人教版高中物理必修一32《弹力》课件1.ppt

1、第三章第三章 相互作用相互作用2 弹力弹力高中物理高中物理必修一必修一人教版人教版目标定位目标定位弹力弹力知道形变的概念，并会区分某种形变是弹性知道形变的概念，并会区分某种形变是弹性形变还是非弹性形变形变还是非弹性形变.知道弹力的定义及产生的条件，会判断两个物知道弹力的定义及产生的条件，会判断两个物体间是否存在弹力，并会判断弹力的方向体间是否存在弹力，并会判断弹力的方向.掌握胡克定律并能用此定律解决有关问题掌握胡克定律并能用此定律解决有关问题 123目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习预习导学预习导学1.形状形状 体积体积 2.恢复原状恢复原状 3.限度限度 完全恢

2、复原状完全恢复原状 4.形变形变 接触的物体接触的物体 一、弹性形变和弹力一、弹性形变和弹力 想一想想一想：两个接触的物体间一定有弹力作用吗？两个接触的物体间一定有弹力作用吗？答案：答案：不一定；弹力产生的条件是接触且发生弹不一定；弹力产生的条件是接触且发生弹性形变，两物体接触，不一定有弹性形变，所以性形变，两物体接触，不一定有弹性形变，所以不一定有弹力不一定有弹力 目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习弹力弹力F2F1预习导学预习导学 二、二、几种弹力几种弹力 1.垂直于垂直于 2.收缩收缩 目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习 想一想：

3、想一想：放在放在水平桌面上的书与水平桌面上的书与桌面相互挤压，书桌面相互挤压，书对桌面产生的弹力对桌面产生的弹力F1竖直向下，常称竖直向下，常称作压力，桌面对书作压力，桌面对书产生的弹力产生的弹力F2竖直竖直向上，常称作支持向上，常称作支持力，如图所示力，如图所示 弹力弹力F1与与F2分别是哪个物分别是哪个物体发生形变产生的体发生形变产生的?答案：答案：书对桌书对桌面产生的压力面产生的压力是由于书的形是由于书的形变，对桌面产变，对桌面产生向下的弹力，生向下的弹力，而桌面对书产而桌面对书产生的支持力是生的支持力是由于桌面发生由于桌面发生形变，对书产形变，对书产生向上的弹生向上的弹力力 课堂讲义课

4、堂讲义一、一、弹性形变和弹力弹性形变和弹力 1形变：物体在外力作用下形变：物体在外力作用下形状或体积的变化形状或体积的变化叫叫 做形变做形变 目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习如果外力撤去后物体能够如果外力撤去后物体能够完全恢复完全恢复原状原状,这种这种形变叫做弹性形变形变叫做弹性形变.不能完全恢复不能完全恢复原状的形变叫做非弹性形变原状的形变叫做非弹性形变 一般情况下，若无特别说明，形变通常指的是一般情况下，若无特别说明，形变通常指的是弹性形变弹性形变 弹力弹力2弹力：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，弹力：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，会对与它会对与它

5、接触接触的物体的物体产生力产生力的作用，这种力叫做的作用，这种力叫做 弹力弹力 课堂讲义课堂讲义一、一、弹性形变和弹力弹性形变和弹力 目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习弹力弹力3产生弹力的条件：产生弹力的条件：(1)两个物体两个物体直接接触直接接触；(2)接触面上发生接触面上发生弹性形变弹性形变 注意：注意：任何物体受力后任何物体受力后都会都会发生发生形变形变，只是，只是有的物体发生的形变较为明显，有的物体的有的物体发生的形变较为明显，有的物体的形变不明显，用形变不明显，用特殊特殊的办法才能观察到的办法才能观察到 课堂讲义课堂讲义目标定位目标定位预习导学预习导学课

6、堂讲义课堂讲义对点练习对点练习如图所示，柔软的弹簧受力后发生明显的形变；如图所示，柔软的弹簧受力后发生明显的形变；桌面受到压力后会向下弯曲，但是肉眼不能直接桌面受到压力后会向下弯曲，但是肉眼不能直接观察到，用图示的方法可观察到桌面的形变观察到，用图示的方法可观察到桌面的形变(其其中中M、N是两块平面镜是两块平面镜)弹力弹力一、一、弹性形变和弹力弹性形变和弹力 点击观看视频点击观看视频课堂讲义课堂讲义目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习弹力弹力课堂讲义课堂讲义例例1 下列关于弹力的说法中正确的是下列关于弹力的说法中正确的是()A相互接触的两个物体间必然有弹力存在相互接

7、触的两个物体间必然有弹力存在B不接触的物体间也可能存在弹力不接触的物体间也可能存在弹力C只要物体发生形变就一定有弹力只要物体发生形变就一定有弹力D在相互接触且发生弹性形变的物体间才产生弹力在相互接触且发生弹性形变的物体间才产生弹力 目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习弹力弹力相互接触且发生弹性形变相互接触且发生弹性形变 D 课堂讲义课堂讲义目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习弹力弹力针对训练针对训练 在各项体育运动中在各项体育运动中,有弹力出现的情况比较普有弹力出现的情况比较普遍遍,如图所示的就是一个实例如图所示的就是一个实例.下列说法正

8、确的是下列说法正确的是()A跳板发生形变，运动员的脚没有发生形变跳板发生形变，运动员的脚没有发生形变B跳板和运动员的脚都发生了形变跳板和运动员的脚都发生了形变C运动员受到的支持力是跳板发生形变而产生的运动员受到的支持力是跳板发生形变而产生的D跳板受到的压力是跳板发生形变而产生的跳板受到的压力是跳板发生形变而产生的 力的作用是相互的，两者都发生形变力的作用是相互的，两者都发生形变 是运动员脚发生的形变产生的是运动员脚发生的形变产生的BC 课堂讲义课堂讲义二、二、几种弹力及方向几种弹力及方向目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习弹力的方向弹力的方向与施力与施力物体物体形变

9、方向相反形变方向相反，作用在迫使物，作用在迫使物体发生形变的那个物体上，几种常见情况如下：体发生形变的那个物体上，几种常见情况如下：1面与面、点与面、点与点接触面与面、点与面、点与点接触方向：方向：垂直公垂直公共接触面共接触面，如图，如图 弹力弹力2轻绳轻绳方向方向:沿绳收缩方向沿绳收缩方向 如图如图 F3轻杆轻杆方向方向:可沿杆也可不沿杆可沿杆也可不沿杆,如图如图 不沿不沿杆杆课堂讲义课堂讲义目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习4弹簧弹簧沿弹簧形变的反方向，如图沿弹簧形变的反方向，如图 弹力弹力二、二、几种弹力及方向几种弹力及方向课堂讲义课堂讲义目标定位目标定位预

10、习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习注意：注意：1.压力压力、支持力支持力的方向都的方向都垂直于接触面垂直于接触面，确定它们的方向关键是找准它们的接触面或接确定它们的方向关键是找准它们的接触面或接触点的切面触点的切面.2.轻杆轻杆的弹力方向较为复杂，一般的弹力方向较为复杂，一般根据物体的根据物体的平衡平衡及及运动状态运动状态确定杆的弹力的方确定杆的弹力的方向向 弹力弹力二、二、几种弹力及方向几种弹力及方向课堂讲义课堂讲义目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习弹力弹力 例例2 在如图所示的各图中画出物体在如图所示的各图中画出物体P受到的各接触受到的各接触点或接

11、触面对它的弹力的示意图，各图中物体点或接触面对它的弹力的示意图，各图中物体P均处均处于静止状态于静止状态 沿绳沿绳收缩收缩F垂直于垂直于接触面接触面垂直于垂直于接触面接触面FF1F2垂直于垂直于切面切面F1垂直垂直于杆于杆F2课堂讲义课堂讲义目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习弹力弹力针对训练针对训练在如图所示在如图所示中，画出甲图球和乙图中，画出甲图球和乙图木杆受到的弹力和重力木杆受到的弹力和重力(图中图中O点是物体的重点是物体的重心，心，P点是球的球心点是球的球心)弹力分情弹力分情况，重力况，重力总是竖直总是竖直向下向下F1垂直于垂直于切面切面F2G重力的作用点

12、重力的作用点GF1F2课堂讲义课堂讲义三、三、胡克定律胡克定律 1内容：弹簧发生弹性形变时，内容：弹簧发生弹性形变时，弹力弹力的大小的大小F跟跟弹簧弹簧伸长伸长(或缩短或缩短)的长度的长度成成正比正比 目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习2公式：公式：Fkx，式中的，式中的k称为弹簧的称为弹簧的劲度系数劲度系数，单位是牛顿每米，符号是单位是牛顿每米，符号是N/m.3对胡克定律的理解对胡克定律的理解(1)胡克定律成立的条件是：弹簧发生弹性形变，胡克定律成立的条件是：弹簧发生弹性形变，即必须在即必须在弹性限度内弹性限度内(2)Fkx中的中的x是弹簧的是弹簧的形变量形变量

13、，是弹簧伸长或缩，是弹簧伸长或缩短的长度，而不是弹簧的总长度短的长度，而不是弹簧的总长度 弹力弹力课堂讲义课堂讲义三、三、胡克定律胡克定律 目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习3对胡克定律的理解对胡克定律的理解(3)Fkx中的中的k为弹簧的劲度系数为弹簧的劲度系数,反映反映弹簧本身弹簧本身的属的属性，由弹簧自身的性，由弹簧自身的长度、粗细、材料长度、粗细、材料等因素等因素决定决定,与与弹力弹力F的大小和伸长量的大小和伸长量x无关无关 弹力弹力(4)由由Fkx可知，弹簧上弹力的变化量可知，弹簧上弹力的变化量F与与形变量的形变量的变化量变化量x也成也成正比正比关系，即关

14、系，即Fkx.课堂讲义课堂讲义目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习例例3 竖直悬挂的弹簧下竖直悬挂的弹簧下端，挂一重为端，挂一重为4 N的物体的物体时弹簧长度为时弹簧长度为12 cm；挂；挂一重为一重为6 N的物体时弹簧的物体时弹簧长度为长度为13 cm，则弹簧原，则弹簧原长为多少？劲度系数为长为多少？劲度系数为多少？多少？弹力弹力解析解析均为拉伸状态均为拉伸状态原长加伸长原长加伸长设原长为设原长为L0，劲度系数为，劲度系数为k G1k(L1L0)G2k(L2L0)代入数据解得：代入数据解得：L010 cmk200 N/m 对点练习对点练习 目标定位目标定位预习导学

15、预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习1杂技演员有高超的杂技演员有高超的技术，能轻松地顶接从高技术，能轻松地顶接从高处落下的坛子关于他顶处落下的坛子关于他顶坛时头顶受到的压力坛时头顶受到的压力,产产生的直接原因是生的直接原因是()A坛的形变坛的形变B头的形变头的形变C坛子受到的重力坛子受到的重力D人受到的重力人受到的重力 弹力弹力头顶与坛子接触头顶与坛子接触恢复原状，挤压头顶恢复原状，挤压头顶恢复原状，挤压坛子恢复原状，挤压坛子施力：地球；受力：坛子施力：地球；受力：坛子施力：地球；受力：人施力：地球；受力：人A 对点练习对点练习 目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点

16、练习A绳拉物体时绳对物体绳拉物体时绳对物体 拉力的方向总是沿着拉力的方向总是沿着 绳而指向绳收缩的方向绳而指向绳收缩的方向B静止在水平路面上的静止在水平路面上的 汽车受到的支持力，是汽车受到的支持力，是 汽车轮胎发生了形变而汽车轮胎发生了形变而 产生的产生的弹力弹力2下列关于常见的几种弹下列关于常见的几种弹力的说法中正确的是力的说法中正确的是()绳上弹力的方向总是绳上弹力的方向总是沿绳沿绳指向绳收缩指向绳收缩的方向的方向 恢复原状，挤压汽车，恢复原状，挤压汽车，产生支持力产生支持力恢复原状，挤压路面，恢复原状，挤压路面，产生压力产生压力恢复原状，挤压竹竿恢复原状，挤压竹竿恢复原状，挤压水杯，恢

17、复原状，挤压水杯，产生支持力产生支持力对点练习对点练习 目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习C水杯放在水平桌面上水杯放在水平桌面上 对桌面施加的弹力，对桌面施加的弹力，是桌面发生微小形变是桌面发生微小形变 而产生的而产生的D用细竹竿拨动水中漂用细竹竿拨动水中漂 浮的木块，木块受到浮的木块，木块受到 的弹力是竹竿形变而的弹力是竹竿形变而 产生的产生的 弹力弹力2下列关于常见的几种弹下列关于常见的几种弹力的说法中正确的是力的说法中正确的是()恢复原状，挤压桌面，恢复原状，挤压桌面，产生压力产生压力恢复原状，推动木块恢复原状，推动木块AD 对点练习对点练习目标定位目标定位

18、预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习3.按下列要求画出图中每按下列要求画出图中每个小球所受弹力的示意个小球所受弹力的示意图图 弹力弹力沿绳收缩；沿绳收缩；垂直于接触垂直于接触面面沿绳收缩；沿绳收缩；垂直于接触垂直于接触面面F1F2F1F2沿绳收缩；沿绳收缩；垂直于切垂直于切面面F1F2对点练习对点练习目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习弹力弹力4.关于弹簧的劲度系数关于弹簧的劲度系数k，下列说法正确的是，下列说法正确的是()A与弹簧所受的拉力大小有关与弹簧所受的拉力大小有关,拉力越大拉力越大,k值也越大值也越大B与弹簧发生的形变的大小有关与弹簧发生的形变

19、的大小有关,形变越大形变越大,k值越小值越小C由弹簧本身决定，与弹簧所受的拉力大小及形变由弹簧本身决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关程度无关D与弹簧本身特性、所受拉力的大小、形变大小都与弹簧本身特性、所受拉力的大小、形变大小都有关有关 由弹簧的由弹簧的长度、粗细长度、粗细及及材料材料有关有关与所受的拉力、形变量无关与所受的拉力、形变量无关C 对点练习对点练习目标定位目标定位预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义对点练习对点练习 5在水平桌面上一根弹簧在水平桌面上一根弹簧在弹性限度内，对其施加在弹性限度内，对其施加30N的拉力时，其长度为的拉力时，其长度为20cm，对其施加，对其施加30N压力压

20、力时，其长为时，其长为14cm，试求该，试求该弹簧的自然长度和它的劲弹簧的自然长度和它的劲度系数度系数 弹力弹力原长加伸长量原长加伸长量原长减压缩量原长减压缩量解析解析设原长为设原长为L0，劲度系数为，劲度系数为k F1k(L1L0)F2k(L0 L2)代入数据解得：代入数据解得：L017cm k1 000 N/m 再见再见编后语 老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上

21、提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2022-11-21最新中小学教学课件262022-11-21最新中小学教学课件27谢谢欣赏！