（精品主题班会班主任、教师业务提升篇）张毅-班主任在激活学生经验教育获得发展.ppt

1、班主任在激活学生经验的教育中获得发展,北京市第五中学 张 毅,激活学生的经验，挖掘学生的潜能 是教师的重要任务,，,上帝只拯救能自救的人,必须坚持以人为本，始终把最广大人民的根本利益作为党和国家工作的根本出发点和落脚点，在经济发展的基础上不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，促进人的全面发展。 胡锦涛,我国著名心理学家、教育家、北京师范大学林崇德教授说过，一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。,班主任教育权的最大享有者,怎样看待班主任?,学生“头”？ 为申报职称凑年头？ 分享学生成长快乐？ 享受工作带来的乐趣？ 与学生共成长？ ,班主任是,人的智慧和人体本身也是一种资源，也需

2、要科学地开发利用。 今天的教育教学不应透支儿童的需要，冲减他们学习的兴趣和信心；以后要讲的内容不要拿到现在来讲，预支儿童明天的兴趣。 一切教育教学活动都必须增加学生学习的兴趣和信心，教师的一言一行不要给学生以后的发展留下遗憾。,教育成功的标志是智慧 知识是智慧的基础，但知识不等于智慧。 没有知识不可能有智慧，仅有知识却可能仍没有智慧。 智慧是对知识的掌握或掌握知识的方式。 智慧高于知识。 只注重知识灌输 ，忽视智慧启迪必然造成大量书呆子， 甚至根本无知识可言。,智慧人类特有的属性。属于思维领域。 思维有两类（不产生新思想、产生新思想）。 智慧就是产生新思想的思维能力。 一个人产生新思想的思维能

3、力越弱或不能产生新思想，只能进行重复性、再造性思维智慧低或无智慧。 反之，产生新思想的思维能力越强，数量越多，质量越好，智慧水平就越高。,智慧 认识新问题、解决新问题的能力 创新思维或创造思维能力 智慧的三个要素： 1.一定的知识,相关的、高层次的; 2.非逻辑思维能力,悟性; 3.逻辑思维能力。,智慧的启迪 教师的育人智慧,“师德是教师的第一智慧” 智慧美德为支撑 能力为核心 科学人文素养 人只有在自由状态下才能激发智慧 “ 悠闲出智慧” 希腊谚语 “惊奇是智慧之母，怀疑是智慧之父” 智者总是快乐的 “智慧的特征是喜悦、欢娱、幸福。” 西班牙西蒙。潘尼卡 智慧的教师才能培养智慧的学生 有德才

4、有真智大智远智,无意识的实验开端,1994年 47位数学班学生入学,2000年 数学班学生毕业 经验推广到普通班,20022005年 高中理科实验班,逐步深入的实验过程,逼上讲台,不完整的课,和学生一起上高中,分层教学 以好带差,奥拓车分期付款,第一阶段 逼上讲台,让学生走向自主,了解学生情况 组织学生课前讲题,学生中形成学习小组,过节“新气象” 不送贺卡送“题卡”,轮流讲题 变成了抢着讲题,突破“学号”的限制,关键在于具体操作执行的人,用心的人会使其向积极的方向发展 赋予其教育的意义,任何活动本身并没有刻上 “好”或“坏”的印迹,接受或拒绝新学习,为学生创造成功经历 使学生获得成功体验 不仅

5、为现在 更为将来,今天的学习是明天的迁移,让教育走进学生的心灵,第二阶段 “不完整的课”,鼓励学生敢于探究,改变固有模式 为学生留出,思考想象的空间 讨论商量的时间,鼓励学生质疑,生生互动 师生互动,对“不完整的课”的反思,课堂形式的“不完整” 带来了学生认知过程的完整 情感历程的完整,以“教”个体的残缺 带来“教与学”整体的圆满 带来育人过程的完美,对“把老师挂黑板上”事件的反思,学生心目中的內隐目标,学生自我定位 在课堂中的作用 在学习中的责任,挑战权威教师、课堂、课本,变被动为主动,第三阶段 和学生一起“上高中”,坚定、开放、平等的集体,中考报志愿时的奇迹 全班第一志愿都是北京五中,“刘

6、氏”猜想 “梁氏”定理 “王氏”理论 “安氏”方法,学生的选择,学生选择了什么？ 知识自己“学”的！ 方法自己“找”的！,营造氛围的教师 激励成长的环境,学生的超前意识,没有活动就没有教育,以人为本,尊重,体验,学生的认知规律,知识发生发展的过程,感受,领略,发现知识的乐趣,数学的美妙,不能“自我设限” 却要 自我定位 自我设计,做得扎实 想得细致 放眼长远,教师职业生涯设计,学生人生设计靠谁？班主任,家长 学生,科学家把跳蚤放在桌子上，一拍桌子跳蚤迅速跳起，跳的高度均在其身高的100倍以上。后来，科学家在跳蚤的上方罩一个玻璃罩.再让它跳，这一次跳蚤就会撞到玻璃罩。接下来，科学家逐渐改变玻璃罩

7、的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的起跳高度，最后玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了。科学家于是将玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成 “爬蚤” 了。,跳蚤变爬蚤,跳蚤变成“爬蚤”，并非丧失了跳跃的能力，而是在一次次受挫后学乖了，习惯了，麻木了。最可悲之处在于，实际上的玻璃罩已经不存在了，它却连“再试一次”的勇气都没有了。玻璃罩已经罩在了潜意识里，罩在了心灵上，行动的欲望和潜能被自己扼杀！心理学家把这种现象叫做“自我设限”。,“自我设限”,第四阶段 分层教学,个性化学习与合作学习共存,不同层次的 学习小组,为每个学生 提供 发展空间,免修免考生,“以好带差”的 “优势互补”理论,把个性

8、的你 融入共性的集体,最短木条是需要解决的薄弱问题,短根木条往往功败垂成,生活中的每一个角落都让学生们发现了数学的用处,收集数据，分析运算 撰写论文，模拟答辩,第五阶段 买奥拓车分期付款,在生活中理解数学学习的意义,每一位学生都体会到科学研究必须思维缜密，研究深入，都从其他同学的发言中增长了见识。,学生模拟论文答辩会,1. 开展中学生爱滋病和青春期性健康教育势在必行 2. 抖空竹的奥秘透过现象看本质 3. 浅议对厕所低水箱的改造 4. 粉笔改造和粉笔套设计 5. 暖瓶的最佳保温水位 6. 省时省电又好吃电饭锅煮饭的技巧 7. 自行车车座的升降问题 8. “汽车分期付款”合算吗？ 9. 珍惜生命

9、之源“氧气”论氧气瓶吸氧装置改造 10. 疏通城市血栓交通指示灯的学问 11. 利用灯光促进植物生长的实验,部分学生获奖论文题目,学到了知识,掌握了方法,培养了能力,懂得了应用,适应社会 关爱他人 合作共处 学会做人,学生“带”学生,让学弟、学妹站在 我们的肩膀上 继续发展,学生的共识,教师即课程最重要的课程 要想散布阳光到别人心理，自己心里先得有阳光。 罗曼罗兰 要感动别人，先要自己燃烧。 高尔基 要想学生成为什么样的人，自己先得成为什么样的人。 车尔尼雪夫斯基,教育任务是创造适合学生发展的教育，而不是去选择适合教育的学生。 要树立人人都能成功的学生观，用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼

10、光看待学生的缺点。,教师的反思,“不完整”与“完整” 新鲜的魅力 随机事件，偶然中之必然 育人不等式：师生生生生生生 激励学生超越 教师精心设计每一次教育活动、 每一个教学环节,叶澜论基础教育,把课堂还给学生，让课堂充满生命活力； 把班级还给学生，让班级充满成长气息； 把创造还给教师，让教育充满智慧挑战； 把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。,哈佛大学校长语：我们的学生在他同学身上学到的东西远比在他老师身上学到的东西多。,思考用爱心浇灌教育事业,身教重于言教 心教胜于身教,教育家威尔指出：我们留给孩子们的世界，取决于我们留给世界的孩子。 新时期的德育工作要求我们以学生为本，树立

11、基础教育为社会发展和学生的终身发展服务的观念。,一分努力 零分收获 两分努力 零分收获 九分努力 零分收获 十分努力 百倍收获,“温水效应”防微杜渐 美国康乃尔大学的研究人员做过这样一个实验：在锅里加满冷水后，把一只青蛙放进去，然后慢慢加热。水开始是凉的，变温的速度很慢，青蛙觉得比较适应和舒服，并不想跳。随着水温逐渐升高，感受到危险的青蛙决心努力跳出热锅，但为时晚矣。最后，活蹦乱跳的青蛙被烫死。与此相对照，把青蛙扔进一口沸水锅里，受到强烈刺激的青蛙奋力一跳，成功地保住了性命。 有效的德育是从每一个细节抓起，防微杜渐，把错误消灭在萌芽状态之中。,激活学生靠 教师的爱心、教育的智慧、教育的艺术 靠

12、高层次的社会责任感和道德感,教师要做研究者，自己激活自己 具有教育理想、教育追求 勇于教育创新 教师要应用理论，更要激活理论,冰山理论 人的潜能 一个人在实际工作中发挥的能力仅是冰山一角，10-20，其它80-90的都是潜能。,挖掘潜能 调动学生 挑战极限 超越自我,有人说：人们期待的教育， 那仅仅是一种理想。,在理想与现实之间,理想之所以成为理想，就在于与现实的差距 理想越远大，困难越大，发展空间也大； 理想越短近，困难越小，发展空间也小； 没有理想，就没有困难，也没有发展机会。 实现理想的办法在摸索中前进,陶行知先生语：先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。,恳请各位专家、 领导不吝赐教。 谢谢！,北京市第五中学,BEIJING NO.5 MIDDLE SCHOOL,北京市第五中学,