人美版三年级下册《美术》3.会动的线条-教案、教学设计-优质-(配套课件编号：71b97).doc

1、 注：后面附我校信笺（也可打印） ，写学习过程、板书设计和教学设想、教学反思 2. 同学们刚刚在黑板上也画了会动的线条，画的很好，我们生活中存在的会动的 线条也很多，让我们来看看大屏幕吧 出示图片：水滴、烟雾、天极、烟花、体操 问：能不能告诉我动的线条在哪？带给我们怎样的感觉呢？ 生：烟花下面的线条、水的波纹、体操队员的飘带天极这张图带给我们旋转的 课课 题题 会动的线条 课课 型型 新授课 教学目标：教学目标： 1、 了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作有动感的画。 2、学生在感受，体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。 3、感受线条的魅力，促进学生学习线条

2、造型的兴趣。 教学重点：教学重点：了解线条的粗细，疏密等变化对动感的影响。 教学难点教学难点：掌握用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。 教具和学具：教具和学具：学生每人一张图画纸、水彩笔，示范画一幅。 学学 习习 过过 程程 一、体验感受一、体验感受 1、游戏导入： 教师笔直的站姿让老师仿佛看到一条条直线（示范：直线） 鞠躬的时候，直线变成了弯曲的弧线（示范：弧线） 我们和这些线做个游戏吧 （出示课件）当音乐停下来时，用你认为合适的线条在纸上表现其中一个动作。 （学生作业展示） 2、 （出示课题） 引导：这些线条表现了不同的动感，他们是“会动的线条” （板书：会动的线条） 二、

3、欣赏图片 引导： 会动的线条就在我们身边， 我们用发现的眼光找一找会动的线条藏在哪里？ （课件）你找到哪些会动的线条？ “谁也没看见过风，不用说我和你了。但是柳条招手的时候，我们知道风正走过了 感觉 三、尝试表现，探究方法 1）教师出示教具，小棒上系一长飘带并演示 问：观察飘带动的时候是什么线？（曲线）用笔描绘刚看到的线，请学生上来示范 画线 应该怎样画呢？把握几个特点：大胆，流畅 2） （画线条）出示图片 A、用直线表示的船跟太阳 问：怎样改变让船动起来，太阳也动起来呢？（直线变曲线） B、 （找线条）两张树的图片，了解哪类线条能表现出动感等。 问：哪一棵树让你动起来？怎样使树干（树枝、旁边

4、的小树）动起来？（直线变曲 线） C、陈少朴的鱼图片 问：会动”的线条是怎样“动”起来的？ D、凡高的星月夜 问：哪里在动呢？（云、月亮的光芒，星都用的是曲线） 猜一猜画者在绘画这幅作品时的心情。 小结：“线”是美术家创造形象和表现自己思想感情的造型语言。 四、表现指导，学生创作 刚刚我们大家一起看了许多的画，知道了会动的线条是怎样动起来的，也体会到了 当时作者绘画时的心情了，现在我们同学是不是也想表现一下呢 1、可以表现有风的池塘边的景色，正在燃烧的稻草，跳舞的人群，放烟花的 天空，舞龙，飘动的云，鱼儿在水中嬉戏，游泳，划船 2、可以选择一幅画进行修改，让画面的景物动起来。 五、作业展示：上

5、台展示自己的作品，介绍内容，哪些东西使它动起来了？ 六、课后拓展 1、提出本课拓展要求，希望学生在今后的创作中大胆使用各种各样的线条，表现 内心丰富的世界。 2、除了曲线会动，还有哪些线会动？找找生活中存不存在？ 会动的线条教学设想 会动的线条 一课教学， 首先从题目上看， 力图抓住学生的好奇心， 通过学习帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎 样使线条能动起来的游戏般活动中， 对美术造型活动产生兴趣。 教材中 既有古代敦蝗壁画， 又有现代雕塑、 摄影作品， 既有中国的也有外国的， 使这一课教材内容体现了丰富的文化内涵。 我在教学中根据教材编人的敦煌壁画的作品，引导学生通过观察

6、、 分析画中的人物形象为什么给人会飞的感觉， 体验曲线的作用， 感悟我 国古代劳动人民的聪明才智， 从很早时期就会用动态的线条表现一种动 态的美。在教学中采用循序渐进的教学原则，根据学生的年龄特征，以 引导学生学习的兴趣进行导入学习的过程，如：谁能让你的丝带动起 来？丝带动起来时是怎样的线？谁能画出动起来的线？激发学生的学 习兴趣。培养学生观察、分析、动手表现的能力，从而通过古代的，现 代的，学生创作的，动画的作品欣赏，展开扩宽学生的思路。会动的线 条在我们的生活中处处可见， 通过我们的观察、 联想与想象都能表现造 型。 通过教学，学生了解了线条丰富的表现力，学生在观察、分析、尝 试怎样使线条

7、能动起来的活动中，对美术造型活动产生了较浓的兴趣。 我在教学中根据教材， 引导学生通过观察、 分析电脑多媒体课件中视频 资料中线描画画面，体验动感线条的作用和种类，感悟动态的美。在教 学中采用循序渐进的教学原则，根据学生的年龄特征，以启发、引导的 方式带领学生学习，激发学生的学习兴趣。培养学生观察、分析、动手 表现的能力，从而通过古代的，现代的，学生创作的作品欣赏，扩展学 生的思路， 用线条进行创作表现。 学生思维较活跃， 课堂气氛轻松愉快， 作品完成情况较好。我在教学中以学生为主体，注重对学生审美能力、 自主探究能力的培养。 学生在学习过程中发挥了主观能动性， 积极探索， 积极发言。课后拓展

8、较好，能在学科教学中渗透环保知识，培养学生的 环保意识，充分体现了新课标的精神。 浓的兴趣。我在教学中， 引导学生通过观察、 分析什么样的线条能让火车跑起来， 能让手机 动起来，能让流星飞起课后反思 一、课前交流，吸引学生。 课前交流时我很好的用语言吸引了学生， 让他们喜欢上我； 另一方面， 我用“善 思之星（就是能积极开动脑筋，举手回答问题的小朋友） 、绘画之星（就是能将这 节课学到的知识很好的通过绘画表现出来的小朋友） 、小点评家（就是能用这节课 的知识说出别人哪里画得好，提出恰当建议的小朋友）不知道谁会被评上呢？”激 起学生的竞争意识和学习热情。 二、互动体验，活跃氛围。 1、丝带拉直是

9、静止的，怎样让丝带动起来？此时，我让学生拿着丝带体验尝试， 很好的拉近了师生距离。 2、老师也喜欢画画，瞧！老师还带来了自己的三幅作品，请大家来评评，哪幅 画的最好：出示课件三颗树板书：疏密有致。通过让学生评价老师的作品，增 加了学生的自信心，也拉近了师生的距离。 3、课前歌，生唱师打节奏，活跃了课堂气氛。 三、引导到位，配合默契。 1、动起来的线条我们都是用什么线条表示的？从而引导学生认识到会动的线条 就是“曲线”。 2、欣赏谁的图片是我故意将三幅不同动感的水放在一起做对比，于是，学生很 容易就发现第一幅平静，第二幅舒缓，第三幅强烈。 3、正是这些舒缓不一、或多或少、有序无序的动感曲线给我们

10、的生活带来了生机 和不同的美感。由于前面的情境创设到位。所以我接着抛出一个问题：如果生活中 所见之处都是直线会怎样？很自然的引起学生想象。有的学生说：“大海将没有了 波涛”有的同学说：“柳树都是直的”有的说：“裙子飘不起来了”我觉得把学生 的想象力启发出来了。 四、环环相扣，衔接紧凑。 1、在欣赏雷锋小学同学的作品时我说：“瞧！雷锋小学的小朋友用会动的线条让 他们的画动起来了， 你想用会动的线条让什么在你的画面上动起来？”这样就很自 然的过渡到下一环节，学生讨论作画。 2、在评价环节我用自己用曲线制作的小手当小礼品要送给表现出色的同学，故意 只做了一个，可有很多同学画的不错，于是我说：“怎么办呢？老师有办法。其实 它做起来非常简单，瞧！老师还用了什么线条？”这就一下子把学生引导了课外拓 展上，感受曲线的多种作用。 当然，让我感到欣慰的同时，我也感受到自己还有许多不足，最明显的就是： 没把一节课的时间恰当的分配好，讲的时间太长。总之，这节课需要改进的地方还 很多，但也不乏精彩之处，是我从教以来比较满意的一节课，以后我还会努力，相 信自己是可以不断进步的。