科学的本质与生物学素养课件.ppt

1、11/22/20221 本章学习目标：本章学习目标：1 1用自己的话解释科学的本质和特征。用自己的话解释科学的本质和特征。2 2举例说明科学的不同维度。举例说明科学的不同维度。3 3描述一个具有科学素养的人。描述一个具有科学素养的人。11/22/20222 科学教育（包括生物学教育）是以两个方面的认识为基科学教育（包括生物学教育）是以两个方面的认识为基石的：一方面是对儿童的特点和他们的学习规律的认识（将在石的：一方面是对儿童的特点和他们的学习规律的认识（将在第五章讨论），另一方面是对科学的性质、特点和科学思维方第五章讨论），另一方面是对科学的性质、特点和科学思维方法的认识。法的认识。科学教育工

2、作者，不论是课程设计人员还是一线的教师，科学教育工作者，不论是课程设计人员还是一线的教师，对这两个问题的不同认识，将会直接导致有不同的教育产品。对这两个问题的不同认识，将会直接导致有不同的教育产品。因此，本章内容涉及科学的性质和特点，为什么要在科学教育因此，本章内容涉及科学的性质和特点，为什么要在科学教育中体现这些特点，如何体现这些特点，还讨论了对科学教育最中体现这些特点，如何体现这些特点，还讨论了对科学教育最基本的认识及能够让学生更有效地学习科学的途径。基本的认识及能够让学生更有效地学习科学的途径。11/22/20223 自然科学是人类活动的一个重要方面。经过不断自然科学是人类活动的一个重要

3、方面。经过不断努力，人类获得了很多关于自然界运动规律的认识，努力，人类获得了很多关于自然界运动规律的认识，这些科学知识不断地被验证和完善，并且世代相传。这些科学知识不断地被验证和完善，并且世代相传。在探索自然界的过程中，科学家们使用了一些特殊的在探索自然界的过程中，科学家们使用了一些特殊的方法来观察、思考和求证。并以此形成了科学的特征。方法来观察、思考和求证。并以此形成了科学的特征。这些特征反映出了科学性质的基本方面，以及自然科这些特征反映出了科学性质的基本方面，以及自然科学与艺术、文学等领域的不同之处。学与艺术、文学等领域的不同之处。11/22/20224（一）定量化定量化 定量化是科学的基

4、本特征之一。科学依赖于定量化的工作、依赖于精定量化是科学的基本特征之一。科学依赖于定量化的工作、依赖于精确的测量。在自然科学的许多领域中，科学家给予可定量化研究的问题最确的测量。在自然科学的许多领域中，科学家给予可定量化研究的问题最高的优先权。科学家常常要考虑：这些现象能否被测量？它的变化速率是高的优先权。科学家常常要考虑：这些现象能否被测量？它的变化速率是怎样的？怎样的？例如，金鱼在常温下的呼吸速率是多少？在低温下的呼吸速率是多少？要例如，金鱼在常温下的呼吸速率是多少？在低温下的呼吸速率是多少？要研究这些问题，测量是基本的工作内容。研究这些问题，测量是基本的工作内容。科学工作定量化的特点将科

5、学与数学结合在一起。我们对研究的对象科学工作定量化的特点将科学与数学结合在一起。我们对研究的对象进行测量之后，会得到一些数据。对数据的分析和处理需要运用数学的方进行测量之后，会得到一些数据。对数据的分析和处理需要运用数学的方法。运用数学的方法，可以将事物之间的联系以简明、准确、显而易见的法。运用数学的方法，可以将事物之间的联系以简明、准确、显而易见的形式表示出来。形式表示出来。当一种自然规律以数学公式表示时，要比用文字的方法更准确，更容当一种自然规律以数学公式表示时，要比用文字的方法更准确，更容易让学生理解。定量化、精确的测量，以及充分使用数学的方法，是自然易让学生理解。定量化、精确的测量，以

6、及充分使用数学的方法，是自然科学的特征之一。科学的特征之一。11/22/20225（二）科学家在对自然界的研究中，要进行实验和严格细致的观科学家在对自然界的研究中，要进行实验和严格细致的观察，这使得观察和实验成为自然科学的基石，也是自然科学区察，这使得观察和实验成为自然科学的基石，也是自然科学区别于其他学科的又一个重要特征。别于其他学科的又一个重要特征。通过实验来研究事物，特别是通过精确的对照实验来探究通过实验来研究事物，特别是通过精确的对照实验来探究问题，是自然科学的突出特征。因此，科学家在研究不同的问问题，是自然科学的突出特征。因此，科学家在研究不同的问题时，必须设计精确的对照实验。在自然

7、科学领域，实验是向题时，必须设计精确的对照实验。在自然科学领域，实验是向自然界准确的提出问题、寻找答案的方法。自然界准确的提出问题、寻找答案的方法。科学家强调，实验是一种特殊的经历。在一个（科学）实科学家强调，实验是一种特殊的经历。在一个（科学）实验中，研究人员有一个要解决的、真正的问题，并力图通过实验中，研究人员有一个要解决的、真正的问题，并力图通过实验去找出事物之间的关系、寻求问题的答案。实验是人们从事验去找出事物之间的关系、寻求问题的答案。实验是人们从事的具有创造性的活动。的具有创造性的活动。11/22/20226（三）预期是出自人们对自然界的认识，认为自然界的运动是有规预期是出自人们对

8、自然界的认识，认为自然界的运动是有规律的。一旦人们了解了其中的规律，便能够做出的预期。律的。一旦人们了解了其中的规律，便能够做出的预期。预期要经得住实验的检验。科学理论只有当它们被实验反预期要经得住实验的检验。科学理论只有当它们被实验反复证实之后，科学家们才会接受。复证实之后，科学家们才会接受。例如，我们相信绿色植物在有光的条件下才能进行光合作用，产生植物例如，我们相信绿色植物在有光的条件下才能进行光合作用，产生植物所需的营养物质。我们可以据此做出合理的预期：当我们改变光照强度时，所需的营养物质。我们可以据此做出合理的预期：当我们改变光照强度时，植物产生营养物质的过程会受到影响。我们可以用多次

9、实验来检验这一预植物产生营养物质的过程会受到影响。我们可以用多次实验来检验这一预期能否实现。期能否实现。在科学研究中，预期常常是根据假设做出的，当预期被实在科学研究中，预期常常是根据假设做出的，当预期被实验验证之后，就增加了假设成立的可能性。验验证之后，就增加了假设成立的可能性。11/22/20227 自然科学的另一个特点是它的积累和进步。自然科学的另一个特点是它的积累和进步。积累积累-自我更正自我更正-实现科学的积累和进步。实现科学的积累和进步。在科学研究的过程中，科学家对有些问题会进行激烈的争论，但随着在科学研究的过程中，科学家对有些问题会进行激烈的争论，但随着科学的进步，会最终达成共识。

10、科学的进步，会最终达成共识。18951895年，达尔文的自然选择的观点发表后，年，达尔文的自然选择的观点发表后，有长达几十年的争论，直至有长达几十年的争论，直至2020世纪才被广泛接受。世纪才被广泛接受。许多学术观点或理论发表之后，随着时间的推移，会积累更多的证据，许多学术观点或理论发表之后，随着时间的推移，会积累更多的证据，新的证据使得原有的理论被修改、被推翻或被接受，成为科学知识的一部新的证据使得原有的理论被修改、被推翻或被接受，成为科学知识的一部分。早期成果中的错误会很快被暴露、被修改或纠正。这一过程实现了科分。早期成果中的错误会很快被暴露、被修改或纠正。这一过程实现了科学的积累和进步。

11、学的积累和进步。自然科学的这一特点，与学术交流机制的特点及科学家们诚实、严谨自然科学的这一特点，与学术交流机制的特点及科学家们诚实、严谨的科学态度是分不开的。的科学态度是分不开的。11/22/20228 自然科学包括动态和静态两个部分。静态部分是自然科学包括动态和静态两个部分。静态部分是相对稳定的研究结果及由此而构成的知识体系；动态相对稳定的研究结果及由此而构成的知识体系；动态部分是科学家们在探索自然奥秘方面做出的不懈的努部分是科学家们在探索自然奥秘方面做出的不懈的努力，以及科学家们在思考和解决问题中所运用的思维力，以及科学家们在思考和解决问题中所运用的思维方式和工作方法，人们称之为科学过程。

12、正是因为科方式和工作方法，人们称之为科学过程。正是因为科学的动态部分的存在，才使科学知识呈爆炸式的增长。学的动态部分的存在，才使科学知识呈爆炸式的增长。学生在学习科学课程中，要使他们对科学的这两部分学生在学习科学课程中，要使他们对科学的这两部分内容都有所了解。内容都有所了解。11/22/20229 确认和表述问题；确认和表述问题；根据问题提出假设；根据问题提出假设；为检验假设而寻找证据；为检验假设而寻找证据；根据证据来评价假设的真实性，如有必要，对假根据证据来评价假设的真实性，如有必要，对假设进行修改；设进行修改；得出结论，并将结论应用于解决相似的问题之中。得出结论，并将结论应用于解决相似的问

13、题之中。11/22/20221011/22/202211 科学家对自然界、对他们研究的领域有强烈的好奇心和求科学家对自然界、对他们研究的领域有强烈的好奇心和求知欲。知欲。他们所具有的态度、信念和价值观，他们所具有的态度、信念和价值观，激励着他们不断提出问题、解决问题。激励着他们不断提出问题、解决问题。科学工作中许多是创造性的工作，这些创造性的工作首科学工作中许多是创造性的工作，这些创造性的工作首先要有新的想法、观点或新的解释，这些都是大脑中的工作，先要有新的想法、观点或新的解释，这些都是大脑中的工作，是人的思维活动。深入的思考和推理是科学工作的重要部分，是人的思维活动。深入的思考和推理是科学工

14、作的重要部分，它推动着科学的不断进步。它推动着科学的不断进步。11/22/202212。自然科学的研究方法有多种，在不同的研究领域，自然科学的研究方法有多种，在不同的研究领域，科学家们经常使用的研究方法不同。科学家们经常使用的研究方法不同。如生态学研究中常常运用观察和预期的方法；微生物学如生态学研究中常常运用观察和预期的方法；微生物学则更多地依靠实验室的实验。则更多地依靠实验室的实验。在生物学研究中，经常使用的过程（技能）方在生物学研究中，经常使用的过程（技能）方法有：法有：。11/22/202213 假设假设 假设是科学探究过程中的有用工具，可假设是科学探究过程中的有用工具，可以帮助研究者准

15、确地表述自己的想法、或事物的关系，以帮助研究者准确地表述自己的想法、或事物的关系，以便于进一步地检验这些想法。假设是一简短的陈述，以便于进一步地检验这些想法。假设是一简短的陈述，用以说明一个模式或预期一种现象。假设是一些试探用以说明一个模式或预期一种现象。假设是一些试探性的想法，是根据要研究的问题而提出的。假设必须性的想法，是根据要研究的问题而提出的。假设必须经过观察和实验来检验。经过观察和实验来检验。11/22/202214 观察观察 观察是科学的基石。多数观察是基于视觉，观察是科学的基石。多数观察是基于视觉，但观察也包括听觉、触觉、嗅觉和味觉等多种感觉。但观察也包括听觉、触觉、嗅觉和味觉等

16、多种感觉。科学家通过观察来获取信息和数据，并通过对观察结科学家通过观察来获取信息和数据，并通过对观察结果的分析找出规律。事实是观察的结果，事实可用于果的分析找出规律。事实是观察的结果，事实可用于检验假设并进一步形成理论。科学知识体的形成也是检验假设并进一步形成理论。科学知识体的形成也是大量观察工作的结果。观察在科学探究中起着核心的大量观察工作的结果。观察在科学探究中起着核心的作用，但观察技能与观察者的知识、思维和动机密切作用，但观察技能与观察者的知识、思维和动机密切相关。观察是探究中最基本的技能，但也是一种复杂相关。观察是探究中最基本的技能，但也是一种复杂的活动。的活动。11/22/20221

17、5 实验实验 同观察一样，实验在科学事业中和现代同观察一样，实验在科学事业中和现代科学进展中起着核心作用。通过实验，一些想法可以科学进展中起着核心作用。通过实验，一些想法可以得到证实和支持，错误的信念可以被推翻。实验为我得到证实和支持，错误的信念可以被推翻。实验为我们提供了深入探索大自然奥秘的探针。对照实验可以们提供了深入探索大自然奥秘的探针。对照实验可以使科学家检验猜想、查明事物的因果关系。实验活动使科学家检验猜想、查明事物的因果关系。实验活动可小到用火柴点燃一粒花生，大到使用十分昂贵的设可小到用火柴点燃一粒花生，大到使用十分昂贵的设备来完成实验。备来完成实验。11/22/202216 科学

18、是一个庞大的知识体，正在迅速地、爆炸式地增长。科学是一个庞大的知识体，正在迅速地、爆炸式地增长。，科学知识可分成地球与空间科学；物质科学和生命科学等。科学知识可分成地球与空间科学；物质科学和生命科学等。在一个科学领域中，又可划分为不同的学科，如生物学、医学等。在一个科学领域中，又可划分为不同的学科，如生物学、医学等。科学知识是科学探究的结果，是科学知识是科学探究的结果，是科学静态的维度科学静态的维度。科学知识。科学知识体的猛增，是因为体的猛增，是因为科学还有动态的维度，即科学探究的过程科学还有动态的维度，即科学探究的过程。离。离开了科学动态的维度，科学就不会再发展。因此，科学知识和科开了科学动

19、态的维度，科学就不会再发展。因此，科学知识和科学探究是科学不可分割的两个方面。学探究是科学不可分割的两个方面。11/22/202217 科学科学-技术技术-社会的相互作用，构成了科学的另外一个重要社会的相互作用，构成了科学的另外一个重要维度。科学和技术各有不同的特点和追求。维度。科学和技术各有不同的特点和追求。但科学和技术又常但科学和技术又常常是密不可分。常是密不可分。科学的进步，新的科学知识的产生会推动技术科学的进步，新的科学知识的产生会推动技术的发展。的发展。人们运用新知识可以制造出新的产品。技术的进步反人们运用新知识可以制造出新的产品。技术的进步反过来也能推动科学的发展。过来也能推动科学

20、的发展。科学对社会产生了重要的影响。科学对社会产生了重要的影响。科技在改变着我们的生科技在改变着我们的生活活。社会也在影响着科学。此外，科研机构和人员的管理机制。社会也在影响着科学。此外，科研机构和人员的管理机制也会对科学工作产生影响。科学的成长和发展是扎根于社会之也会对科学工作产生影响。科学的成长和发展是扎根于社会之中的。中的。，是构，是构成科学的另一个重要的维度。这一维度应成为科学教育中的一成科学的另一个重要的维度。这一维度应成为科学教育中的一部分。部分。11/22/202218 科学素养的构成：物质科学素养、生命科学素养、地球科学素养的构成：物质科学素养、生命科学素养、地球与空间科学素养

21、等，与空间科学素养等，生物科学素养是生物科学素养是是公民科学素养构成中重是公民科学素养构成中重要的组成部分。要的组成部分。我国基础教育的任务是培养未来的公民。在当今科技产品我国基础教育的任务是培养未来的公民。在当今科技产品比比皆是、科学问题在我们的生活中无处不在的时代，未来的比比皆是、科学问题在我们的生活中无处不在的时代，未来的公民中有一部分人将会成为科学知识或科技产品的创造者或生公民中有一部分人将会成为科学知识或科技产品的创造者或生产者，而几乎所有的人都将是科技产品的消费者，他们在个人产者，而几乎所有的人都将是科技产品的消费者，他们在个人生活和社会生活中，要去面对各种各样与科学相关的问题，并

22、生活和社会生活中，要去面对各种各样与科学相关的问题，并做出决策。这些都要求生活在当今和未来社会中的公民具有一做出决策。这些都要求生活在当今和未来社会中的公民具有一定的科学素养。定的科学素养。成人成人环境教育不能有盲区环境教育不能有盲区 11/22/202219 由于党和政府大力推进科普工作，在过去年间，我由于党和政府大力推进科普工作，在过去年间，我国公众具备基本科学素养的比例平均每年增长国公众具备基本科学素养的比例平均每年增长0.240.24个百分点，个百分点，从从19961996年的年的0.20.2提高到提高到20012001年的年的1.41.4。这是中国科协。这是中国科协 “2001 “2

23、001年我国公众科年我国公众科 学素养调查学素养调查”结果新结果新 闻发布会上宣布的。闻发布会上宣布的。11/22/202220 公众科学素养由三部分组成：一是对科学知识的基本了解公众科学素养由三部分组成：一是对科学知识的基本了解程度；二是对科学方法的基本了解程度；三是对于科学技术对程度；二是对科学方法的基本了解程度；三是对于科学技术对社会和个人所产生的影响的基本了解程度。社会和个人所产生的影响的基本了解程度。美国、日本、加拿大、原欧共体成员国等发达国家对进行集科学性、美国、日本、加拿大、原欧共体成员国等发达国家对进行集科学性、社会性和基础性为一体的公众科学素养的调查工作十分重视，经常和定期社

24、会性和基础性为一体的公众科学素养的调查工作十分重视，经常和定期地对本国公众科学素养状况进行调查、分析和评估，并积累了大量的连续地对本国公众科学素养状况进行调查、分析和评估，并积累了大量的连续数据，为国家科技进步、社会经济发展有关决策打下了坚实基础。数据，为国家科技进步、社会经济发展有关决策打下了坚实基础。我国自世纪年代初开始借鉴国外公众科学素养调我国自世纪年代初开始借鉴国外公众科学素养调查的指标体系和调查经验，逐步开展了有关调查工作。查的指标体系和调查经验，逐步开展了有关调查工作。11/22/202221 11/22/202222 学生理解基本科学现象、规律，以及科学原理是如何学生理解基本科学

25、现象、规律，以及科学原理是如何用于技术领域之中的；用于技术领域之中的；学生以在学校的学习为基础，形成终身学习的基本能学生以在学校的学习为基础，形成终身学习的基本能力和习惯；力和习惯；学生能够理解或解释发生在身边的科学现象；学生能够理解或解释发生在身边的科学现象；学生能够形成正确的态度、情感、价值观和科学的世学生能够形成正确的态度、情感、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为；界观，并以此来指导自己的行为；学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能、科学学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能、科学探究一般技能、比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创探究一般技能、比较、判断、分析和推理等思

26、维技能，以及创造性和批判性的思维方式。造性和批判性的思维方式。11/22/202223 随着随着20世纪世纪60年代的理科课程改革的浪潮，在年代的理科课程改革的浪潮，在70年代初期，一些教育发年代初期，一些教育发达国家（如美国、澳大利亚）提出了科学素养的理念，并把培养学生的科学达国家（如美国、澳大利亚）提出了科学素养的理念，并把培养学生的科学素养作为课程的基本任务。素养作为课程的基本任务。80年代以后，这一课程理念已经被科学教育家和年代以后，这一课程理念已经被科学教育家和大多数理科教师所认同，成为当今理科课程发展的一个共同趋势。大多数理科教师所认同，成为当今理科课程发展的一个共同趋势。科学素养

27、：科学素养：科学素养是指了解进行个人决策、参与公民和文化事科学素养是指了解进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。科学素养包括了两个不同的方面：知识运用到社会及个人生活中。科学素养包括了两个不同的方面：一方面是对科学知识、态度情感价值观及科学技能的掌握情况；一方面是对科学知识、态度情感价值观及科学技能的掌握情况；另一方面是在已有基础上提高自己科学素养的能力。另一方面是在已有基础上提高自己

28、科学素养的能力。11/22/202224 具有良好的科学态度和科学情感，包括探索自然的具有良好的科学态度和科学情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科学的价值观念、对科学学习的正好奇心和求知欲、科学的价值观念、对科学学习的正确态度；确态度；掌握了科学的基本概念和原理；掌握了科学的基本概念和原理；具有基本的科学探究能力，及对事物的观察能力，具有基本的科学探究能力，及对事物的观察能力，思考问题的能力，创造性地解决问题的能力，具有批思考问题的能力，创造性地解决问题的能力，具有批判性思维的能力及在团队中的合作能力等。判性思维的能力及在团队中的合作能力等。11/22/202225一个人科学素养的具体地表现

29、：一个人科学素养的具体地表现：阅读科技文章，倾听并参与科学问题讨论，能将阅读科技文章，倾听并参与科学问题讨论，能将所学知识用于解决现实生活中的问题，熟悉常见的自所学知识用于解决现实生活中的问题，熟悉常见的自然现象及其规律，了解科学原理在实用技术中的应用然现象及其规律，了解科学原理在实用技术中的应用等。等。11/22/202226 “科学素养科学素养”是是20世纪世纪90年代以后许多国家的教育年代以后许多国家的教育家在课程改革中的共同声音。它也成为我国新一轮理家在课程改革中的共同声音。它也成为我国新一轮理科课程改革的基本目标。在理科课程分科设课的国家、科课程改革的基本目标。在理科课程分科设课的国

30、家、地区或学校提高学生地区或学校提高学生“科学素养科学素养”的目的是由各分科课的目的是由各分科课程程生物学、物理学、化学来共同完成的。中学生生物学、物理学、化学来共同完成的。中学生物学课程要担负着培养学生科学素养的一个方面的重物学课程要担负着培养学生科学素养的一个方面的重要任务：培养所有学生的生物学素养。要任务：培养所有学生的生物学素养。11/22/202227（一）生物学素养概念的提出（一）生物学素养概念的提出 1987年，年，Ewing等人在美国生物学教师发表研究报告时，等人在美国生物学教师发表研究报告时，使用了生物学素养这一概念。使用了生物学素养这一概念。1989年，年，June在美国生

31、物教师发表了题为在美国生物教师发表了题为“生物学素养生物学素养”的的文章：讨论了美国公民缺乏科学素养，及生物学课程等问题。文章：讨论了美国公民缺乏科学素养，及生物学课程等问题。1992年，年，Gibbs等人研究了公众科学素养与高中、高校生物学等人研究了公众科学素养与高中、高校生物学教科书的关系，指出，这些教科书作者本人科学素养不够，会教科书的关系，指出，这些教科书作者本人科学素养不够，会直接影响到教科书的质量，并影响了学生。此后又陆续有人发直接影响到教科书的质量，并影响了学生。此后又陆续有人发表了关于生物学素养的文章，都使用了生物学素养（表了关于生物学素养的文章，都使用了生物学素养（biolo

32、gy literacy）这一概念，从不同侧面讨论生物学素养，但没有把它）这一概念，从不同侧面讨论生物学素养，但没有把它作为生物学课程的目的来论述。作为生物学课程的目的来论述。1993年，美国年，美国BSCS出版了名为出版了名为“发展生物学素养发展生物学素养”的生物学的生物学课程指南，对生物学素养作了详尽的论述，并把它作为生物学课程指南，对生物学素养作了详尽的论述，并把它作为生物学课程的基本目的。课程的基本目的。11/22/202228 BSCS是是“生物科学课程研究所生物科学课程研究所”的缩写的缩写,BSCS最初是由美国生最初是由美国生物科学协会的教育委员会于物科学协会的教育委员会于1958年

33、提出的国家级项目，目的是年提出的国家级项目，目的是改革改革20世纪世纪50年代的静态课程，在各个方面促进生物教育，使年代的静态课程，在各个方面促进生物教育，使学生通过中学生物课程的学习，在离开高中进入社会时具有生学生通过中学生物课程的学习，在离开高中进入社会时具有生物科学领域所需的基本技能。物科学领域所需的基本技能。BSCS认为，一个具有生物学素养的学生需要对科学的认为，一个具有生物学素养的学生需要对科学的本质和特点有起码的理解。学生对科学知识特点的认本质和特点有起码的理解。学生对科学知识特点的认识和理解，对科学的价值，以及科学探究的过程和方识和理解，对科学的价值，以及科学探究的过程和方法的理

34、解和掌握，是生物学素养的基本要点。法的理解和掌握，是生物学素养的基本要点。11/22/202229 BSCS描述的一个有生物学素养的人表现特点：描述的一个有生物学素养的人表现特点：应能理解生物学的基本原理和重要的生物学概念；应能理解生物学的基本原理和重要的生物学概念；了解人类对生物圈的影响；领悟科学探究的过程，知了解人类对生物圈的影响；领悟科学探究的过程，知道历史上生物学概念的发展。道历史上生物学概念的发展。对科学探究、生物的多样性与文化的多样性等问题对科学探究、生物的多样性与文化的多样性等问题具有正确的态度，对生物学和技术对社会的影响、生具有正确的态度，对生物学和技术对社会的影响、生物学对个

35、人的重要作用有正确的态度和价值观。能够物学对个人的重要作用有正确的态度和价值观。能够对自然界的现象提出不同的问题，具备创造性的思维；对自然界的现象提出不同的问题，具备创造性的思维；知道如何正确地利用科学技术；能够在与生物学相关知道如何正确地利用科学技术；能够在与生物学相关的问题上做出个人或社会决策；能够应用知识来解决的问题上做出个人或社会决策；能够应用知识来解决现实社会中的实际问题。现实社会中的实际问题。11/22/202230生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探

36、究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。它它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。科学素养的能力。11/22/202231生物科学的核心基础包括：生物科学的核心基础包括：*学生理解基本科学现象、规律，以及科学原理是如何用于学生理解基本科学现象、规律，以及科学原理是如何用于技术领域之中的；技术领域之中的；*学生以在

37、学校的学习为基础，形成终身学习基础知识、基学生以在学校的学习为基础，形成终身学习基础知识、基本学习能力和习惯；本学习能力和习惯；*学生能够理解或解释发生在身边的生物科学现象；学生能够理解或解释发生在身边的生物科学现象；*学生能够形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观，学生能够形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为；并以此来指导自己的行为；*学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能、科学探究学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能、科学探究一般技能、比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创一般技能、比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式。造

38、性和批判性的思维方式。11/22/202232现实与反思现实与反思11/22/202233某林场的烧柴某林场的烧柴11/22/202234某林场的烧柴某林场的烧柴11/22/202235某林场的烧柴某林场的烧柴11/22/20223611/22/202237野生狍子野生狍子11/22/202238狍子头骨狍子头骨11/22/20223911/22/202240 2002 2002年年2 2月月2323日，日，清清华大学电机系四年级学生华大学电机系四年级学生刘海洋刘海洋为为“考证黑熊嗅觉考证黑熊嗅觉是否灵敏是否灵敏”，在北京动物，在北京动物园用硫酸泼向黑熊，涉嫌园用硫酸泼向黑熊，涉嫌以故意毁坏财

39、物罪，被北以故意毁坏财物罪，被北京西城公安机关依法刑事京西城公安机关依法刑事拘留一个月。他于拘留一个月。他于3 3月月2626日日被取保候审。被取保候审。11/22/20224111/22/20224211/22/202243近日，在北京动物园里，五头受伤的熊中伤势最轻的棕熊已经和游人见面近日，在北京动物园里，五头受伤的熊中伤势最轻的棕熊已经和游人见面了，但脾气已经有了很大的改变。了，但脾气已经有了很大的改变。中新社图盛佳鹏摄中新社图盛佳鹏摄动物园救助伤熊花费动物园救助伤熊花费14万万11/22/202244因用硫酸泼熊而在社会上引起轩然大波的清华大学电机系四因用硫酸泼熊而在社会上引起轩然大波

40、的清华大学电机系四年级学生刘海洋，日前被学校处以留校察看处分年级学生刘海洋，日前被学校处以留校察看处分11/22/202245 3 3月月2828日北京电台广播了日北京电台广播了一条新闻：伤熊学生刘海洋一条新闻：伤熊学生刘海洋通过律师，就自己的行为向通过律师，就自己的行为向全国人民道歉，向被伤害的全国人民道歉，向被伤害的黑熊道歉。黑熊道歉。黑熊无言，也不可能接受人类的道歉。向黑熊黑熊无言，也不可能接受人类的道歉。向黑熊道歉，其实是向人类自己道歉，向我们的环境道歉。道歉，其实是向人类自己道歉，向我们的环境道歉。这是良知的复苏，是心灵的忏悔，也是对愚蠢和无这是良知的复苏，是心灵的忏悔，也是对愚蠢和

41、无知的反思。知的反思。伤熊事件伤熊事件 心理学家提醒关注青少年反社会行为心理学家提醒关注青少年反社会行为清华学子捐款救黑熊清华学子捐款救黑熊11/22/20224611/22/202247刘海洋事件给你什么启示？11/22/20224820022002年年1 1月月2929日，为了满足自己的日，为了满足自己的“好奇心好奇心”，刘海洋用事先准备好的，刘海洋用事先准备好的一瓶饮料兑上从学校实验室偷到宿舍的火碱来到了动物园。他假意投喂黑熊并一瓶饮料兑上从学校实验室偷到宿舍的火碱来到了动物园。他假意投喂黑熊并将掺有火碱的饮料倒向正在与游客戏耍的黑熊，看到黑熊被烧得满地打滚，嗷将掺有火碱的饮料倒向正在与

42、游客戏耍的黑熊，看到黑熊被烧得满地打滚，嗷嗷乱叫，侥幸逃脱的刘海洋并没有感到满足，而是昧着良心又酝酿着下一次罪嗷乱叫，侥幸逃脱的刘海洋并没有感到满足，而是昧着良心又酝酿着下一次罪恶行动。恶行动。2 2月月2323日中午，刘海洋用一个白色纸袋装着两瓶饮料和一个平时喝水用的日中午，刘海洋用一个白色纸袋装着两瓶饮料和一个平时喝水用的500500毫升硬塑料杯，从一家化工商店花毫升硬塑料杯，从一家化工商店花8 8元钱买了一瓶硫酸，分别兑进了随身携带元钱买了一瓶硫酸，分别兑进了随身携带的饮料和塑料水杯内，而后乘公共汽车来到了动物园，又一次实施了他残害动的饮料和塑料水杯内，而后乘公共汽车来到了动物园，又一次

43、实施了他残害动物的罪恶行径。物的罪恶行径。据了解这据了解这5 5只熊有的嘴被烧坏，进食困难；有的四肢被烧，无法行走；有的前只熊有的嘴被烧坏，进食困难；有的四肢被烧，无法行走；有的前胸、背部、臀部被烧坏，失去了正常生活的能力。后经救治，几头伤势较轻的胸、背部、臀部被烧坏，失去了正常生活的能力。后经救治，几头伤势较轻的熊已经陆续和游人重新见面，但面部仍清晰可见被烧伤的疤痕，至于心灵上的熊已经陆续和游人重新见面，但面部仍清晰可见被烧伤的疤痕，至于心灵上的创伤，人类又怎能读懂呢？创伤，人类又怎能读懂呢？11/22/202249令人感到意外的是，刘海洋称他从小就喜欢小动物，小时候令人感到意外的是，刘海洋

44、称他从小就喜欢小动物，小时候还养过一只鹦鹉。在大学读机电系的刘海洋对所学专业兴趣一般，还养过一只鹦鹉。在大学读机电系的刘海洋对所学专业兴趣一般，对生物学特别感兴趣。但既然喜欢动物为什么又要摧残动物？对生物学特别感兴趣。但既然喜欢动物为什么又要摧残动物？可悲的是，刘海洋身为著名高等院校四年级的学生，却说当时并可悲的是，刘海洋身为著名高等院校四年级的学生，却说当时并不知道其行为是违法：不知道其行为是违法：“我们一上大学就学了法律基础课，学了我们一上大学就学了法律基础课，学了民法和刑法等，但我只知道猎杀野生动物违法，但用试民法和刑法等，但我只知道猎杀野生动物违法，但用试剂烧动物园里的动物是不是违法就

45、不清楚了，但现在知道是违法剂烧动物园里的动物是不是违法就不清楚了，但现在知道是违法了。了。”11/22/202250 刘海洋认为他最喜欢的是生物。比之数理化，比之电机，刘海洋认为他最喜欢的是生物。比之数理化，比之电机，这是一个与有机的生命最为密切的学科，那么，为什么他反而这是一个与有机的生命最为密切的学科，那么，为什么他反而去伤害生命呢？中学生物课讲授的内容，从植物、动物到人，去伤害生命呢？中学生物课讲授的内容，从植物、动物到人，再到再到DNADNA、细胞、遗传变异等，注重的是知识层面的介绍，缺、细胞、遗传变异等，注重的是知识层面的介绍，缺少的是那种把地球看作所有生命的家园的平等意识，也很少谈

46、少的是那种把地球看作所有生命的家园的平等意识，也很少谈人类对自然和其他生物的责任这回事。虽然最新编订的生物课人类对自然和其他生物的责任这回事。虽然最新编订的生物课本，已经想到要本，已经想到要“加强动物与人的关系的内容加强动物与人的关系的内容”，并且重视，并且重视“渗透思想感情、态度和价值观教育渗透思想感情、态度和价值观教育”。可是，它的具体内容。可是，它的具体内容仍然不断显露出狭隘的生物观和对动物的歧视。动物被分成有仍然不断显露出狭隘的生物观和对动物的歧视。动物被分成有益和有害的，对人的价值则主要是益和有害的，对人的价值则主要是“有用有用”。11/22/202251 甚至在初中生物课本里就开始

47、写上甚至在初中生物课本里就开始写上“野鸭肉味佳美，羽毛野鸭肉味佳美，羽毛可以作被褥的填充材料，也可以用来制作各种工艺品可以作被褥的填充材料，也可以用来制作各种工艺品”；“蟒蟒和其他大型蛇的皮可用来制作皮革和乐器，很多毒蛇的毒液和其他大型蛇的皮可用来制作皮革和乐器，很多毒蛇的毒液能够用来制作药酒，蛇胆能够用来制作药酒，蛇胆可以做成中药材可以做成中药材”；而；而“哈士蟆哈士蟆的输卵管风干制成的哈士蟆油是著名的滋补强壮剂的输卵管风干制成的哈士蟆油是著名的滋补强壮剂”！在这样！在这样的介绍里，连国家野生动物保护法也不顾了。这的确是的介绍里，连国家野生动物保护法也不顾了。这的确是一种压抑不住的潜意识在起

48、作用：生物如果不是为人所用的一种压抑不住的潜意识在起作用：生物如果不是为人所用的又有什么价值呢？又有什么价值呢？11/22/202252 现行生物课中的动物实验课真可说是一种残酷的训练。现行生物课中的动物实验课真可说是一种残酷的训练。课本那么轻易地就说课本那么轻易地就说“取一只活青蛙取一只活青蛙”或者活鱼或者一只活或者活鱼或者一只活鸟，鸟，“剖开它的体腔剖开它的体腔”、“看看它的内部构造看看它的内部构造”每个学每个学生都应该用刀子把一只活青蛙或者小兔子，生生地剖开，看生都应该用刀子把一只活青蛙或者小兔子，生生地剖开，看看它怎么出血，怎么颤抖，怎么痛楚万状地死去。可以想象，看它怎么出血，怎么颤抖

49、，怎么痛楚万状地死去。可以想象，在那种并未成熟的年龄，学生们会怎样合理地任意地切割动在那种并未成熟的年龄，学生们会怎样合理地任意地切割动物，一刀一刀地施行凌迟般的刑罚，让一只完全无助的青蛙物，一刀一刀地施行凌迟般的刑罚，让一只完全无助的青蛙或者兔子受尽痛苦，在自己的眼前死去。为什么生物课的学或者兔子受尽痛苦，在自己的眼前死去。为什么生物课的学习更容易把动物看成是工具，而不是值得尊重的生命呢？习更容易把动物看成是工具，而不是值得尊重的生命呢？11/22/202253 “科学科学”二字多么神圣，一件事只要被叫做二字多么神圣，一件事只要被叫做“科学实验科学实验”就成了合理的。以科学实验的名义，人们任

50、意切割、残害生就成了合理的。以科学实验的名义，人们任意切割、残害生命的做法似乎就有了正当性。命的做法似乎就有了正当性。刘海洋辩说自己用硫酸烧伤黑熊是为了做实验。在所有刘海洋辩说自己用硫酸烧伤黑熊是为了做实验。在所有能为自己开脱责任的借口里面，做实验是一个听上去最能为自己开脱责任的借口里面，做实验是一个听上去最“合合理理”的理由了，在课堂上，大家不也这样合理合法地伤害动的理由了，在课堂上，大家不也这样合理合法地伤害动物吗？至少他想要这样来为自己赢得几分同情或者几分正当物吗？至少他想要这样来为自己赢得几分同情或者几分正当性。这里面有没有值得反省的关联呢？假设刘海洋真的学了性。这里面有没有值得反省的