部编版九年级语文上-第一单元写作-写诗歌-主课件.ppt

1、第一单元写作第一单元写作 写诗歌写诗歌诗歌诗歌v诗歌是情感的抒发。生活中的人、诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感将事、物，都可能触发我们的情感将这种情感用文字分行写出来，就有这种情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。诗的模样了。v亲爱的朋友，亲爱的朋友，v你的快乐，你的快乐，v我们一同分享；我们一同分享；v你的悲伤，你的悲伤，v我也愿意，我也愿意，v和你一起分担。和你一起分担。v因为因为v我们是朋友。我们是朋友。v修改后的诗：修改后的诗：v亲爱的朋友，亲爱的朋友，v我们共同拥有的快乐，我们共同拥有的快乐，v是是记忆中的宝石记忆中的宝石，v历经时光磨砺，历经时光磨砺，v散

2、发璀璨的光彩；散发璀璨的光彩；v我们相互分担的悲伤，我们相互分担的悲伤，v是是岁月中的松柏岁月中的松柏，v见证冬的寒冷，见证冬的寒冷，v和春的明媚。和春的明媚。v这一切的美好和深刻，这一切的美好和深刻，v都因为都因为v我们是朋友。我们是朋友。请看某位同学初学写诗请看某位同学初学写诗时，写的题为时，写的题为朋友朋友的诗：的诗：借助形借助形象，融象，融入想象，入想象，抒发情抒发情感。感。最好能最好能有些节有些节奏感和奏感和韵律韵律v诗歌是一种抒情言志的文学体裁，但是诗诗歌是一种抒情言志的文学体裁，但是诗人们一般不会通篇直抒怀抱，而常常以人们一般不会通篇直抒怀抱，而常常以借借景抒情、咏物寄意、托物言

3、志景抒情、咏物寄意、托物言志等的方式，等的方式，通过融入诗人主观情感的各种形象来抒情通过融入诗人主观情感的各种形象来抒情言志，所以诗歌具有言志，所以诗歌具有形象鲜明、富于想象、形象鲜明、富于想象、语言凝练、韵律和谐语言凝练、韵律和谐等特征。等特征。v诗歌创作的基础是诗歌创作的基础是有感而发、情真意切有感而发、情真意切，切忌为文造情，无病呻吟。切忌为文造情，无病呻吟。v有情感表达的驱动下，还要选择适于传情有情感表达的驱动下，还要选择适于传情达意的达意的形象形象，写出来才有诗的味道。，写出来才有诗的味道。好诗欣赏好诗欣赏v 我是一条小河我是一条小河v 冯至冯至v v 我是一条小河，我是一条小河，v

4、 我无心由你的身边绕过我无心由你的身边绕过v 你无心把你彩霞般的影儿你无心把你彩霞般的影儿v投入了我软软的柔波。投入了我软软的柔波。vv 我流过一座森林，我流过一座森林，v 柔波便荡荡地柔波便荡荡地v 把那些碧翠的叶影儿把那些碧翠的叶影儿v 裁剪成你的裙裳。裁剪成你的裙裳。v 我流过一座花丛，我流过一座花丛，v 柔波便粼粼地柔波便粼粼地v 把那些凄艳的花影儿把那些凄艳的花影儿v 编织成你的花冠。编织成你的花冠。vv 最后，我终于最后，我终于v 流入无情的大海流入无情的大海v 海上的风又厉，浪又狂，海上的风又厉，浪又狂，v 吹折了花冠，击碎了裙裳！吹折了花冠，击碎了裙裳！vv 我也随着海潮漂漾，

5、我也随着海潮漂漾，v 漂漾到无边的地方漂漾到无边的地方v 你那彩霞般的影儿你那彩霞般的影儿v 也和幻散了的彩霞一样！也和幻散了的彩霞一样！v 1925v我是一条小河我是一条小河是冯至的一首格调幽婉、韵味是冯至的一首格调幽婉、韵味浓烈的抒情诗。它采用浓烈的抒情诗。它采用以人拟物以人拟物的手法，把的手法，把“我我”比作柔波荡漾的比作柔波荡漾的“小河小河”，然后以，然后以“我我”流过森流过森林、流过花丛和流入大海的途程为抒情线索，委林、流过花丛和流入大海的途程为抒情线索，委婉地表达出对恋人一往情深的忆念和不可改易的婉地表达出对恋人一往情深的忆念和不可改易的情谊，于哀愁中见执著。情谊，于哀愁中见执著。

6、诗歌借诗歌借“小河小河”、“影影儿儿”之间自然的联系写出两心的相印相随，构思之间自然的联系写出两心的相印相随，构思十分新颖。十分新颖。而且，作者注意遣词用字，两个而且，作者注意遣词用字，两个“无无心心”的副词把的副词把“小河小河”和和“影儿影儿”间自然、和谐间自然、和谐的感情表现得神味悠然；的感情表现得神味悠然；“荡荡地荡荡地”“”“粼粼的粼粼的”和后面无情的厉风狂浪构成强烈对比，极富感情和后面无情的厉风狂浪构成强烈对比，极富感情色彩。色彩。v 一棵开花的树一棵开花的树v 席慕蓉席慕蓉 v如何让你遇见我如何让你遇见我v在我最美丽的时刻在我最美丽的时刻v为这为这v我已在佛前求了五百年我已在佛前求

7、了五百年v求它让我们结一段尘缘求它让我们结一段尘缘v佛于是把我化作一棵树佛于是把我化作一棵树v长在你必经的路旁长在你必经的路旁v阳光下慎重地开满了花阳光下慎重地开满了花v朵朵都是我前世的盼望朵朵都是我前世的盼望v当你走近当你走近v请你细听请你细听v颤抖的叶是我等待的热情颤抖的叶是我等待的热情v而你终于无视地走过而你终于无视地走过v在你身后落了一地的在你身后落了一地的v朋友啊朋友啊 那不是花瓣那不是花瓣v是我凋零的心是我凋零的心这是作者写给自然界的一首情诗。作者这是作者写给自然界的一首情诗。作者在生命现场遇见了一棵开花的树，在替在生命现场遇见了一棵开花的树，在替它发声。全诗共三节。它发声。全诗共

8、三节。第一节抒写了第一节抒写了“我我”对对“你你”的深切期待。的深切期待。“为这为这/我已在佛我已在佛前求了五百年前求了五百年/求它让我们结一求它让我们结一段尘缘段尘缘”痴人痴语痴人痴语,痴得让人感痴得让人感动。你能说这不可能吗动。你能说这不可能吗?五百年五百年太长太长,但和巫山上的神女相比但和巫山上的神女相比,五百年又太短。为爱而期待五百年又太短。为爱而期待,千千年万年又何妨。这是一个美丽的年万年又何妨。这是一个美丽的梦梦,尽管美丽得有点忧伤。这里尽管美丽得有点忧伤。这里诗人运用诗人运用夸张夸张的手法的手法,先声夺人先声夺人,把热烈、诚挚的爱涂抹得如此浓把热烈、诚挚的爱涂抹得如此浓重。重。v

9、 一棵开花的树一棵开花的树v 席慕蓉席慕蓉 v如何让你遇见我如何让你遇见我v在我最美丽的时刻在我最美丽的时刻v为这为这v我已在佛前求了五百年我已在佛前求了五百年v求它让我们结一段尘缘求它让我们结一段尘缘v佛于是把我化作一棵树佛于是把我化作一棵树v长在你必经的路旁长在你必经的路旁v阳光下慎重地开满了花阳光下慎重地开满了花v朵朵都是我前世的盼望朵朵都是我前世的盼望v当你走近当你走近v请你细听请你细听v颤抖的叶是我等待的热情颤抖的叶是我等待的热情v而你终于无视地走过而你终于无视地走过v在你身后落了一地的在你身后落了一地的v朋友啊朋友啊 那不是花瓣那不是花瓣v是我凋零的心是我凋零的心这是作者写给自然界

10、的一首情诗。作者这是作者写给自然界的一首情诗。作者在生命现场遇见了一棵开花的树，在替在生命现场遇见了一棵开花的树，在替它发声。全诗共三节。它发声。全诗共三节。诗的第二节诗的第二节,“,“我我”以树的形象出以树的形象出现。现。“树树”作为一个意象承载了作为一个意象承载了“我我”的的爱的全部内涵。五百年的诚心终于感动了爱的全部内涵。五百年的诚心终于感动了佛佛,“,“佛于是将我化作一棵树佛于是将我化作一棵树,”“,”“长在你长在你必经的路旁必经的路旁,”,”日日夜夜守望着爱情日日夜夜守望着爱情,坚坚贞不渝贞不渝,何等的热烈、执著。这种感情非何等的热烈、执著。这种感情非此意象难表达。诗的第二节接着写道

11、此意象难表达。诗的第二节接着写道:“阳光下慎重地开满了花阳光下慎重地开满了花/朵朵都是我前朵朵都是我前世的盼望。世的盼望。”花开还要花开还要“慎重慎重”,可见不可见不是随意开放是随意开放,只是为只是为“你你”而开放而开放,将将“我我”“”“最美丽的时刻最美丽的时刻”奉献给奉献给“你你”。“朵朵朵朵”，花开热烈，正因为，花开热烈，正因为“我我”对对“你你”爱得热烈。爱得热烈。“前世的期盼前世的期盼”照应诗照应诗的第一节的第一节“求了五百年求了五百年”，说明这种热烈，说明这种热烈的爱不是一时的冲动，而是由来已久，使的爱不是一时的冲动，而是由来已久，使人联想到人联想到爱情的逾久弥坚爱情的逾久弥坚。v

12、 一棵开花的树一棵开花的树v 席慕蓉席慕蓉 v如何让你遇见我如何让你遇见我v在我最美丽的时刻在我最美丽的时刻v为这为这v我已在佛前求了五百年我已在佛前求了五百年v求它让我们结一段尘缘求它让我们结一段尘缘v佛于是把我化作一棵树佛于是把我化作一棵树v长在你必经的路旁长在你必经的路旁v阳光下慎重地开满了花阳光下慎重地开满了花v朵朵都是我前世的盼望朵朵都是我前世的盼望v当你走近当你走近v请你细听请你细听v颤抖的叶是我等待的热情颤抖的叶是我等待的热情v而你终于无视地走过而你终于无视地走过v在你身后落了一地的在你身后落了一地的v朋友啊朋友啊 那不是花瓣那不是花瓣v是我凋零的心是我凋零的心这是作者写给自然界

13、的一首情诗。作者这是作者写给自然界的一首情诗。作者在生命现场遇见了一棵开花的树，在替在生命现场遇见了一棵开花的树，在替它发声。全诗共三节。它发声。全诗共三节。诗的第三节写诗的第三节写“我我”的心灵低语。的心灵低语。“当你走近当你走近/请你细听请你细听/那颤抖的叶是那颤抖的叶是我等待的热情我等待的热情”“”“颤抖的叶颤抖的叶”发出的发出的微响是来自我心底对爱的声声呼唤，微响是来自我心底对爱的声声呼唤，因此，因此，“颤抖颤抖”的不再是叶，而是的不再是叶，而是“我我”热切期盼的心，可热切期盼的心，可“你你”却没却没有停留地走过去，有停留地走过去，“我我”的倾诉付诸的倾诉付诸东流。无论何种原因东流。无

14、论何种原因,这种结局对这种结局对“我我”来说都是残酷的、令人心碎的。既然来说都是残酷的、令人心碎的。既然花只为花只为“你你”开放开放,而而“你你”却却“无无视地走过视地走过,”,”那花还为谁荣呢那花还为谁荣呢?“?“在你在你身后落了一地的身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣朋友啊那不是花瓣/那是我凋零的心。那是我凋零的心。”飘零的分明是花飘零的分明是花瓣，却又不是花瓣，看似矛盾，实则瓣，却又不是花瓣，看似矛盾，实则是物化的情感。花自飘零，人自惆怅，是物化的情感。花自飘零，人自惆怅，令人回味无穷。令人回味无穷。这些诗在写法上有哪些相似之处？这些诗在写法上有哪些相似之处？表达效果如何？表达效果如何？v

15、1.想象独特，运用拟人写法，采用想象独特，运用拟人写法，采用第一人称。第一人称。v2.表现形式活泼新颖，形象鲜明生表现形式活泼新颖，形象鲜明生动，情感含蓄而丰富。动，情感含蓄而丰富。云云云像一个忙碌的画家云像一个忙碌的画家在天空中画出一幅又一幅的图画在天空中画出一幅又一幅的图画云像一个贪玩的小捣蛋云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家常常忘了回家简单介绍几种诗的写法简单介绍几种诗的写法1明喻法明喻法描写事物的特点，描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。适合描写实物和大自然景象。妈妈妈妈妈妈是一个闹钟妈妈是一个闹钟每天早晨叫我起床每天早晨叫我起床妈妈的手妈妈的手妈妈的手妈妈的手可以把白净的米可以把

16、白净的米变成香喷喷的饭变成香喷喷的饭2暗喻法暗喻法表现丰富的联想。表现丰富的联想。树树春天的树春天的树是花儿们选美的舞台是花儿们选美的舞台夏天的树夏天的树是蝉儿们唱歌的教室是蝉儿们唱歌的教室秋天的树秋天的树是水果们睡觉的摇篮是水果们睡觉的摇篮冬天的树冬天的树是风儿们赛跑的运动场是风儿们赛跑的运动场3阅兵法阅兵法表现景物的层次。表现景物的层次。风风风儿微笑风儿微笑在树上荡秋千在树上荡秋千在草原上赛跑在草原上赛跑在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏4排比法排比法表现节奏，加深印象。表现节奏，加深印象。汽水汽水跟你握握手跟你握握手你就冒气你就冒气请你脱脱帽请你脱脱帽你就生气你就生气干

17、干脆脆干干脆脆一口把你喝下去一口把你喝下去看你还看你还神不神气神不神气5拟人法拟人法活泼可爱、有趣。活泼可爱、有趣。风风风最讨厌了风最讨厌了每次都偷偷地撩起我的头发每次都偷偷地撩起我的头发然后在旁边大笑然后在旁边大笑哈！哈！哈！哈！哈！哈！真是气死我了真是气死我了6摹声法摹声法增加趣味。增加趣味。如果我变成风如果我变成风如果我变成风如果我变成风就到妈妈工作的地方就到妈妈工作的地方替妈妈替妈妈把脸上的汗珠把脸上的汗珠一颗一颗吹干一颗一颗吹干7假设法假设法写出美丽的希望和想象。写出美丽的希望和想象。交通警察交通警察世界上力气最大的人世界上力气最大的人就是交通警察就是交通警察因为他有因为他有“气功气

18、功”只要单手轻轻一推只要单手轻轻一推几十辆车子就一动也不动了几十辆车子就一动也不动了8夸张法夸张法制造特别效果、加深印象。制造特别效果、加深印象。皱纹皱纹老人的脸上，老人的脸上，有一条一条的皱纹；有一条一条的皱纹；大海的脸上，大海的脸上，也有一波一波的皱纹；也有一波一波的皱纹；大海是不是也老了呢？大海是不是也老了呢？9疑问法疑问法引起兴趣，深入思考。引起兴趣，深入思考。白鹭鸶白鹭鸶飞飞飞飞飞飞飞到牛背上，飞到牛背上，歇歇脚歇歇脚飞飞飞飞飞飞飞到田野上飞到田野上泡泡水泡泡水飞飞飞飞飞飞飞到稻草边飞到稻草边捉迷藏捉迷藏10重叠法重叠法诗的诗的“心跳心跳”，节奏更明显。，节奏更明显。葡萄架葡萄架葡萄

19、架，高又高，葡萄架，高又高，上边吊着紫葡萄。上边吊着紫葡萄。紫葡萄，大又圆，紫葡萄，大又圆，个顶个儿，香又甜。个顶个儿，香又甜。狐狸看见往上跳，狐狸看见往上跳，跳了半天够不到。跳了半天够不到。够不到，心不甘，够不到，心不甘，不说自己笨，不说自己笨，倒说葡萄酸。倒说葡萄酸。11故事诗故事诗将故事写成诗。将故事写成诗。.图象诗图象诗借图增添趣味，加深印象：借图增添趣味，加深印象：湖畔之梦湖畔之梦我是山我才是山我是山我才是山你有我的倒影你是我的幻影你有我的倒影你是我的幻影绿树是我的秀发绿树是我的罗裙绿树是我的秀发绿树是我的罗裙白云从我头上飘过白云从我脚下掠过白云从我头上飘过白云从我脚下掠过鸟儿在我身

20、上跳跃鸟儿在我身上倒立鸟儿在我身上跳跃鸟儿在我身上倒立我是雄伟的山我是神奇的山我是雄伟的山我是神奇的山你是骗子你才是骗子你是骗子你才是骗子.呼告法呼告法不论是否面对面相见，直不论是否面对面相见，直接呼叫对方，使内容更深刻、生动。接呼叫对方，使内容更深刻、生动。换新装换新装 妈！妈！花园更换了花园更换了 彩色鲜美的春装；彩色鲜美的春装；树木也换了树木也换了 淡绿色的新衣裳；淡绿色的新衣裳；远山脱去灰色的外套，远山脱去灰色的外套，穿上浅绿色的衬衫；穿上浅绿色的衬衫；小草也穿着新的绿裙子，小草也穿着新的绿裙子，在春风里摆动着呢！在春风里摆动着呢！妈！您看看，妈！您看看，都换了新装啦！都换了新装啦！妈

21、！人家都换了新装啦！妈！人家都换了新装啦！游戏游戏小弟弟小弟弟我们来游戏我们来游戏姊姊当老师姊姊当老师你当学生你当学生那么妹妹呢那么妹妹呢小妹妹太小了小妹妹太小了她什么也不会做她什么也不会做我看我看让她当校长算了让她当校长算了14对话法对话法平易近人，如在眼前耳边，平易近人，如在眼前耳边，易接受。易接受。路灯路灯白天白天路灯是一棵棵的树路灯是一棵棵的树晚上晚上就变成一朵朵的花就变成一朵朵的花15对比法对比法凸显内容、性质，包凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比事件对比、人物对比、空间对比写一写写一写v（1）从亲朋师友中选

22、择一位，你能想起关于）从亲朋师友中选择一位，你能想起关于他的哪些细节？你对他的感觉是怎样的？他的哪些细节？你对他的感觉是怎样的？v（2）在校园学习和日常生活中，你有没有联）在校园学习和日常生活中，你有没有联想或想象过什么事？你的感触是什么？想或想象过什么事？你的感触是什么？v确定所要表达的情感和形象，按照确定所要表达的情感和形象，按照“写作实写作实践二践二”的要求和提示，写一首小诗。的要求和提示，写一首小诗。学生例文学生例文v自由自由v我是一只风筝，我是一只风筝，v能飞上万米高空，能飞上万米高空，v可我却不能挣脱那根牵引的长线。可我却不能挣脱那根牵引的长线。v我渴望张开翅膀，我渴望张开翅膀，v

23、在风中自由地飞翔。在风中自由地飞翔。v我是一只小虎，我是一只小虎，v每天吃喝不愁，每天吃喝不愁，v可我只能在电网四周的笼舍中无聊可我只能在电网四周的笼舍中无聊地散步。地散步。v我渴望重回莽莽山林，我渴望重回莽莽山林，v在雨雪风霜中自由地奔跑。在雨雪风霜中自由地奔跑。v我是一只慵懒的金鱼，我是一只慵懒的金鱼，v从来没有遭遇过天敌，从来没有遭遇过天敌，v可我的一生只能在小小的鱼缸中消可我的一生只能在小小的鱼缸中消磨。磨。v我渴望传说中的小溪、瀑布、江河，我渴望传说中的小溪、瀑布、江河，v我想在激流与波涛中自由地探险。我想在激流与波涛中自由地探险。v自由，自由，v自由，自由，v我，我，v渴望自由！渴

24、望自由！点评：点评：感觉自己长大了，不愿接感觉自己长大了，不愿接受各种管束，渴望得到更多的受各种管束，渴望得到更多的自由，是进入青春期的少男少自由，是进入青春期的少男少女普遍的想法，而这首诗的小女普遍的想法，而这首诗的小作者，对自由的渴望似乎更为作者，对自由的渴望似乎更为强烈。于是，他把自己想象成强烈。于是，他把自己想象成为牵红色的风筝、笼中听小虎、为牵红色的风筝、笼中听小虎、鱼缸里的金鱼，用拟人化的写鱼缸里的金鱼，用拟人化的写法，表达挣脱束缚，自由法，表达挣脱束缚，自由“飞飞翔翔”“”“奔跑奔跑”“”“探险探险”的渴望，的渴望，最后用直抒胸臆的呼喊点题。最后用直抒胸臆的呼喊点题。这首诗的优点

25、是将这首诗的优点是将“自由自由”这这一抽象概念，化作为具体可感一抽象概念，化作为具体可感的形象，情感表达真实鲜明。的形象，情感表达真实鲜明。学生例文v让我静静地望着让我静静地望着v让我静静地望着你让我静静地望着你v望着你寒来暑往中望着你寒来暑往中v高大的身影高大的身影v慈爱的笑容慈爱的笑容v贴满我童年的记忆贴满我童年的记忆v往事的河流往事的河流v不曾留下你的传奇不曾留下你的传奇v然而你宽厚的手掌然而你宽厚的手掌v却藏着光阴凝成为的诗句却藏着光阴凝成为的诗句v多少次牵着你的手，去花丛多少次牵着你的手，去花丛“探险探险”v多少次挣开你的手，在田野追逐嬉戏多少次挣开你的手，在田野追逐嬉戏v多少个黄昏

26、，在人群中望见你正在招手多少个黄昏，在人群中望见你正在招手v多少个清晨，背对你的挥手踏进新的生命日记多少个清晨，背对你的挥手踏进新的生命日记v让我静静地望着你让我静静地望着你v我要用遥望天空般辽远的目光看你我要用遥望天空般辽远的目光看你v虽然你没有，晴空万里虽然你没有，晴空万里v我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你v虽然你并非，峰峦如聚虽然你并非，峰峦如聚v这无声的凝望这无声的凝望v是我对你的心灵耳语是我对你的心灵耳语v就让我静静地望着你就让我静静地望着你点评：点评：父母之爱是学生诗歌创作的经典父母之爱是学生诗歌创作的经典题材之一。题材之一。成功之处：成功之处：1.1.

27、小作者将感恩之情化作小作者将感恩之情化作“让我让我静静地望着你静静地望着你”这一特定的形象，并这一特定的形象，并要诗中反复强调。要诗中反复强调。2.2.小作者用特写生活细节的方式小作者用特写生活细节的方式呈现呈现“父母之爱父母之爱”，如，如“多少次牵着多少次牵着你的手，去花丛你的手，去花丛探险探险”诗歌诗歌中的细节描写有别于散文的铺陈，这中的细节描写有别于散文的铺陈，这里小作者将视线聚焦于里小作者将视线聚焦于“手手”，以既，以既生动可感又高度概括的特写，写出现生动可感又高度概括的特写，写出现了父母的呵护与陪伴。了父母的呵护与陪伴。3.3.语言表达富有创造性。小作者语言表达富有创造性。小作者故意

28、打破常规的语法规则，将词语重故意打破常规的语法规则，将词语重新组合，比如新组合，比如“我要用遥望天空般辽我要用遥望天空般辽目光看你目光看你”“”“我要用俯瞰群山般雄奇的我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你眼神看你”，以常规的语法逻辑看，以常规的语法逻辑看，这两句是语序颠倒的病句，但是这样这两句是语序颠倒的病句，但是这样写产生了意想不到的表达效果。写产生了意想不到的表达效果。学生例文v我叠了一千只小纸鹤，我叠了一千只小纸鹤，v它们在玻璃罐里不停地拥挤。它们在玻璃罐里不停地拥挤。v透明的篱笆挡不住生命的律动，透明的篱笆挡不住生命的律动，v它们终于飞进我的梦里。它们终于飞进我的梦里。v一只小纸鹤对我说：一

29、只小纸鹤对我说：v“骑上我的背吧，骑上我的背吧，v你给我生命，你给我生命，v我还你一个惊喜！我还你一个惊喜！v我要带你去看看外面的世界！我要带你去看看外面的世界！”v小纸鹤变成了巨鸟，小纸鹤变成了巨鸟，v我骑在它的背上腾空而起。我骑在它的背上腾空而起。v耳边一路风声，一路鸟鸣；耳边一路风声，一路鸟鸣；v心里半是害怕，半是惊喜。心里半是害怕，半是惊喜。v看，那洞庭、鄱阳、太湖似粒粒珍珠，看，那洞庭、鄱阳、太湖似粒粒珍珠，v看，那泰山、黄山、峨嵋像件件翠玉。看，那泰山、黄山、峨嵋像件件翠玉。v内蒙古草原是铺展在大地上的绿丝巾，内蒙古草原是铺展在大地上的绿丝巾，v珠穆朗玛峰似女神庄严挺立。珠穆朗玛峰

30、似女神庄严挺立。v西陲还是皑皑白雪，西陲还是皑皑白雪，v东海的碧波正传送春天的消息。东海的碧波正传送春天的消息。v北国的麦苗正在返青，北国的麦苗正在返青，v南疆的稻田已入收获之季。南疆的稻田已入收获之季。v敦煌上空，敦煌上空，v我看见飞天身着羽衣，我看见飞天身着羽衣，v驾着五彩祥云，驾着五彩祥云，v翩翩起舞，翩翩起舞，v带给人间祥瑞之气；带给人间祥瑞之气；v我看见骊山秦陵，我看见骊山秦陵，v兵马俑神态威武，兵马俑神态威武，v雄姿不减，雄姿不减，v仿佛在说：仿佛在说：v中华民族永远屹立中华民族永远屹立v斑斓的千纸鹤载着我，斑斓的千纸鹤载着我，v神游千山万水，神游千山万水，v也把我的祝福带给神州大

31、地。也把我的祝福带给神州大地。v啊，千纸鹤，甜美的梦啊，千纸鹤，甜美的梦千纸鹤梦想象奇特，形象丰富，意境明朗开阔，想象奇特，形象丰富，意境明朗开阔，表达了一个读书少年强烈的行旅梦。表达了一个读书少年强烈的行旅梦。一个孩子的旅游梦：一个孩子的旅游梦：我想去泛舟洞庭、鄱阳、太湖，我想去泛舟洞庭、鄱阳、太湖，我想去攀登泰山、黄山、峨嵋。我想去攀登泰山、黄山、峨嵋。我想去走访内蒙古草原，我想去走访内蒙古草原，我想去我想去这样，诗的味道就减少了！这样，诗的味道就减少了！借助形象，融入想象借助形象，融入想象从折千纸鹤这件事写起，借千从折千纸鹤这件事写起，借千纸鹤纸鹤“飞进我的梦里飞进我的梦里”展开想展开想

32、象，运用比喻描绘梦中的具体象，运用比喻描绘梦中的具体形象，将一个个地理名词化作形象，将一个个地理名词化作生动可感的实景：生动可感的实景：景点景点自然景观为主自然景观为主人文景观为主人文景观为主点评：点评：这首诗想象奇特，形象丰富，意境明朗开阔，表达了一个读书少年强烈的行旅这首诗想象奇特，形象丰富，意境明朗开阔，表达了一个读书少年强烈的行旅梦。从诗歌内容看，小作者的地理知识十分丰富，但他并不满足于从书本中获取这梦。从诗歌内容看，小作者的地理知识十分丰富，但他并不满足于从书本中获取这些知识，而更渴望走出书斋，走向广阔的世界，游历千山万水。可是，要把这种愿些知识，而更渴望走出书斋，走向广阔的世界，游

33、历千山万水。可是，要把这种愿望化作为韵味独特的诗句，还需要借助形象，并融入想象。假如全诗这样写：望化作为韵味独特的诗句，还需要借助形象，并融入想象。假如全诗这样写：我想去泛舟洞庭、鄱阳、太湖，我想去泛舟洞庭、鄱阳、太湖，我想去攀登泰山、黄山、峨嵋。我想去攀登泰山、黄山、峨嵋。我想去走访内蒙古草原，我想去走访内蒙古草原，我想去我想去 固然也是分行成诗，但诗的味道就少了很多。因为缺少描述性成分的固然也是分行成诗，但诗的味道就少了很多。因为缺少描述性成分的“洞洞庭庭”“”“泰山泰山”“”“内蒙古草原内蒙古草原”，只是一个个空洞的地理名词；其次，只是一个个空洞的地理名词；其次，“我想我想”是是直接表达

34、愿望，不是想象。聪明的小作者没有这样直白地诉说，而是从折千纸鹤这直接表达愿望，不是想象。聪明的小作者没有这样直白地诉说，而是从折千纸鹤这件事写起，借千纸鹤件事写起，借千纸鹤“飞进我的梦里飞进我的梦里”展开想象，运用比喻描绘梦中的具体形象，展开想象，运用比喻描绘梦中的具体形象，将一个个地理名词化作生动可感的实景：将一个个地理名词化作生动可感的实景：看，那洞庭、鄱阳、太湖似粒粒珍珠，看，那洞庭、鄱阳、太湖似粒粒珍珠，看，那泰山、黄山、峨嵋像件件翠玉。看，那泰山、黄山、峨嵋像件件翠玉。第四、五节第四、五节 全诗的核心，小作者在全诗的核心，小作者在“景点景点”的选择与组合上，也十分用心。整的选择与组合上，也十分用心。整体看，第四节以自然景观为主，第五节以人文景观为主。从每一诗节看，小作者注体看，第四节以自然景观为主，第五节以人文景观为主。从每一诗节看，小作者注意到山与水、平原与巨峰、东西南北不同地域风貌的搭配，还注意到飞天和地宫中意到山与水、平原与巨峰、东西南北不同地域风貌的搭配，还注意到飞天和地宫中的兵马俑一动一静的组合。这样写，不仅展现了神州的辽阔、天地的广大，还写出的兵马俑一动一静的组合。这样写，不仅展现了神州的辽阔、天地的广大，还写出了历史的纵深感，使这首诗气象不凡。了历史的纵深感，使这首诗气象不凡。