大单元美读课堂呈现方式的研究汇编课件.ppt

1、大单元美读课堂呈现方式的研究大单元美读课堂呈现方式的研究 一篇课文要去粗取精、取舍得当，抓住最具阅读价值点深入研读，才能真正提高阅读教学的实效。这恰恰也是老师们备课的难点。找到了教学切入点、最具阅读价值阅读点后，又如何开展美读教学呢？今天我会从单元中选取一些典型的课文，把备课视角、以读代讲、以文带文三合一，呈现美读设计过程。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角+美读设计美读设计你读，我读你读，我读大家读大家读你读，我读你读，我读美美读美美读宗旨：宗旨：主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角+美读设计美读设计大家读大家读 美美读美美读宗旨：宗旨：为保证所有孩子都有机会读，低年级的课文，可以

2、通过三步读，实现大家读、美美读的理念。1、借助拼音自由读 2、小老师带读 3、生生接读备课视角备课视角+美读设计美读设计清清晨晨，林中谁最快乐？，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，是可爱的小鸟，叽叽喳喳叽叽喳喳，蹦蹦蹦跳跳，蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳一会儿唱歌，一会儿梳理理蓬蓬松的松的羽羽毛。毛。师：清晨，林中谁最快乐？师：清晨，林中谁最快乐？生：是可爱的小鸟生：是可爱的小鸟 师：叽叽喳喳师：叽叽喳喳 生：蹦蹦跳跳生：蹦蹦跳跳 师：叽叽师：叽叽喳喳喳喳 生：蹦蹦生：蹦蹦跳跳跳跳 师：叽师：叽叽喳喳叽喳喳 生：蹦生：蹦蹦跳跳蹦跳跳 女生：叽叽喳喳女生：叽叽喳喳 男生：蹦蹦跳跳男生：蹦蹦跳跳 一组：叽

3、叽喳喳一组：叽叽喳喳 三个组齐：蹦蹦跳跳三个组齐：蹦蹦跳跳 指名学生：叽叽喳喳指名学生：叽叽喳喳 生齐：蹦蹦跳跳生齐：蹦蹦跳跳 师：从这根枝条跳到那根枝条师：从这根枝条跳到那根枝条 生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳 师：从这棵树一下子跳到那棵树上师：从这棵树一下子跳到那棵树上 生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳1、师生问答读：、师生问答读：2、师生对对读：、师生对对读：3、生生对对读：、生生对对读：4、描述情景读：、描述情景读：备课视角备课视角+美读设计美读设计清晨，林中谁最快乐？清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，是可爱的小鸟，叽叽喳喳叽叽喳喳，蹦蹦蹦跳跳，蹦跳跳，一会儿

4、唱歌，一会儿梳一会儿唱歌，一会儿梳理理蓬蓬松的松的羽羽毛。毛。师：看哪，多么快乐的小鸟，师：看哪，多么快乐的小鸟，一会儿一会儿 生：一会儿唱歌，生：一会儿唱歌，师：一会儿师：一会儿 生：一会梳理蓬松的羽毛生：一会梳理蓬松的羽毛 师：快乐的小鸟在哪里？师：快乐的小鸟在哪里？生：快乐的小鸟在这里。生：快乐的小鸟在这里。师：你帮我梳理，我帮你梳理，师：你帮我梳理，我帮你梳理，相亲相爱，多么快乐相亲相爱，多么快乐 两位学生读：一会儿唱歌，两位学生读：一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛一会儿梳理蓬松的羽毛 师：快乐的小鸟在哪里？师：快乐的小鸟在哪里？生：快乐的小鸟在这里。生：快乐的小鸟在这里。师：这是一只

5、细心的小鸟，师：这是一只细心的小鸟，轻声地唱，慢慢地梳理轻声地唱，慢慢地梳理 生：一会儿唱歌，生：一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛一会儿梳理蓬松的羽毛 师：这是一只开朗活泼的小鸟师：这是一只开朗活泼的小鸟 生：一会唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛生：一会唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛5、师生接读：、师生接读：6、描述情景读：、描述情景读：备课视角备课视角+美读设计美读设计清晨，林中谁最活清晨，林中谁最活跃跃？是机是机灵灵的小鸟，的小鸟，扑扑棱棱棱棱，飞来飞去，飞来飞去，捕捕捉捉害虫，保护翠绿的树苗。害虫，保护翠绿的树苗。师：清晨，林中谁最活跃？师：清晨，林中谁最活跃？生：是机灵的小鸟生：是机灵的小鸟师：

6、谁是机灵的小鸟？师：谁是机灵的小鸟？生生1：我是机灵的小鸟，：我是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师：谁是机灵的小鸟？师：谁是机灵的小鸟？生生2：我是机灵的小鸟，：我是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师：林中有机灵的小鸟，师：林中有机灵的小鸟，林中还有机灵的什么？林中还有机灵的什么？生：机灵的生：机灵的 ，生：机灵的生：机灵的 ，来来 去，去，。7、师生问答读：、师生问答读：8、角色体验读：、角色体验读：9、想像说话读：、想像说话读：备课视角备课视角+美读设计

7、美读设计师：林中还机灵的毛毛虫，你瞧，师：林中还机灵的毛毛虫，你瞧，它正躲在树苗中吃叶子呢。它正躲在树苗中吃叶子呢。请谁来帮忙捉害虫？请谁来帮忙捉害虫？生齐：机灵的小鸟生齐：机灵的小鸟师：机灵的小鸟怎样捉害虫？师：机灵的小鸟怎样捉害虫？师：出示师：出示“扑棱棱扑棱棱”生：扑棱棱，飞来飞去，生：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师：这只小鸟够机灵，飞得很轻巧师：这只小鸟够机灵，飞得很轻巧师：请你带上动作读师：请你带上动作读生生2：扑棱棱，飞来飞去，：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师：这的确是一只机灵的小鸟，师：这的确是一

8、只机灵的小鸟，眼疾手快，捉住害虫啦。眼疾手快，捉住害虫啦。女生读：扑棱棱女生读：扑棱棱男生读：扑棱棱男生读：扑棱棱一组读：扑棱棱，一组读：扑棱棱，一二组读：扑棱棱，一二组读：扑棱棱，一二三组读：扑棱棱，一二三组读：扑棱棱，齐：扑棱棱，飞来飞去，齐：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。捕捉害虫，保护翠绿的树苗。10、师生问答读：、师生问答读：11、评价激励读：、评价激励读：12、滚雪球式读：、滚雪球式读：清晨，林中谁最活清晨，林中谁最活跃跃？是机是机灵灵的小鸟，的小鸟，扑扑棱棱棱棱，飞来飞去，飞来飞去，捕捕捉捉害虫，保护翠绿的树苗。害虫，保护翠绿的树苗。备课视角备课视角+美读设计美读设计

9、大家读大家读 美美读美美读宗旨：宗旨：通过各种方法的读，实现大家读、美美读的理念 1、师生问答读、师生问答读2、联动想象读、联动想象读3、师生承接读、师生承接读4、师生对照读、师生对照读5、减词原文对比读、减词原文对比读6、读写联动创作读、读写联动创作读7、填空背诵读、填空背诵读8、师生接读、师生接读9、生生接读、生生接读13、描述情景读、描述情景读14、角色体验读、角色体验读15、评价激励读、评价激励读16、补白想象读、补白想象读备课视角备课视角+美读设计美读设计10、滚雪球式读、滚雪球式读11、退潮式读、退潮式读12、二重唱渲染读、二重唱渲染读主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角1、用

10、好课后题，课堂不偏离。、用好课后题，课堂不偏离。课后的思考题，是引导学生通过思考题课后的思考题，是引导学生通过思考题目，达到自主学习，了解课文内容，或按思目，达到自主学习，了解课文内容，或按思考题的指示开展过程性学习，或根据思考题考题的指示开展过程性学习，或根据思考题进行课后复习，因此，课后思考题一定是课进行课后复习，因此，课后思考题一定是课文最核心的内容，用好了课后思考题，怎么文最核心的内容，用好了课后思考题，怎么教、怎么学，都不会发生偏离。教、怎么学，都不会发生偏离。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角1、用好课后题，课堂不偏离。、用好课后题，课堂不偏离。二下第七单元二下第七单元玲玲的

11、画玲玲的画课后思考题：课后思考题：读读抄抄：读读抄抄：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动筋，坏事往往能变成好事。肯动筋，坏事往往能变成好事。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角1、用好课后题，课堂不偏离。、用好课后题，课堂不偏离。二下第七单元二下第七单元玲玲的画玲玲的画课后思考题：课后思考题：读读抄抄：读读抄抄：好多好多事情事情并不像我们想象的那么并不像我们想象的那么糟糟。只要。只要肯肯动脑筋动脑筋，坏事往往能，坏事往往能变成好事变成好事。课文课文讲的讲的是什是什么事么事情情事情有多糟事情有多糟事情有多好事情有多好怎么变的？怎么变的？怎样动脑筋怎样

12、动脑筋主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角1、用好课后题，课堂不偏离。、用好课后题，课堂不偏离。有些课后题正指示着一课的语言训练有些课后题正指示着一课的语言训练点，用的恰当就成了课堂的点睛之笔。这点，用的恰当就成了课堂的点睛之笔。这些题目不是学完课文后当作业做，而是将些题目不是学完课文后当作业做，而是将课后题七妙地融入课堂，在某一处展开学课后题七妙地融入课堂，在某一处展开学习，围绕课文内容练习表达。习，围绕课文内容练习表达。平平 平平 搭搭 积积 木，木，搭搭 了了 四四 间间 房房 子，子，平平 平平，平平 平，平，这这 些些 房房 子子 都都 给给 谁谁 住？住？一一 间间 给给 爷爷

13、 爷爷 和和 他他 的的 书书 住。住。一一 间间 给给 奶奶 奶奶 和和 平平 平平 住。住。一一 间间 给给 爸爸 爸爸 妈妈 妈妈 住。住。课文备课切入点及语言点：课文备课切入点及语言点：平平 平平，平平 平，平，还还 有有 一一 间间 呢？呢？还还 有有 一一 间间 啊，啊，给给 没没 有有 房房 子子 的的 人人 住。住。平平 平平 还还 要要 搭搭 很很 多多 很很 多多 的的 房房 子，子，给给 大大 家家 住。住。1、用好课后题，课堂不偏离。、用好课后题，课堂不偏离。好孩子好孩子 j爷爷年纪大呀，zu qu嘴里缺了牙，dodo bibi chch我给爷爷倒杯茶呀，爷爷笑哈哈。奶

14、奶年纪大呀，头发白花花,dun dng我给奶奶端凳子呀,奶奶笑哈哈。爸爸和妈妈呀，齐声把我夸，xiojngxiojng ll momo孝敬老人有礼貌呀，做个好娃娃。借助拼音自由读 小老师带读1、手指自由读2、小老师带读3、双手捧书齐读4、生生接读读文思考平平是一个怎样的孩子？平平是一个怎样的孩子？一间给爷爷和书住，爷爷年纪大呀，非常爱 ，我给爷爷 呀，爷爷笑哈哈。想象填补空白读：想象填补空白读：为什么爷爷不和奶奶一间住，而是和他的书住？一间给奶奶和平平住，奶奶年纪大呀，头发白花花,我和奶奶 呀,奶奶笑哈哈。一间给爸爸妈妈住,，我 ，爸爸妈妈呀，齐声把我夸。平平 平平 搭搭 积积 木，木，搭搭

15、了了 四四 间间 房房 子，子，平平 平平，平平 平，平，这这 些些 房房 子子 都都 给给 谁谁 住？住？一一 间间 给给 爷爷 爷爷 和和 他他 的的 书书 住。住。一一 间间 给给 奶奶 奶奶 和和 平平 平平 住。住。一一 间间 给给 爸爸 爸爸 妈妈 妈妈 住。住。师生接读：师生接读：师生问答读：师生问答读：平平 平平，平平 平，平，还还 有有 一一 间间 呢？呢？还还 有有 一一 间间 啊，啊，给给 没没 有有 房房 子子 的的 人人 住。住。平平 平平 还还 要要 搭搭 很很 多多 很很 多多 的的 房房 子，子，给给 大大 家家 住。住。减词原文对比读：减词原文对比读：平平 平

16、平 还还 要要 搭搭 很很 多多 很很 多多 的的 房房 子，子，给给 大大 家家 住。住。平平 平平 还还 要要 搭搭 很很 多多 很很 多多 的的 房房 子子，给给 住。住。以文带文以文带文 搭积木搭积木 搭呀搭，搭呀搭，搭积木，搭积木，搭座新房子，搭座新房子，大家都喜欢。大家都喜欢。羊一间，羊一间，狗一间，狗一间，鸡一间，鸡一间，鸭一间，鸭一间，剩下一大间，剩下一大间，留给马儿住里面。留给马儿住里面。师生接读：师生接读：平平 平平 还还 要要 搭搭 很很 多多 很很 多多 的的 房房 子子，给给 大大 家家 住。住。平平 平平 还还 要要 搭搭 很很 很很 的的 。平平 平平 还还 要要

17、 搭搭 很很 很很 的的 ，给给 住，住，给给 住，住，给给 住。住。平平搭积木，平平搭积木，搭了四间房子。搭了四间房子。一一 间间 给给 爷爷 爷爷 和和 他他 的的 书书 住。住。一一 间间 给给 奶奶 奶奶 和和 平平 平平 住。住。一一 间间 给给 爸爸 爸爸 妈妈 妈妈 住。住。小组合作仿说儿歌 平平 平平 搭搭 积积 木，木，搭搭 了了 ，平平 平平，平平 平，平，？一一 间间 给给 。一一 间间 给给 。一一 间间 给给 。捧书齐读捧书齐读 背诵读背诵读 师生问答读：师生问答读：平平 平平，平平 平，平，？还还 有有 一一 间间 啊，啊，给给 。平平 平平 还还 要要 搭搭 的的

18、 房房 子，子，给给 。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角2、雷同点，读写价值点 小学语文课本中，有大量自然段结构特点雷同、行文方式雷同、句式表达特点雷同的课文。为的是让学生更直观地掌握段、习得语言、学会某种表达方法。比如一下第四单元荷叶圆圆。2、3、4、5四个自然段，都是“谁说，荷叶是谁的什么？什么在荷叶干什么？”，读来朗朗上口，也特别适合低年级学生分角色体验读，适合学生掌握句式，练习表达。请找找一下二下课本中，有这样雷同点多的课文吗？主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角2、雷同点，读写价值点 不论是段式雷同，还是句式雷同，都是最具阅读价值点的地方。教学设计应该重点突出找相同、找不

19、同，在对比读中感受段的雷同与不同，在对比读中学习掌握最核心的句式。一下第一单元第一下第一单元第1课课柳树醒了柳树醒了1、师生接读：、师生接读：师：春雷跟柳树说话了，师：春雷跟柳树说话了，说着说着，说着说着，生：小柳树呀，醒了。生：小柳树呀，醒了。师：春雨给柳树洗澡了，师：春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，洗着洗着，生：小柳枝哟，软了。生：小柳枝哟，软了。2、师生问答读：、师生问答读：师：春雷跟柳树说话了，师：春雷跟柳树说话了，说着说着，说着说着，小柳树呀，怎么啦？小柳树呀，怎么啦？生：春雷跟柳树说话了，生：春雷跟柳树说话了，说着说着，说着说着，小柳树呀，醒了。小柳树呀，醒了。主题阅读单元备课视角主题

20、阅读单元备课视角一下第一单元第一下第一单元第1课课柳树醒了柳树醒了3、减词对比原文读、减词对比原文读 春雷跟柳树说话了，春雷跟柳树说话了，说着说着，说着说着，小柳树呀，醒了。小柳树呀，醒了。春雨给柳树洗澡了，春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，洗着洗着，小柳枝哟，软了。小柳枝哟，软了。春雷跟柳树说话了，春雷跟柳树说话了，春雷说：春雷说：。说着说着，说着说着，小柳树呀，醒了。小柳树呀，醒了。春雨给柳树洗澡了，春雨给柳树洗澡了，春雨春雨 。洗着洗着，洗着洗着，小柳枝哟，软了。小柳枝哟，软了。4、补白想象读、补白想象读主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角一下第一单元第一下第一单元第1课课柳树醒了柳树醒了

21、3、以文带文读、以文带文读 柳树姐姐爱漂亮柳树姐姐爱漂亮 跟柳树说话了，跟柳树说话了，说：说：。说着说着，说着说着，小柳树呀，小柳树呀，。春雨给柳树洗澡了，春雨给柳树洗澡了，春雨春雨 。洗着洗着，洗着洗着，小柳枝哟，软了。小柳枝哟，软了。4、迁移创作读、迁移创作读主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角3、故事情节反复再现，循着故事而去。在我还没有孩子的时候，读小学课文中的在我还没有孩子的时候，读小学课文中的小壁虎借小壁虎借尾巴尾巴，小壁虎找燕子借尾巴失败告终，又找老牛借又，小壁虎找燕子借尾巴失败告终，又找老牛借又是空手而归，再找小鱼借还是空手而归。那个时候我就是空手而归，再找小鱼借还是空手而

22、归。那个时候我就会觉得这作者也太低智能了，一个情节没完没了，特别会觉得这作者也太低智能了，一个情节没完没了，特别幼稚。但是，当自己当上妈妈之后，自己也变得如此幼幼稚。但是，当自己当上妈妈之后，自己也变得如此幼稚，给儿子讲故事，一遍又一遍，每一回我都讲得津津稚，给儿子讲故事，一遍又一遍，每一回我都讲得津津有味，他听得如痴如醉，真的是有有味，他听得如痴如醉，真的是有“听你千遍也不厌倦听你千遍也不厌倦”的精神势头。我终于恍然大悟，反复再现的故事情节的精神势头。我终于恍然大悟，反复再现的故事情节，是适应低幼儿的年龄特点、阅读特点应运而生的。，是适应低幼儿的年龄特点、阅读特点应运而生的。因为故事情节简单

23、易懂，读起来就没有障碍感，更适因为故事情节简单易懂，读起来就没有障碍感，更适合孩子爱讲故事、爱编故事的心理，可以延着故事的情合孩子爱讲故事、爱编故事的心理，可以延着故事的情节继续编自己喜欢的故事。节继续编自己喜欢的故事。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角4、浓缩精华，板块教学。读书有两三种人：第一种：读完一本书，还是那本书的人。第一种：读完一本书，还是那本书的人。第二种：可以把一本书读得更厚的人。第二种：可以把一本书读得更厚的人。第三种：可以把一本书读得很薄的人。第三种：可以把一本书读得很薄的人。请问你是哪一种？作为教者必须拥是第二种和第三种人，才能给学生不知道的东西，才能给学生最需要的

24、东西。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角一下第一单元第一下第一单元第2课课春雨的色彩春雨的色彩 把这篇课文读薄，读成三个重点词，真正做到浓缩精华，此时，把这篇课文读薄，读成三个重点词，真正做到浓缩精华，此时，最适合采用版块式教学。最适合采用版块式教学。色彩色彩 争论争论 欢快欢快 针对三个重点词，选择一个重点词开展片段设计主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角4、浓缩精华，板块教学。请老师们读课文，把课文浓缩成三个词语。一下第一单元第一下第一单元第2课课春雨的色彩春雨的色彩色彩色彩 1、师生问答读：、师生问答读：师：小燕子在哪里？师：小燕子在哪里？生：小燕子在这里。生：小燕子在这里。师

25、：小燕子，春雨到底是什么颜色的？师：小燕子，春雨到底是什么颜色的？生：春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，生：春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。师：春雨是什么颜色的？师：春雨是什么颜色的？生：春雨是绿色的。生：春雨是绿色的。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角一下第一单元第一下第一单元第2课课春雨的色彩春雨的色彩怎样写出色彩？怎样写出色彩？2、减句对比原文读，感受总分结构特点、减句对比原文读，感受总分结构特点师：春雨是绿色的。师：春雨是绿色的。生：春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，生：春雨是绿色的。你们瞧

26、，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。师：春雨是红色的。师：春雨是红色的。生：春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在生：春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在 主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角一下第一单元第一下第一单元第2课课春雨的色彩春雨的色彩怎样写出色彩？怎样写出色彩？3、师生接读，读出总分结构的特点、师生接读，读出总分结构的特点师：每只小鸟都说了几句话？师：每只小鸟都说了几句话？生：三句话。生：三句话。师：让我们分工接读，老师读第一句，女生读第师：让我们分工接读，老师读第一句，女生读第二句，男生读第三句。二句，男生读第三句。师：春雨是绿色的

27、。师：春雨是绿色的。女：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。女：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。男：春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。男：春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角一下第一单元第一下第一单元第2课课春雨的色彩春雨的色彩怎样写出色彩？怎样写出色彩？4、师生问答读，感受举例说明颜色的方法、师生问答读，感受举例说明颜色的方法师：小燕子说，春雨是什么颜色的？师：小燕子说，春雨是什么颜色的？生：春雨是绿色的。生：春雨是绿色的。师：春雨落在什么地方？什么怎么样了？师：春雨落在什么地方？什么怎么样了？生：春雨落在生：春雨落在草地上草地上，草草就绿了。就绿了。春雨淋在春雨淋

28、在柳树上柳树上，柳枝柳枝也绿了。也绿了。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角一下第一单元第一下第一单元第2课课春雨的色彩春雨的色彩怎样写出色彩？怎样写出色彩？5、想象创作读，举一反三写色彩、想象创作读，举一反三写色彩 小喜鹊说，春雨是小喜鹊说，春雨是 的？的？春雨落在春雨落在 ，就绿了。就绿了。春雨淋在春雨淋在 ，也绿了。也绿了。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角一下第一单元第一下第一单元第2课课春雨的色彩春雨的色彩争论争论 7、换词对比原文读、换词对比原文读 田野里，一群小鸟正在田野里，一群小鸟正在争论争论一个有趣的问题：一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？春雨到底是什么颜色的？

29、田野里，一群小鸟正在田野里，一群小鸟正在（）一个有趣的问一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？题：春雨到底是什么颜色的？讨论讨论议论议论主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角一下第一单元第一下第一单元第2课课春雨的色彩春雨的色彩争论争论 8、角色体验读、角色体验读 老师是猫头鹰，去采访小燕子、麻雀和小黄莺。老师是猫头鹰，去采访小燕子、麻雀和小黄莺。（把学生分成三组，分别担任角色小燕子、麻雀和小黄莺）（把学生分成三组，分别担任角色小燕子、麻雀和小黄莺）师：小燕子，你从北飞到南，从南飞到北，见多识广，你师：小燕子，你从北飞到南，从南飞到北，见多识广，你 说，春雨到底是什么颜色的？说，春雨到底是什

30、么颜色的？生：春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。生：春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。师：小燕子果然聪明，看来，春雨是绿色的。师：小燕子果然聪明，看来，春雨是绿色的。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角一下第一单元第一下第一单元第2课课春雨的色彩春雨的色彩争论争论 8、角色体验读、角色体验读 生：不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花生：不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花 红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。师：麻雀说：师：麻雀说：“春雨是红色

31、的。春雨是红色的。”生：麻雀说：生：麻雀说：“不对不对，春雨是红色的。，春雨是红色的。”师：小燕子，麻雀说春雨是绿色的，那是不对的。它说春师：小燕子，麻雀说春雨是绿色的，那是不对的。它说春 雨是红色的。你同意吗？雨是红色的。你同意吗？生：春雨生：春雨是是绿色的。绿色的。师：你有什么理由说服我呢？师：你有什么理由说服我呢？生：你们瞧，生：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角一下第一单元第一下第一单元第2课课春雨的色彩春雨的色彩争论争论 9、以文带文读、以文带文读生：你再瞧：生：

32、你再瞧：绿绿好像绿色的墨水瓶倒翻了好像绿色的墨水瓶倒翻了 所有的绿集中起来，所有的绿集中起来，到处是绿的到处是绿的 挤在一起，挤在一起，到哪儿去找这么多绿：到哪儿去找这么多绿：重叠在一起，重叠在一起，墨绿、浅绿、嫩绿、墨绿、浅绿、嫩绿、静静地交叉在一起。静静地交叉在一起。翠绿、淡绿、粉绿翠绿、淡绿、粉绿 绿得发黑、绿得出奇。绿得发黑、绿得出奇。突然一阵风，突然一阵风，刮的风是绿的，刮的风是绿的，好像舞蹈教练在指挥好像舞蹈教练在指挥下的雨是绿的，下的雨是绿的，所有的绿就整齐地所有的绿就整齐地流的水是绿的，流的水是绿的，按着节拍飘动在一起按着节拍飘动在一起阳光也是绿的。阳光也是绿的。主题阅读单元备

33、课视角主题阅读单元备课视角一下第一单元第一下第一单元第2课课春雨的色彩春雨的色彩争论争论 10、角色体验读、角色体验读 师：小燕子说得有理有据，看来是麻雀你弄错了。春雨是师：小燕子说得有理有据，看来是麻雀你弄错了。春雨是 绿色的，不是红色的。绿色的，不是红色的。生：生：“不对不对，春雨，春雨是是红色的。红色的。”师：你有什么理由说服我呢？师：你有什么理由说服我呢？生：你们瞧，生：你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛 中，杜鹃花也红了。中，杜鹃花也红了。师：小燕子和麻雀说的各有各的理，谁是对的？春雨到底是师：小燕子和麻雀说的各有各的理，谁是对的

34、？春雨到底是 什么颜色的？什么颜色的？生：不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地生：不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地 里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英花上，蒲公英花也黄里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英花上，蒲公英花也黄 了。了。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角一下第一单元第一下第一单元第2课课春雨的色彩春雨的色彩争论争论 10、角色体验读、角色体验读生：生：你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲 公英花上，蒲公英花也黄了。公英花上，蒲公英花也黄了。师：春雨是黄色的。师：春雨是黄色的。生：生：不对，不对，不对

35、，不对，春雨是黄色的。春雨是黄色的。师：不对，春雨是黄色的。师：不对，春雨是黄色的。生：生：不对，不对，不对，不对，春雨是黄色的。春雨是黄色的。师：春雨是黄色的，你又有什么理由？师：春雨是黄色的，你又有什么理由？主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角一下第一单元第一下第一单元第2课课春雨的色彩春雨的色彩争论争论 10、角色体验读、角色体验读师：小黄莺说得很有道理，看来，一定是小燕子和麻雀错了。师：小黄莺说得很有道理，看来，一定是小燕子和麻雀错了。生：春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。生：春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。春雨淋在柳树上，

36、柳枝也绿了。生：不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花生：不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花 红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。生：不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地生：不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地 里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英花上，蒲公英花也黄里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英花上，蒲公英花也黄 了。了。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角一下第一单元第一下第一单元第2课课春雨的色彩春雨的色彩争论争论 11、选择填空读、选择填空读 田野里，一群小鸟正在田野里，一群小鸟正在（）一个有趣的问题：

37、一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？春雨到底是什么颜色的？争论争论讨论讨论 议论议论争论争论主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角一下第一单元第一下第一单元第2课课春雨的色彩春雨的色彩欢快欢快 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙12、减词对比原文读：、减词对比原文读：主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角一下第一单元第一下第一单元第2课课春雨的色彩春雨的色彩欢快欢快 春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙13、齐读：、齐读：14、减句对比原文读：、减句对比原文读：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙 春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙

38、沙沙，沙沙沙 春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角欢快欢快 春雨春雨哗啦啦，春雨春雨哗啦啦，好像纺车纺纱纱。好像纺车纺纱纱。什么纱？白纱纱。什么纱？白纱纱。白了河湾白了洼。白了河湾白了洼。什么纱？绿纱纱。什么纱？绿纱纱。绿了树苗绿了瓜。绿了树苗绿了瓜。什么纱？红纱纱。什么纱？红纱纱。红了鲤鱼红了花。红了鲤鱼红了花。春雨春雨会纺纱。春雨春雨会纺纱。纺出幅幅新彩画。纺出幅幅新彩画。15、以文带文读：经典诵读、以文带文读：经典诵读会纺纱的春雨会纺纱的春雨主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角欢快欢快 16、以文带文读：经典诵读、以文带文读：

39、经典诵读雨铃铛雨铃铛主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角 沙沙响，沙沙响，春雨洒在屋檐上。屋檐上，挂水珠，好像一串小铃铛。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。欢快欢快 17、师生承接读：、师生承接读：师：多么欢快的春雨啊，她知道，自己是绿色。生：春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。生：春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角 生：春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花生：春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花 红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。红了

40、。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。生：春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄生：春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄 了。春雨落在蒲公英花上，蒲公英花也黄了。了。春雨落在蒲公英花上，蒲公英花也黄了。师：春雨多么欢快呀，她知道，自己也是红色的。师：春雨下得更欢了，她知道，自己还是黄色的。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角欢快欢快 15、合声朗诵读：、合声朗诵读：师小声引读师小声引读：春雨听了大家的争论，春雨听了大家的争论，生小声接读：生小声接读：下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙 师大声引读师大声引读：春雨听了大家的争论，春雨听了大家的争论，生大声接

41、读：生大声接读：下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙 生齐读：生齐读：沙沙沙，沙沙沙沙沙沙，沙沙沙 男生读：男生读：沙沙沙，沙沙沙沙沙沙，沙沙沙 女生读：女生读：沙沙沙，沙沙沙沙沙沙，沙沙沙 一生读：一生读：沙沙沙，沙沙沙沙沙沙，沙沙沙 师轻声读：师轻声读：沙沙沙，沙沙沙沙沙沙，沙沙沙主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角5、妙用导语，顺藤摸瓜。、妙用导语，顺藤摸瓜。一主教材，也就是语文课本，每个单元一主教材，也就是语文课本，每个单元都是以主题来编写内容的，每个单元前都有都是以主题来编写内容的，每个单元前都有一个单元导语，导语的内容分为

42、两部分：一个单元导语，导语的内容分为两部分：一是单元主题思想，主要内容。一是单元主题思想，主要内容。二是单元学习方法点拔。二是单元学习方法点拔。读懂单元导语，对学好一个单元，特别是读懂单元导语，对学好一个单元，特别是学生自主学习能力培养是非常重要的。学生自主学习能力培养是非常重要的。二下第四单元二下第四单元1、读58页单元导语，你觉得哪些词最重要？动手动手+动脑动脑用心思考用心思考+不断实践不断实践劳动劳动+智慧智慧=发现发现发明发明创造创造（1）读单元导语，梳理学习方法主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角5、妙用导语，顺藤摸瓜。、妙用导语，顺藤摸瓜。二下第四单元二下第四单元 法国科学家朗

43、志万，向几个小朋友提法国科学家朗志万，向几个小朋友提了一个奇怪的问题：一只杯子里装满水，了一个奇怪的问题：一只杯子里装满水，再放进别的东西，水就会漫出来再放进别的东西，水就会漫出来。如果放。如果放进一条金鱼，却不是这样。进一条金鱼，却不是这样。（2）自学提示、批注阅读：）自学提示、批注阅读：科学家朗志万提出的“奇怪的问题”指的是什么?在文中用横线画来认真读这个问题，在这个问题当中有两个不同的结果值得注意，是什么？5、妙用导语，顺藤摸瓜。、妙用导语，顺藤摸瓜。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角二下第四单元二下第四单元一只杯子里装满水，再放进别的东西，水一只杯子里装满水，再放进别的东西，水就

44、会漫出来就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。如果放进一条金鱼，却不是这样。（3）师生对比读，思考两个不同的结果：）师生对比读，思考两个不同的结果：5、妙用导语，顺藤摸瓜。、妙用导语，顺藤摸瓜。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角二下第四单元二下第四单元师：先做什么？师：先做什么？生：一只杯子里装满水，生：一只杯子里装满水，师：再做什么？师：再做什么？生：再放进别的东西，生：再放进别的东西，师：按这样的顺序做，发现什么？师：按这样的顺序做，发现什么？生：水就会漫出来生：水就会漫出来。师：放进一条金鱼呢？师：放进一条金鱼呢？生：如果放进一条金鱼，却不是这样。生：如果放进一条金鱼，却不是这

45、样。（4）师生问答读：学习如何表达自己的思考）师生问答读：学习如何表达自己的思考5、妙用导语，顺藤摸瓜。、妙用导语，顺藤摸瓜。主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角伊琳娜为什么能有与别的小朋友不同的发现伊琳娜为什么能有与别的小朋友不同的发现?默读课文，你的发现是什么？默读课文，你的发现是什么？一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈。伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一杯装满水的杯子里。哎呀，和朗伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一杯装满水

46、的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。志万说的不一样，水漫出来了。伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万一想、一想、二问二问三做三做四再问四再问二下第四单元二下第四单元动手做做看动手做做看（8）默读）默读+师生点评读师生点评读主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角（6）带动单元口语交际：）带动单元口语交际：橡皮泥可以捏同一个猪八戒，纸片可以叠成一只天鹅，布头可以粘成一幅贴国，用过的塑料瓶可以做成机器人只要找到合适的材料，再认真想一想，动手做一做，就一定能做成可爱的小制作。“看一看、想一想、问一问、做一做看一看、想一想、问一问、做一做”既可以

47、成为课文学习方法，也可以成为既可以成为课文学习方法，也可以成为表达的顺序和内容，看现象、看颜色、表达的顺序和内容，看现象、看颜色、看形状，想样子、想问题看形状，想样子、想问题主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角（7）看图写话）看图写话“看一看、想一想、问一问、做一做看一看、想一想、问一问、做一做”主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角5、题目即题眼，也是线索。、题目即题眼，也是线索。6、题目中动作词，牵一发而动全身。、题目中动作词，牵一发而动全身。7、紧绕形容词组，情满课堂。、紧绕形容词组，情满课堂。8、一、一“和和”定音，对比联系教学。定音，对比

48、联系教学。9、关注人物活起来的动作、语言、心理活动、关注人物活起来的动作、语言、心理活动主题阅读单元备课视角主题阅读单元备课视角10、抓住课文的感动点、抓住课文的感动点11、抓住语言的精彩点、抓住语言的精彩点12、抓住文章的明理升华点、抓住文章的明理升华点13、抓住学生的兴趣点、抓住学生的兴趣点14、抓童话的线索点、抓童话的线索点十二个方法实现以文带文，美读课堂。十二个方法实现以文带文，美读课堂。第一法：古今对照式带文第一法：古今对照式带文 最适合用于惊弓之鸟南辕北辙最适合用于惊弓之鸟南辕北辙揠苗助长揠苗助长等寓言故事，盘古开天地等寓言故事，盘古开天地女娲补天夸父追日等神话故事。女娲补天夸父追

49、日等神话故事。（1）通篇古今对照学习）通篇古今对照学习（2 2）关键词句对照关键词句对照（3）古今对照复述故事）古今对照复述故事（4）古今对照拓展带文）古今对照拓展带文十二个方法实现以文带文，以文会文。十二个方法实现以文带文，以文会文。（5）古今对照，概括内容、激情求学。）古今对照，概括内容、激情求学。一下司马光称象，带文经典诵读88页93页的三字经。带三字经（二）（四）用创作小古文的方式概括课文主要内容：司九岁，能救人；冲七岁，能司九岁，能救人；冲七岁，能称象。称象。十二个方法实现以文带文，以文会文。十二个方法实现以文带文，以文会文。（5）古今对照，概括内容、激情求学。）古今对照，概括内容、

50、激情求学。一下司马光称象，带文经典诵读88页93页的三字经。带三字经（三）（五）带三字经（三）（五）用创作小古文的方式激发学课文的兴趣。司颖悟，人称奇，尔幼学，当效之。司颖悟，人称奇，尔幼学，当效之。十二个方法实现以文带文，以文会文。十二个方法实现以文带文，以文会文。（5）古今对照，概括内容、激情求学。）古今对照，概括内容、激情求学。一下司马光称象，带文经典诵读88页93页的三字经。带三字经（六）（七）带三字经（六）（七）用改写小古文的方式激发学课文的兴趣。魏曹冲，方七岁，举灵童，会称象。魏曹冲，方七岁，举灵童，会称象。十二个方法实现以文带文，以文会文。十二个方法实现以文带文，以文会文。（5）