区域环境与材料投放-完整课件.pptx

1、幼儿园区域幼儿园区域环境创设与材料投放环境创设与材料投放 雷甸镇第二幼儿园雷甸镇第二幼儿园 陆永仙陆永仙 环境创设与材料投放环境创设与材料投放决定性作用决定性作用 材料是幼儿建构活动的必备条件、是教师教育目标材料是幼儿建构活动的必备条件、是教师教育目标的集中体现、是师生互动的基础的集中体现、是师生互动的基础一、环境创设与材料投放一、环境创设与材料投放（一）环境创设（一）环境创设环境创设与材料投放环境创设与材料投放（一）环境创设（一）环境创设方法：利用墙面、地面、橱柜 1、空间错落有致（一）“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”人民教育家陶行知的名言时时激励着我们。开发幼儿的创造潜能

2、要立足于日常教育，区域活动、游戏、科研等几方面着手，释放空间、时间，为幼儿创设了良好的活动环境，让幼儿在活动中主动联想、积极创造、有求异表现，与同伴共享成功的快乐。开展区域活动，它不仅开发幼儿的智力，而且锻炼了幼儿的创造力、想象力、观察力等各方面的能力，因此本学期想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，如菲菲的家、菲菲医院、菲菲超市、菲菲书店、巧手坊、智慧宫、菲菲花园、演艺吧、建构乐园等区域活动，并结合班级的瓶艺特色，让幼儿在宽松、自由的活动氛围中，按照自己的意愿自主地选择活动材料，主动进行区域活动，产生对区域活动的兴趣，从而激发他们的各方面能力及创新潜能。区域环境创设与材料投放区域环境创设与

3、材料投放区域环境创设与材料投放区域环境创设与材料投放（二）各区域活动名称、材料的投放及开展的情况（一）角色区 1、区域名称：菲菲的家LOREMLOREM材料投放：(1)、基本材料：听诊器、体温表、压舌板、医药箱、药瓶、注射器、纱布、胶布、处方、病历卡、笔及各种药盒。(2)、其他材料：医生的角色标识牌、白大褂、护士帽、口罩。医院中的“挂号”、“收费”等标识。（3）张贴反映就诊、打针等程序的图片。（二）区域名称：菲菲医院材料投放：废旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、钱币等。（三）购物区区域名称：菲菲超市材料投放：废旧饮料空瓶、包装纸袋、材料投放：废旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、钱币等。包装

4、盒、柜台、钱币等。2、补充材料：各种各样的图书，贴好标志的书架和图书、集体教学活动过程中使用过的图片、儿歌卡等。材料投放：1、基本材料：书架、矮桌、沙发座椅、坐垫、地垫、录音机、故事磁带、指偶、手偶等。（四）阅读区区域名称：菲菲书店（五）美工区区域名称：巧手坊材料投放：胶棒、双面胶、橡皮泥，蜡笔、彩笔、概轮廓、彩色纸，废旧的瓶子、糕盘、纸杯、线、剪好的纸屑等材料。美工活动中的瓶盖拼贴画，放入了各种瓶盖颜色，让他们在区域活动中自由的去创造。材料投放：数字、拼图、七巧板、棋类、迷宫书、夹子、回形针、三菱镜、放大镜、动物、水果、小木棒、游戏棒、水管等材料。（六）益智区（六）益智区 区域名称：智慧宫区

5、域名称：智慧宫LOREMLOREM动物水果图片：让幼儿按一定的规律排序。互相协商，体验到玩棋拼图的乐趣。（七）自然（七）自然角角LOVE菲菲花园材料投放：各种动植物、花卉、鱼缸、花盆、记录本、放大镜等。了解植物的生长需要了解植物的生长需要水、阳光、空气。水、阳光、空气。记录植物生长的过程。材料投放：录音机、音乐磁带以及各类乐器类、表演道具类（帽子、围巾、头花，其中表演道具类）。使用提供的材料自主表演、体验，有效的促进幼儿的自由表现和自由创作，使幼儿成为音乐的主人。（八）音乐区区域名称：演艺吧材料投放：1、成品积木：木头积木、雪花片、塑料拼插积木等。2、自制积木：废旧的易拉罐、奶盒、纸盒等。3、

6、建筑物图片若干。（九）建构区区域名称：建构乐园环境创设与材料投放环境创设与材料投放（二）材料投放（二）材料投放1、材料体现原生态 生活中有许多随手可收集的废弃物品，这些物生活中有许多随手可收集的废弃物品，这些物品隐含着数量、形状、材质、生活常识等元素，将品隐含着数量、形状、材质、生活常识等元素，将其直接作为区角活动的材料资源，让儿童与没有任其直接作为区角活动的材料资源，让儿童与没有任何加工的废旧材料直接互动何加工的废旧材料直接互动.环境创设与材料投放环境创设与材料投放（二）材料投放（二）材料投放2、材料体现多元性：经验多元 内容多元内容多元表现：就主题内容集中设计多种内容内容多元表现：就主题内

7、容集中设计多种内容 领域的均衡领域的均衡 环境创设与材料投放环境创设与材料投放（二）材料投放（二）材料投放3、材料体现情感性思考：教师投放的材料孩子一定喜欢吗？当孩子不愿与材料互动该怎么办?怎样的材料才能引发孩子的操作愿望呢？区角材料的投放一定要关注孩子的兴趣需要，要引发区角材料的投放一定要关注孩子的兴趣需要，要引发儿童与之互动的愿望。同时能以人文的内涵吻合孩子内在的儿童与之互动的愿望。同时能以人文的内涵吻合孩子内在的情感诉求，那就极大的推助了孩子的游戏行为。情感诉求，那就极大的推助了孩子的游戏行为。“材料的情感性材料的情感性”主要是指在设计材料时，将儿童喜欢主要是指在设计材料时，将儿童喜欢的

8、情景、熟悉的人文信息蕴涵在材料中，赋予物化材料鲜活、的情景、熟悉的人文信息蕴涵在材料中，赋予物化材料鲜活、真实、生动的情感意义，通过情景与人文信息的诱发，萌发真实、生动的情感意义，通过情景与人文信息的诱发，萌发儿童积极活动的意愿，萌发儿童快乐建构的情绪。儿童积极活动的意愿，萌发儿童快乐建构的情绪。环境创设与材料投放环境创设与材料投放（二）材料投放（二）材料投放4、材料体现低结构环境创设与材料投放环境创设与材料投放（二）材料投放（二）材料投放5、材料的动态性添加:是指教师在原有材料的基础上增加一部分新材料，使游戏出现新的转机，产生新的涵义，引发幼儿新的探索活动的方法。材料的动态性 材料的删减 在原有材料的基础上减掉一些材料，使游戏出现新的问题情景，从而产生新的游戏方法。材料的动态性 组合将原有的两组或两组以上的游戏内容合在一起,形成一个新的游戏,引起幼儿新的活动方法。感谢聆听感谢聆听