中学物理终结性考试试卷命题研究课件.ppt

1、试卷命题试卷命题内容结构内容结构难度结构难度结构题型结构题型结构试卷结构试卷结构试题设计试题设计前言：物理试卷设计的总思路前言：物理试卷设计的总思路试题的内容试题的内容（考查的有效性）（考查的有效性）试题的难度试题的难度（难度因素）（难度因素）试题的题型试题的题型（各题型命题特点）（各题型命题特点）一、试卷的设计一、试卷的设计1.试卷的内容结构试卷的内容结构(1)试卷内容结构的设计通过内容规划表来设计。试卷内容结构的设计通过内容规划表来设计。(2)中学物理终结性考试试卷内容规划表，设计中学物理终结性考试试卷内容规划表，设计的是试题内容，对试卷考查的知识点，能力层次、的是试题内容，对试卷考查的知

2、识点，能力层次、科学探究进行整体规划科学探究进行整体规划.规划表2.试卷的难度结构试卷的难度结构(1)试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0试题难试题难度度分数分数试卷难度结构图试卷难度结构图（北京海淀区新课程物理中考）（北京海淀区新课程物理中考）卷面总分卷面总分人数人数各分数值的人数分布各分数值的人数分布（北京海淀区新课程物理中考）（北京海淀区新课程物理中考）一、试卷的设计一、试卷的设计2.试卷的难度结构试卷的难度结构(1)试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响试卷的难度结

3、构对考生分数分布曲线的影响理论模型理论模型（下图是分析方法，具体分析暂省略）（下图是分析方法，具体分析暂省略）一、试卷的设计一、试卷的设计卷面总分卷面总分0.1.3.4.5.6.7.8.91.0.2试题标准难度试题标准难度1002030405060708090100该难度以下该难度以下试题总分数试题总分数考生人数考生人数人数人数学生水平学生水平1345678910202.试卷的难度结构试卷的难度结构(1)试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响理论模型理论模型结论：结论：在一份试卷中，如果某一难度档次试题的分数在一份试卷中，如果某一难度档次试题的分数越多，就

4、越能把与这一档次水平相当的学生的考越多，就越能把与这一档次水平相当的学生的考分拉开。对这一档次水平的学生来说具有较高的分拉开。对这一档次水平的学生来说具有较高的区分度。区分度。一、试卷的设计一、试卷的设计(2)以甄别为主要目的（高、中考）难度结构以甄别为主要目的（高、中考）难度结构要求在某区分点上要有较高的区分度要求在某区分点上要有较高的区分度2.试卷的难度结构试卷的难度结构(1)试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响一、试卷的设计一、试卷的设计 分分数数 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0难度难度 分分数数难度

5、难度 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.02.试卷的难度结构试卷的难度结构(1)试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响(3)期中、期末考试的试卷难度设计期中、期末考试的试卷难度设计有利于教学的考试成绩分布结构有利于教学的考试成绩分布结构优秀优秀良好良好中等中等不及格不及格低分低分很少很少很多很多较多较多很少很少极少极少15%40%30%15%0不同年段略有不同：不同年段略有不同：小学小学0.8、初中初中0.75 高中高中0.7多数学生能做对全卷中的多数题目，获得成就感。多数学生能做对全卷中的多数题目，获得成就感。(

6、2)以甄别为主要目的（高、中考）试卷的难度结构以甄别为主要目的（高、中考）试卷的难度结构一、试卷的设计一、试卷的设计0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.90 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.93.试卷的题型结构试卷的题型结构(1)不同题型对应着不同的能力侧重，不同的题不同题型对应着不同的能力侧重，不同的题型结构在一定程度上体现了命题设计时的不同能力倾型结构在一定程度上体现了命题设计时的不同能力倾向。应该从能力和知识的结构来设计整份试卷的题型向。应该从能力和知识的结构来设计整份试卷的题型结构。结构。(2)各题型有各自的命题要

7、领，不符合命题要领各题型有各自的命题要领，不符合命题要领编写的试题，其测试的有效性大大降低。但这些题目编写的试题，其测试的有效性大大降低。但这些题目并不少见。并不少见。一、试卷的设计一、试卷的设计4.命题规划表命题规划表试题的内容结构、难度结构、题型结构需要在试题的内容结构、难度结构、题型结构需要在试题编制之前进行统一规划。为此，需要建立一个试题编制之前进行统一规划。为此，需要建立一个命题规划表。命题规划表涵盖整份试卷的内命题规划表。命题规划表涵盖整份试卷的内容、难度、题型结构。命题者根据表中的具体要求对容、难度、题型结构。命题者根据表中的具体要求对试题进行设计。试题进行设计。规划表一、试卷的

8、设计一、试卷的设计试试 题题习习 题题功功 能能检测学习水平检测学习水平编编 排排以题型为线索以题型为线索内容可以交叉内容可以交叉以内容为线索以内容为线索题型可以交叉题型可以交叉题题 型型有利于实现试题功能有利于实现试题功能 有利于实现习题功能有利于实现习题功能二、试题的设计二、试题的设计总的认识：试题与习题具有不同特点总的认识：试题与习题具有不同特点巩固知识巩固知识检测学习缺陷检测学习缺陷解读教科书解读教科书建构知识建构知识开阔视野，培养能力开阔视野，培养能力二、试题的设计二、试题的设计1.纸笔测验试题是否可以考查情感纸笔测验试题是否可以考查情感态度态度价值观？价值观？小王家所在地方的用电享

9、受低电价待遇，每度电费只要小王家所在地方的用电享受低电价待遇，每度电费只要 0.21元，尽管如此，仍然有许多家庭使用电子节能灯。小王了解到元，尽管如此，仍然有许多家庭使用电子节能灯。小王了解到 11 W 节能灯管的发光效果跟节能灯管的发光效果跟 60 W 的白炽灯泡相当。小王看到市场上有的白炽灯泡相当。小王看到市场上有 60 W 的白炽灯泡的白炽灯泡 A 和和 11 W 的节能灯管的节能灯管B，其工作寿命、售价、每小时耗电量，其工作寿命、售价、每小时耗电量等数据如下表所示。等数据如下表所示。每小时耗电量每小时耗电量（度）（度）寿命寿命（小时）（小时）每只售价每只售价（元）（元）每度电费每度电费

10、（元）（元）白炽灯泡白炽灯泡A0.0601000 1.500.21节能灯管节能灯管B0.011200023.600.21 (1)每只节能灯管，按照表中寿命工作，其电费和购买灯管的总费用一每只节能灯管，按照表中寿命工作，其电费和购买灯管的总费用一共是多少？共是多少？(2)如要在如要在A、B 两种灯具上作出选择，你认为小王应使用哪种？两种灯具上作出选择，你认为小王应使用哪种？试题试题计算答案：节能灯管计算答案：节能灯管2000小时总费用是小时总费用是 28.22元；白炽灯泡元；白炽灯泡2000小时的总费小时的总费用是用是 28.20元。元。测试结果：由于本题对情感目标的测试比较隐蔽，绝大多数学生选

11、了白炽灯测试结果：由于本题对情感目标的测试比较隐蔽，绝大多数学生选了白炽灯泡。表明了他们节能意识的淡薄。如果进行类似的第二次测试，泡。表明了他们节能意识的淡薄。如果进行类似的第二次测试，该目标的评价将失效，用纸笔测验考查该目标的评价将失效，用纸笔测验考查“情感情感”，很难实现。，很难实现。1.纸笔测验试题是否可以考查情感纸笔测验试题是否可以考查情感态度态度价值观？价值观？对情感问题的回答并不一定反映其真实想法对情感问题的回答并不一定反映其真实想法（只有被测试者不知道这是在进行情感测试时（只有被测试者不知道这是在进行情感测试时“情感题情感题”才有效才有效 通常情况下很难做到）通常情况下很难做到）

12、二、试题的设计二、试题的设计1.纸笔测验试题是否可以考查情感纸笔测验试题是否可以考查情感态度态度价值观？价值观？2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？二、试题的设计二、试题的设计在水平桌面上放有一个木块，当木块受到一平力在水平桌面上放有一个木块，当木块受到一平力F F 作用时，作用时，可以在桌面上做匀速直线运动，这表明木块受到的滑动摩擦力可以在桌面上做匀速直线运动，这表明木块受到的滑动摩擦力大小等于大小等于F F。如果在木块上加放一重物，使木块做匀速直线运动，。如果在木块上加放一重物，使木块做匀速直线运动，F F 的大小将和原来不同，说明滑动摩擦力跟接触面的压

13、力有关。的大小将和原来不同，说明滑动摩擦力跟接触面的压力有关。你对滑动摩擦力跟接触面压力的定量关系有什么猜想？请设计你对滑动摩擦力跟接触面压力的定量关系有什么猜想？请设计一个实验来验证你的猜想，说出你的实验方案。一个实验来验证你的猜想，说出你的实验方案。滑动摩擦力跟接触面的压力成正比，这是学生已学过的知识，滑动摩擦力跟接触面的压力成正比，这是学生已学过的知识，是已被确认的规律，学生对这个问题的回答，不存在对结果进行是已被确认的规律，学生对这个问题的回答，不存在对结果进行假定和解释的过程，没有发生猜想和假设的行为。同样，本题也假定和解释的过程，没有发生猜想和假设的行为。同样，本题也无法考查学生制

14、定计划、设计实验的能力，因为这一实验是学生无法考查学生制定计划、设计实验的能力，因为这一实验是学生经历过的、熟悉的实验，学生根据回忆来回答问题，而不需要具经历过的、熟悉的实验，学生根据回忆来回答问题，而不需要具有设计的能力。有设计的能力。高中试题：高中试题：（考查（考查“猜想与假设猜想与假设”、“设计实验设计实验”要要素）素）1.纸笔测验试题是否可以考查情感纸笔测验试题是否可以考查情感态度态度价值观？价值观？2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？(1)以学生经历过的科学探究项目为试题背景，以学生经历过的科学探究项目为试题背景，以回忆的方式考查所探究问题的猜想，

15、实验器材、以回忆的方式考查所探究问题的猜想，实验器材、步骤和探究结论，并不能考查学生的探究能力。命步骤和探究结论，并不能考查学生的探究能力。命题时应避免出现题时应避免出现“假猜想假猜想”、“假设计假设计”、“假分假分析论证析论证”的试题。的试题。二、试题的设计二、试题的设计1.纸笔测验试题是否可以考查情感纸笔测验试题是否可以考查情感态度态度价值观？价值观？2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？(2)对科学探究能力的考查，是考过程，不是考对科学探究能力的考查，是考过程，不是考结果。考过程，要求学生在解答问题时具有探究行结果。考过程，要求学生在解答问题时具有探究行

16、为，解答的过程就是科学探究的过程。学生的探究为，解答的过程就是科学探究的过程。学生的探究行为应以标准中的行为应以标准中的“科学探究能力的基本要求科学探究能力的基本要求”为根据。为根据。二、试题的设计二、试题的设计在综合实践活动中，某兴趣小组的同学利用纸锥和小金属球来在综合实践活动中，某兴趣小组的同学利用纸锥和小金属球来研究研究“空气阻力和速度的关系空气阻力和速度的关系”取三个相同的纸锥，每个纸锥的取三个相同的纸锥，每个纸锥的质量为质量为m，并编号为甲、乙、丙，其中在乙纸锥内固定质量为，并编号为甲、乙、丙，其中在乙纸锥内固定质量为3 m的的小金属球，在丙纸锥内固定质量为小金属球，在丙纸锥内固定质

17、量为8 m的小金属球让它们从不同高的小金属球让它们从不同高度分别自由落下，并以竖直砖墙为背景，当进入竖直砖墙的区域时，度分别自由落下，并以竖直砖墙为背景，当进入竖直砖墙的区域时，用照相机通过每隔相等的时间曝光一次的方法记录纸锥的运动过程，用照相机通过每隔相等的时间曝光一次的方法记录纸锥的运动过程，如图是其中一段的示意图请根据图示回答下列问题：如图是其中一段的示意图请根据图示回答下列问题：(1)对于图中运动过程，下列说法正确的对于图中运动过程，下列说法正确的是是_；A只有甲做匀速直线运动只有甲做匀速直线运动 B只有乙做匀速直线运动只有乙做匀速直线运动C只有丙做匀速直线运动只有丙做匀速直线运动D甲

18、、乙、丙都做匀速直线运动甲、乙、丙都做匀速直线运动(2)对于图中的这段运动过程，甲、乙、对于图中的这段运动过程，甲、乙、丙三个纸锥的速度之比是丙三个纸锥的速度之比是_；它们所受的；它们所受的空气阻力之比是空气阻力之比是_；由此可以得出的实验；由此可以得出的实验结论是结论是_。甲甲 乙乙 丙丙这是一道考查科学探究能力的试题，侧重考查科学探究中这是一道考查科学探究能力的试题，侧重考查科学探究中的的“分析论证分析论证”要素。本题没有选用课程标准所规定的科要素。本题没有选用课程标准所规定的科学探究的课题，也没有选用教材中科学探究的知识点，因为这学探究的课题，也没有选用教材中科学探究的知识点，因为这些都

19、是学生经历过的探究过程，其探究结论已经知晓，不用分些都是学生经历过的探究过程，其探究结论已经知晓，不用分析论证，只凭回忆就可以把实验结论写出来。由此，本题选择析论证，只凭回忆就可以把实验结论写出来。由此，本题选择“锥形物体在空气中运动时所受阻力的大小跟速度的定量关系锥形物体在空气中运动时所受阻力的大小跟速度的定量关系”这一学生完全陌生的课题进行探究，便能体现学生的探究能力，这一学生完全陌生的课题进行探究，便能体现学生的探究能力，这种命题思路是完全正确的这种命题思路是完全正确的 点评点评题目一开始就指出兴趣小组在进行题目一开始就指出兴趣小组在进行“空气阻力和速度的空气阻力和速度的关系关系”的研究

20、，这是的研究，这是“提出问题提出问题”；随后题目介绍了整个实；随后题目介绍了整个实验过程，体现了验过程，体现了“设计实验设计实验”；题目同时展示了一幅三个纸；题目同时展示了一幅三个纸锥下落的照片，这是锥下落的照片，这是“进行实验进行实验”所记录的所记录的“实验数据实验数据”。也就是说，提出问题、设计实验、进行实验等环节都由题目也就是说，提出问题、设计实验、进行实验等环节都由题目完成了，考生的任务是根据图中的数据形成结论，这就是完成了，考生的任务是根据图中的数据形成结论，这就是“分析论证分析论证”，由此可以看出，试题考查的能力目标是十分，由此可以看出，试题考查的能力目标是十分清楚的。试题的这种设

21、计不仅能有效考查学生的科学探究能清楚的。试题的这种设计不仅能有效考查学生的科学探究能力，也有利于教师深化对科学探究的理解。力，也有利于教师深化对科学探究的理解。点评点评本题的实验设计是十分巧妙的，用数码照相机在砖墙边本题的实验设计是十分巧妙的，用数码照相机在砖墙边拍照就能比较三个纸锥的速度大小；在纸锥肚子里装钢珠就拍照就能比较三个纸锥的速度大小；在纸锥肚子里装钢珠就能测量空气阻力。特别是测量纸锥下落时空气阻力的方法，能测量空气阻力。特别是测量纸锥下落时空气阻力的方法，涵盖了涵盖了“匀速运动平衡状态匀速运动平衡状态”、“物体受力分析物体受力分析”、“二力二力平衡条件平衡条件”三个知识点，把考查知

22、识和考查能力结合在一个三个知识点，把考查知识和考查能力结合在一个简单、有趣的活动中，是三维目标融合的好样例。简单、有趣的活动中，是三维目标融合的好样例。点评点评1.纸笔测验试题是否可以考查情感纸笔测验试题是否可以考查情感态度态度价值观？价值观？2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？3.试题设计应追求有价值的难度因素试题设计应追求有价值的难度因素二、试题的设计二、试题的设计获取信息获取信息处理信息处理信息得到结果得到结果解题过程：解题过程：审题审题解答解答审视答案审视答案提倡试题创设联系实际的情景；通过题目条件表述提倡试题创设联系实际的情景；通过题目条件表述的隐

23、蔽性实现题目的灵活；控制题目条件的复杂程度；的隐蔽性实现题目的灵活；控制题目条件的复杂程度；不追求过分严谨以致到钻牛角尖的地步；解答题目的心不追求过分严谨以致到钻牛角尖的地步；解答题目的心智技能应把握在适度水平；消除以往解题经验的影响。智技能应把握在适度水平；消除以往解题经验的影响。试题：试题：某物体重某物体重0.5N，把它放入盛水的烧杯中，溢把它放入盛水的烧杯中，溢出的水为出的水为0.3N，则它受的浮力则它受的浮力A.一定为一定为0.3NB.一定为一定为0.2NC.一定为一定为0.5ND.可能为可能为0.4N返回（13分）水平桌面上有两个玩具车分）水平桌面上有两个玩具车A和和B，两者用，两者

24、用一轻质细橡皮筋相连，在橡皮筋上有一红色标记一轻质细橡皮筋相连，在橡皮筋上有一红色标记R。在。在初始时橡皮筋处于拉直状态，初始时橡皮筋处于拉直状态，A、B和和R分别位于直角坐分别位于直角坐标系中的（标系中的（0,2l）、（）、（0,-l）和（）和（0,0）点。已知）点。已知 A 从静止从静止开始沿开始沿 y 轴正向做加速度大小为轴正向做加速度大小为a的匀加速运动：的匀加速运动：B 平平行于行于 x 轴朝轴朝x轴正向匀速运动。在两车此后运动的过程轴正向匀速运动。在两车此后运动的过程中，标记中，标记R在某时刻通过点（在某时刻通过点（l,l）。假定橡皮筋的伸长）。假定橡皮筋的伸长是均匀的，求是均匀的

25、，求B运动速度的大小。运动速度的大小。2013高考新课标理综高考新课标理综卷第卷第24题题返回“某质点从直角坐标系中的原点出发，沿某质点从直角坐标系中的原点出发，沿 y 轴正向做加速度大小为轴正向做加速度大小为ay 的匀加速运动；沿的匀加速运动；沿 x 轴正向做匀速运动。轴正向做匀速运动。某时刻通过点（某时刻通过点（l,l）。求）。求x 轴运动速度的大小。轴运动速度的大小。”yxOll得得 假定橡皮筋的伸长是均匀的假定橡皮筋的伸长是均匀的AB=3l，RB=l，A的的y向加速度为向加速度为a如果如果B点固定点固定ARB2l-lR的的y向加速度向加速度aya/3假定橡皮筋的伸长是均匀的假定橡皮筋的

26、伸长是均匀的AB=3l，RA=2l，B的的x向速度为向速度为vx如果如果A点固定点固定R的的x向速度向速度vx2v/3aya/3，vx2v/3 代入代入v 22ylavx y方向匀加速运动：方向匀加速运动：2y21tal x方向作匀速运动：方向作匀速运动：lvx t 1.纸笔测验试题是否可以考查情感纸笔测验试题是否可以考查情感态度态度价值观？价值观？2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？3.试题设计应追求有价值的难度因素试题设计应追求有价值的难度因素二、试题的设计二、试题的设计4.选择题题型的命题要领选择题题型的命题要领(1)单选题单选题单选题选项的特点单选题

27、选项的特点 以下关于加速度的各种说法，只有一种是正确的，以下关于加速度的各种说法，只有一种是正确的，把它选出来：把它选出来：A.自由落体运动的加速度大小、方向都不变自由落体运动的加速度大小、方向都不变 B.平抛运动的加速度大小不变，方向在变平抛运动的加速度大小不变，方向在变 C.匀速圆周运动的加速度大小不变，方向始终匀速圆周运动的加速度大小不变，方向始终 和初速度垂直和初速度垂直 D.简谐运动的加速度方向不变，大小在变简谐运动的加速度方向不变，大小在变题目题目1.纸笔测验试题是否可以考查情感纸笔测验试题是否可以考查情感态度态度价值观？价值观？2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？纸笔测验试题怎

28、样考查科学探究能力？3.试题设计应追求有价值的难度因素试题设计应追求有价值的难度因素二、试题的设计二、试题的设计4.选择题题型的命题要领选择题题型的命题要领(1)单选题单选题单选题选项的特点单选题选项的特点独立主题选项的单选题命题方法独立主题选项的单选题命题方法 关于加速度有以下关于加速度有以下4种说法：自由落体运动的加种说法：自由落体运动的加速度大小、方向都不变；速度大小、方向都不变；平抛运动的加速度大小不平抛运动的加速度大小不变，方向在变；匀速圆周运动的加速度大小不变，变，方向在变；匀速圆周运动的加速度大小不变，方向始终和初速度垂直；简谐运动的加速度方向不方向始终和初速度垂直；简谐运动的加

29、速度方向不变，大小在变。变，大小在变。A.只有和是正确的只有和是正确的 B.只有是正确的只有是正确的 C.只有和是正确的只有和是正确的 D.四个选项都是正确的四个选项都是正确的题目题目1.纸笔测验试题是否可以考查情感纸笔测验试题是否可以考查情感态度态度价值观？价值观？2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？3.试题设计应追求有价值的难度因素试题设计应追求有价值的难度因素二、试题的设计二、试题的设计4.选择题题型的命题要领选择题题型的命题要领(1)单选题单选题单选题选项的特点单选题选项的特点独立主题选项的单选题命题方法独立主题选项的单选题命题方法(2)多选题多选题

30、多选题选项的设计多选题选项的设计 关于固体和液体的性质，以下说法正确的是：关于固体和液体的性质，以下说法正确的是：A.A.石英和玻璃都是晶体石英和玻璃都是晶体 B.B.晶体具有规则的几何形状、一定的熔点。晶体具有规则的几何形状、一定的熔点。各向同性的特征各向同性的特征 C.C.液体表面分子间的距离平均来说比液体内液体表面分子间的距离平均来说比液体内 部大些部大些 D.D.液体表面张力的方向和液体表面相切，且液体表面张力的方向和液体表面相切，且 和液体表面的分界线垂直和液体表面的分界线垂直题目题目1.纸笔测验试题是否可以考查情感纸笔测验试题是否可以考查情感态度态度价值观？价值观？2.纸笔测验试题

31、怎样考查科学探究能力？纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？3.试题设计应追求有价值的难度因素试题设计应追求有价值的难度因素二、试题的设计二、试题的设计4.选择题题型的命题要领选择题题型的命题要领(1)单选题单选题单选题选项的特点单选题选项的特点独立主题选项的单选题命题方法独立主题选项的单选题命题方法(2)多选题多选题多选题选项的设计多选题选项的设计多选题的评分标准多选题的评分标准传统的标准：传统的标准：传统标准的弊端传统标准的弊端欠科学欠科学 例：以下说法正确的是例：以下说法正确的是 A.玻璃是晶体玻璃是晶体 B.C.D.某同学认为玻璃是晶体，选某同学认为玻璃是晶体，选A，其余其余 选项判断正确

32、。得选项判断正确。得0分。分。例：以下说法错误的是例：以下说法错误的是 A.玻璃是晶体玻璃是晶体 B.C.D.该同学认为玻璃是晶体，不选该同学认为玻璃是晶体，不选A，其余选项判断正确。可得其余选项判断正确。可得2分。分。同样的知识缺陷，问法不同，得分不同。这是由于评分标准欠科学同样的知识缺陷，问法不同，得分不同。这是由于评分标准欠科学“本题本题4分，漏选一个的可给分，漏选一个的可给2分，错选的不给分。分，错选的不给分。”传统的标准：传统的标准：传统标准的弊端传统标准的弊端欠科学欠科学“本题本题4分，漏选一个的可给分，漏选一个的可给2分，错选的不给分。分，错选的不给分。”心理上的负面影响心理上的

33、负面影响合理标准的探讨合理标准的探讨1.纸笔测验试题是否可以考查情感纸笔测验试题是否可以考查情感态度态度价值观？价值观？2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？3.试题设计应追求有价值的难度因素试题设计应追求有价值的难度因素二、试题的设计二、试题的设计4.选择题题型的命题要领选择题题型的命题要领5.编制试题属性表编制试题属性表全部试题设计完成后，需制作一份试题属性表，表中全部试题设计完成后，需制作一份试题属性表，表中每一行列出一个题目的题型、内容、难度等属性，表格由上到每一行列出一个题目的题型、内容、难度等属性，表格由上到下按试卷中题目的序号依次排列各题。该试题

34、属性表和试下按试卷中题目的序号依次排列各题。该试题属性表和试卷一起提交给试卷审查人员，便于试卷审查人员核查每个试题卷一起提交给试卷审查人员，便于试卷审查人员核查每个试题是否能真正具有试题属性表中的相关属性。是否能真正具有试题属性表中的相关属性。属性表1.纸笔测验试题是否可以考查情感纸笔测验试题是否可以考查情感态度态度价值观？价值观？2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？3.试题设计应追求有价值的难度因素试题设计应追求有价值的难度因素二、试题的设计二、试题的设计4.选择题题型的命题要领选择题题型的命题要领5.编制试题属性表编制试题属性表6.对某些物理试题的点评对

35、某些物理试题的点评中考试题红黑榜2011福建高考试题【宁夏第【宁夏第2323题】利用图题】利用图1 1所示的装置可测量滑块在斜面上运动的加速度。所示的装置可测量滑块在斜面上运动的加速度。一斜面上安装有两个光电门，其中光电门乙固定在斜面上靠近底端处，光电门一斜面上安装有两个光电门，其中光电门乙固定在斜面上靠近底端处，光电门甲的位置可移动，当一带有遮光片的滑块自斜面上滑下时，与两个光电门都相甲的位置可移动，当一带有遮光片的滑块自斜面上滑下时，与两个光电门都相连的计时器可以显示出遮光片从光电门甲至乙所用的时间连的计时器可以显示出遮光片从光电门甲至乙所用的时间t t。改变光电门甲的位。改变光电门甲的位

36、置进行多次测量，每次都使滑块从同一点由静止开始下滑，并用米尺测量甲、置进行多次测量，每次都使滑块从同一点由静止开始下滑，并用米尺测量甲、乙之间的距离乙之间的距离s s，记下相应的，记下相应的t t值；所得数据如下表所示。值；所得数据如下表所示。完成完成下列填空和作图：下列填空和作图：(1)若滑块所受摩擦力为一常量，滑块加速度的若滑块所受摩擦力为一常量，滑块加速度的大小大小a、滑块经过光电门乙时的瞬时速度、滑块经过光电门乙时的瞬时速度vt、测量、测量值值s和和t四个物理量之间所满足的关系式是四个物理量之间所满足的关系式是_；(2)根据表中给出的数据，坐标纸上画出图线；根据表中给出的数据，坐标纸上

37、画出图线；(3)由所画出的图线，得出滑块加速度的大小为由所画出的图线，得出滑块加速度的大小为a=_m/s2（保留（保留2位有效数字位有效数字 解答本题，首先要在理解试题所给实验装置和步骤的基解答本题，首先要在理解试题所给实验装置和步骤的基础上、根据匀变速直线运动的规律推导出础上、根据匀变速直线运动的规律推导出a a、s s、t t、v vt t的关的关系，随后以平均速度系，随后以平均速度s/ts/t作为变量，作出它随时间作为变量，作出它随时间t t变化的函变化的函数图象，然后通过图象斜率的意义求得加速度的值。这一解数图象，然后通过图象斜率的意义求得加速度的值。这一解答过程，十分到位地实现了新课

38、程高考考试大纲关于答过程，十分到位地实现了新课程高考考试大纲关于“运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”的实验能力考查目标。由于以上实验方案是学生从未见过的，的实验能力考查目标。由于以上实验方案是学生从未见过的，不可能通过回忆的方式来解答本题，因此，学生对本题的解不可能通过回忆的方式来解答本题，因此，学生对本题的解答过程就是自主研究的过程，它真正体现了课程标准所答过程就是自主研究的过程，它真正体现了课程标准所说的说的“经历匀变速直线运动的实验研究过程经历匀变速直线运动的实验研究过程”的要求。的要求。点评点评点评点评本题的精彩之处，

39、不仅在于用本题的精彩之处，不仅在于用“s/t-“s/t-t t”坐标系处理实验坐标系处理实验数据对学生来说是崭新的尝试，还在于用数据对学生来说是崭新的尝试，还在于用“s/t-“s/t-t t”图象来求图象来求解加速度并非流行的数学处理方式，它需要学生自己在考场解加速度并非流行的数学处理方式，它需要学生自己在考场上把物理概念和数学原理创造性结合起来解决问题。在试题上把物理概念和数学原理创造性结合起来解决问题。在试题所追求的难度因素方面，本题灵活而不繁杂；在试题的内容所追求的难度因素方面，本题灵活而不繁杂；在试题的内容设计方面，本题新颖而又合情合理；在试题的评价目标方面，设计方面，本题新颖而又合情

40、合理；在试题的评价目标方面，本题把基本的概念、规律跟科学的过程、方法完美地融在一本题把基本的概念、规律跟科学的过程、方法完美地融在一起，可以堪称为起，可以堪称为“科学探究试题科学探究试题”的典范。的典范。14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25题号题号难难度度系系数数2012年高考理综试卷第年高考理综试卷第21题题：假设地球是一半径为假设地球是一半径为R、质量分、质量分布均匀的球体。一矿井深度为布均匀的球体。一矿井深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳内。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为物体的引力为零。矿井底部和地面

41、处的重力加速度大小之比为 1dR1dR2()RdR2()RRdA.B.C.D.点评：点评：在解决一个新情境问题时，是死套某些结论还是进行具在解决一个新情境问题时，是死套某些结论还是进行具体分析，这是重要的思维习惯，它关系到学生基本素养的形成。然而体分析，这是重要的思维习惯，它关系到学生基本素养的形成。然而现实教学中，有些教师急功近利地要学生记住一些结论在解题时套用，现实教学中，有些教师急功近利地要学生记住一些结论在解题时套用，不少教辅资料也对死记套路的做法推波助澜，对教学造成了很大危害。不少教辅资料也对死记套路的做法推波助澜，对教学造成了很大危害。用万有引力定律求解星体质量时，如果已知星体半径

42、和表面重力用万有引力定律求解星体质量时，如果已知星体半径和表面重力加速度，可以根据物体重力就是它所受的万有引力的原理，列出方程加速度，可以根据物体重力就是它所受的万有引力的原理，列出方程，得到结论，得到结论 ，就可以通过，就可以通过g、R求解求解M。2mMmgGR 2GMgR 但当前某些流行的做法并不是让学生理解和应用上述基本原但当前某些流行的做法并不是让学生理解和应用上述基本原理，而是让学生记住这一解题结论理，而是让学生记住这一解题结论 ，某些教辅资料为了，某些教辅资料为了渲染这一解题结论的重要性，称该结论为渲染这一解题结论的重要性，称该结论为“黄金代换黄金代换”公式，并公式，并它套出某些死

43、板题目的答案。在这种教学方法的训练下，不少学它套出某些死板题目的答案。在这种教学方法的训练下，不少学生死套这个公式，看到公式中生死套这个公式，看到公式中g是和是和R2成反比的，选择了选项成反比的，选择了选项D，导致了解答的错误。导致了解答的错误。2GMgR 选选 项项ABCD其它其它所占百分比所占百分比%12527551江西省高考数据统计（填写各选项考生的百分比）江西省高考数据统计（填写各选项考生的百分比）难难度度系系数数14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25题号题号返回2012年年11月，月，“歼歼15”舰载机在舰载机在“辽宁号辽宁号”航空母舰上着舰成功。图航

44、空母舰上着舰成功。图(a)为利用阻拦系统让舰为利用阻拦系统让舰载机在飞行甲板上快速停止的原理示意图。飞机载机在飞行甲板上快速停止的原理示意图。飞机着舰并成功钩住阻拦索后，飞机的动力系统立即着舰并成功钩住阻拦索后，飞机的动力系统立即关闭，阻拦系统通过阻拦索对飞机施加一作用力，关闭，阻拦系统通过阻拦索对飞机施加一作用力，使飞机在甲板上短距离滑行后停止。某次降落，使飞机在甲板上短距离滑行后停止。某次降落，以飞机着舰为计时零点，飞机在以飞机着舰为计时零点，飞机在t=0.4s 时恰好钩时恰好钩住阻拦索中间位置，其着舰到停止的速度时间住阻拦索中间位置，其着舰到停止的速度时间图线如图图线如图(b)所示。假如

45、无阻拦索，飞机从着舰到所示。假如无阻拦索，飞机从着舰到停止需要的滑行距离约为停止需要的滑行距离约为I000 m。已知航母始终。已知航母始终静止，重力加速度的大小为静止，重力加速度的大小为g。则。则A.从着舰到停止，飞机在甲板上滑行的距离约为无阻拦索时的从着舰到停止，飞机在甲板上滑行的距离约为无阻拦索时的1/10B.在在 0.4s-2.5s 时间内，阻拦索的张力几乎不随时间变化时间内，阻拦索的张力几乎不随时间变化C.在滑行过程中，飞行员所承受的加速度大小会超过在滑行过程中，飞行员所承受的加速度大小会超过2.5 gD.在在 0.4s-2.5s 时间内，阻拦系统对飞机做功的功率儿乎不变时间内，阻拦系

46、统对飞机做功的功率儿乎不变图图(a)图图(b)A.着舰到停止，飞机在甲板上滑行距离约为无阻拦索的着舰到停止，飞机在甲板上滑行距离约为无阻拦索的1/10B.在在 0.4s-2.5s 时间内，阻拦索的张力几乎不随时间变化时间内，阻拦索的张力几乎不随时间变化C.在滑行过程中，飞行员所承受的加速度大小会超过在滑行过程中，飞行员所承受的加速度大小会超过2.5 gD.在在 0.4s-2.5s 时间内，阻拦系统对飞机做功的功率儿乎不变时间内，阻拦系统对飞机做功的功率儿乎不变点评：点评：本题素材，取自于近年来人们十分关注的本题素材，取自于近年来人们十分关注的“辽宁号辽宁号”航航空母舰的信息，特别是空母舰的信息

47、，特别是“歼歼15”舰载机的着舰，更是青少年学生的舰载机的着舰，更是青少年学生的热门话题。以热门话题。以“歼歼15”着舰为实践背景创编高考试题，既激发了学着舰为实践背景创编高考试题，既激发了学生的好奇心和求知欲，引发学生对周围事物的关心，又把物理知识生的好奇心和求知欲，引发学生对周围事物的关心，又把物理知识跟现代科技贴切地联系起来，体现了新课程的三维目标，对高中物跟现代科技贴切地联系起来，体现了新课程的三维目标，对高中物理教学具有良好的导向。理教学具有良好的导向。本题的精彩之处，是利用飞机着舰的暂短过程，把匀变速运动本题的精彩之处，是利用飞机着舰的暂短过程，把匀变速运动的规律、变速直线运动的的

48、规律、变速直线运动的v-t图象、牛顿运动定律、力的合成和分解、图象、牛顿运动定律、力的合成和分解、机械能等知识都融在题意中，全面考查学生的推理能力。机械能等知识都融在题意中，全面考查学生的推理能力。A.着舰到停止，飞机在甲板上滑行距离约为无阻拦索的着舰到停止，飞机在甲板上滑行距离约为无阻拦索的1/10B.在在 0.4s-2.5s 时间内，阻拦索的张力几乎不随时间变化时间内，阻拦索的张力几乎不随时间变化C.在滑行过程中，飞行员所承受的加速度大小会超过在滑行过程中，飞行员所承受的加速度大小会超过2.5 gD.在在 0.4s-2.5s 时间内，阻拦系统对飞机做功的功率儿乎不变时间内，阻拦系统对飞机做

49、功的功率儿乎不变最值得称赞的是，本题的难度，并不是依靠复杂的情境、过度的最值得称赞的是，本题的难度，并不是依靠复杂的情境、过度的综合、繁杂的运算、严密的推导等方式来体现的，而是考查学生灵活综合、繁杂的运算、严密的推导等方式来体现的，而是考查学生灵活运用知识的水平。灵活解答本题，并不需要很多时间。运用知识的水平。灵活解答本题，并不需要很多时间。从从v-t图象的面积，很容易判断滑行距离约图象的面积，很容易判断滑行距离约100m，A正确正确；从图象直线区间判断飞机受恒力，阻拦索夹角变化说明张力大小从图象直线区间判断飞机受恒力，阻拦索夹角变化说明张力大小在变，错误；在变，错误；如果加速度为如果加速度为

50、2.5g，0.5s时的速度应该是时的速度应该是60m/s，但图中明显看到，但图中明显看到0.5s的速度大于的速度大于60m/s，因此加速度会超过，因此加速度会超过2.5g，C正确；正确；阻拦的合力是恒力，但速度在变化，因此功率变化，阻拦的合力是恒力，但速度在变化，因此功率变化，D错误。错误。以上解答并不费时，以上解答并不费时，。制作试题制作试题属性表属性表调整调整定稿定稿编制编制试题试题制订考查制订考查目标要点目标要点测试测试阅卷阅卷试题难试题难度反馈度反馈命题命题总结总结链1试卷内容试卷内容结构规划结构规划试卷难度试卷难度结构规划结构规划链试卷题型试卷题型结构规划结构规划三、试卷命题流程三、