (12)表现性,不利于创造的个性特征,1缺乏敏锐的观察力。 2缺乏好奇心和求知欲，兴趣狭窄 3缺乏冒险精神，害怕失败 4习惯于定势，思维刻板。 5固执而闭塞的心态。 6有始无终，做事没恒心。 7缺乏想象力，性格古板。,8不开放，不活泼。 9认为凡事没有

23、问题，害怕问题过多。 10墨守成规，不善变通。 11缺乏自信心，不敢尝试。 12缺乏从不同角度看事情的习惯。 13缺乏深思的习惯。 14自我设限，态度消极。 15优柔寡断，没有主见，从众心强，爱迎合别人 16过分依赖权威与传统，服从长辈和同辈的压力。,智力训练400题,13匹马+2头牛=? 2某个人在屋内读书，突然停电了，屋里漆黑一团，可他仍在继续津津有味地读书，这到底是怎么回事? 310只杯子排一排，左边5只装满水，右边5只空的，只许移动两只杯子，怎样才能使空杯子与满杯子间隔排列? 4三根火柴摆一个小于4大于3的数。 5六根火柴怎么搭成四个边长等于火柴棍的长度的等边三角形?,谢 谢,关鸿羽,