初中写人记叙文课件.ppt

1、作文评讲作文评讲写作问题写作问题 平铺直叙，叙述语言较多。重情节轻细节，缺少描写，文章写成了流水帐 衔接不自然，缺少过渡语、过渡段 文不符题选材问题：平庸、无新选材问题：平庸、无新意意 A妈妈 B爸爸 雨中送伞、天冷送衣服、送东西。生病送医院记叙文记叙文写人篇写人篇 1、定义：以记叙、描写为主要表达方、定义：以记叙、描写为主要表达方式，以写人记事，写景状物为主要内式，以写人记事，写景状物为主要内容的一种文体。容的一种文体。2、记叙文六要素：时间、地点、人物、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。、事件的起因、经过、结果。第一步：课外的功夫第一步：课外的功夫 同学们可以发现一般

2、来说作文写得好的同学们可以发现一般来说作文写得好的同学都比较喜欢阅读，或者有良好的摘抄同学都比较喜欢阅读，或者有良好的摘抄习惯。俗语说习惯。俗语说“冰冻三尺，非一日之寒冰冻三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。我们会觉得生活平淡，是非常有道理的。我们会觉得生活平淡，无物可写，这样的观念是错的。生活不，无物可写，这样的观念是错的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多细微是平淡的，即使是平淡的，也有很多细微的震撼过你、让你心情波动过的事情，我的震撼过你、让你心情波动过的事情，我们觉得生活平淡只是因为缺乏观察，缺乏们觉得生活平淡只是因为缺乏观察，缺乏用心体会；更经常的是，即使我们身边出用心体会；更经

3、常的是，即使我们身边出现了让你为之一动的事情，由于缺乏记录现了让你为之一动的事情，由于缺乏记录的习惯，我们常常让好的材料擦肩而过。的习惯，我们常常让好的材料擦肩而过。此外，除了生活的真实，我们此外，除了生活的真实，我们可以从别人写人的文章中获得可以从别人写人的文章中获得灵感，看看别人是怎样刻画人灵感，看看别人是怎样刻画人物的，可以作为借鉴；也可以物的，可以作为借鉴；也可以把别人描写过的人物作为一个把别人描写过的人物作为一个人物模板，联想到其他你身边人物模板，联想到其他你身边这样的人，哪怕以阅读后印象这样的人，哪怕以阅读后印象深刻的某个人物作为自己写作深刻的某个人物作为自己写作的对象也可以，只要

4、符合题目的对象也可以，只要符合题目要求，虚构的真实并不比真切要求，虚构的真实并不比真切的真实效果差。的真实效果差。总而言之：1.观察生活，用心体会观察生活，用心体会2.随身携带随身携带笔记本，不错过任何一个小小的灵笔记本，不错过任何一个小小的灵感，任何一个感动你，让你震惊的感，任何一个感动你，让你震惊的瞬间；瞬间；3.从阅读中模仿人物的刻画从阅读中模仿人物的刻画，从阅读中汲取材料。，从阅读中汲取材料。第二步：审题。第二步：审题。审题是个老掉牙的话题，但是我们在这里依然强审题是个老掉牙的话题，但是我们在这里依然强调出来，是因为很多同学还是不厌其烦地犯着不调出来，是因为很多同学还是不厌其烦地犯着不

5、切题意的毛病，关键在于我们同学缺乏审题能力切题意的毛病，关键在于我们同学缺乏审题能力和正确的审题方法。和正确的审题方法。正确的审题应该做到三点：正确的审题应该做到三点：1、看题目要求是写人还是写事、看题目要求是写人还是写事 如果是要求写人的文章，叙述的重点就是通过具如果是要求写人的文章，叙述的重点就是通过具体的事情来表现人物；如果是写事的文章，人只体的事情来表现人物；如果是写事的文章，人只是其中的主角，主要是通过整个完整的事件来突是其中的主角，主要是通过整个完整的事件来突出主题。出主题。2看题目限定的范围看题目限定的范围。在题目中也许已经限定了写什么人，什么时间、什么地点的人。如我的老师就限定

6、了必须使用第一人称；有的在材料中要求写你身边的人；有的材料要求写在学校和在家里，一个人的不同表现；有的题目是爸爸变了就要求你写以前和现在爸爸的不同样貌。3、看题目有没有题眼。看题目有没有题眼。所谓题眼，就是指题目中的关键字词，比如说一篇文章叫做我最喜欢的一个人，题眼是喜欢，你不可以大量笔墨来写我多么崇拜这个人，喜欢和崇拜是不同的情感。奶奶的微笑题眼在于微笑。第三步：拟题第三步：拟题 一般来说鲜明的要求写人的记叙文都已经给出题目，大部分是命题或者半命题，当然也存在让你拟题的可能。题目是文章的窗口，拟一个好题目，可以使文章增色不少，怎样拟好写人记叙文的题目怎样拟好写人记叙文的题目呢？1、通常我们以

7、写的人为题，这样可以一目了然让人了解你是在写人，在题目中，也可以加入一些修饰语，把这个人的主要特征写入，如可爱的老爸；或者把我对一个人的情感情感写入难忘的他，这里面我基本上是不对人物进行议论的。2、如果你在文章当中要强调你对这个人的主观感受，可以在题目中表现，用上我最尊敬的，让我感动的一个人等。3、如果你在文章当中要强调一个人的变化过、如果你在文章当中要强调一个人的变化过程，你可以写程，你可以写他变了他变了，张小宝新记张小宝新记、浪子回浪子回头金不换头金不换等。等。4、如果你强调两者的关系和交往，可以写、如果你强调两者的关系和交往，可以写一起走过的日子一起走过的日子，最好的朋友最好的朋友、永远

8、难忘的永远难忘的情谊情谊等。等。人物角度的作文题形式多样，除常见的直言人物角度的作文题形式多样，除常见的直言式外，还有式外，还有比喻式比喻式：如我身边的雷锋；：如我身边的雷锋；倾诉倾诉式式：老师，您听我说：老师，您听我说；赞叹式赞叹式：他是：他是好样的；好样的；陈述式陈述式，如我最了解他等。这里，如我最了解他等。这里我们只是谈到了一些传统的拟题方式，是为了避我们只是谈到了一些传统的拟题方式，是为了避免同学们单纯地求新求异，而最后以文题害文。免同学们单纯地求新求异，而最后以文题害文。第四步：确定好中心第四步：确定好中心 既然是写人的文章，同学们一般会选既然是写人的文章，同学们一般会选择自己熟悉的

9、人来写，那么选择哪一择自己熟悉的人来写，那么选择哪一个人不会成为问题，会成为问题的是个人不会成为问题，会成为问题的是，怎样描写这个人，很显然，按照我，怎样描写这个人，很显然，按照我们老一套的写法是不行的。写人通常们老一套的写法是不行的。写人通常都是为了表现突出人物的某种性格特都是为了表现突出人物的某种性格特点，更深入，可能是为了赞颂或者批点，更深入，可能是为了赞颂或者批判这个人，表达对这个人的怀念。判这个人，表达对这个人的怀念。因此，我们写人的记叙文可以确立这样几个中心：1、单纯表现某个人物的性单纯表现某个人物的性格特点；格特点；2、赞颂或批判这赞颂或批判这个人的品质特征；个人的品质特征；3、

10、通过通过回忆回忆我我与这个人的交往，与这个人的交往，表达表达我我对他的怀念。对他的怀念。第五步，确定几个人，几件事第五步，确定几个人，几件事 写人记叙文可分为写单个人、写两个人和写群体的。写单个人可以以一事写一人或以多事写一人.（1）一事一人）一事一人 这样的记叙文通过一件较为完整的事情这样的记叙文通过一件较为完整的事情来表现一个人，要求事情具体、生动，来表现一个人，要求事情具体、生动，因此我们要选择能够表现人物的最典型因此我们要选择能够表现人物的最典型的事件，选择自己印象最深、最能使自的事件，选择自己印象最深、最能使自己感动的事情来写，要求这个事件表现己感动的事情来写，要求这个事件表现的是这

11、个人物最典型的特征，或者这个的是这个人物最典型的特征，或者这个人的多个特征在这个事件中慢慢呈现出人的多个特征在这个事件中慢慢呈现出来。就好像，我们摄影的时候，镜头慢来。就好像，我们摄影的时候，镜头慢慢推进，人物在叙述的过程中慢慢丰满慢推进，人物在叙述的过程中慢慢丰满起来。起来。（2）一人多事）一人多事 初中记叙文要求的字数是初中记叙文要求的字数是600字，因字，因此我们用多事写一人，也是有限制的此我们用多事写一人，也是有限制的，通常是两三事，如若超过四五事，通常是两三事，如若超过四五事，那么这样的文章就让人生厌了，因为那么这样的文章就让人生厌了，因为写的事情太多，只能匆忙一笔带过。写的事情太多

12、，只能匆忙一笔带过。这样的文章要求详略得当，段落之间这样的文章要求详略得当，段落之间可以互相补充。写多事通常也就代表可以互相补充。写多事通常也就代表着多角度，一个人身上的不同的几个着多角度，一个人身上的不同的几个特征；当然，并不排除用相互联系的特征；当然，并不排除用相互联系的几件事情来写一个人的某一方面典型几件事情来写一个人的某一方面典型性格。性格。（3）两人）两人 文章通常都是为了体现两人之间文章通常都是为了体现两人之间的某种情谊或人物间的新型关系的某种情谊或人物间的新型关系，写这类文章之前要弄清两人之，写这类文章之前要弄清两人之间的联系和主次地位，意识到两间的联系和主次地位，意识到两个人物

13、之间应相互映衬，相互影个人物之间应相互映衬，相互影响。我们谈到这个步骤是因为只响。我们谈到这个步骤是因为只有确定了要写几个人，怎样写，有确定了要写几个人，怎样写，知道写的重点应该是什么，才方知道写的重点应该是什么，才方便我们真正动笔的时候有备无患便我们真正动笔的时候有备无患。第六步：选材第六步：选材1、写生活的小细节。写生活的小细节。要写父母，其实是最容易的，每天生要写父母，其实是最容易的，每天生活在一起，注意一下生活的细节就可活在一起，注意一下生活的细节就可以找到无穷的材料，看似不经意的东以找到无穷的材料，看似不经意的东西，其实已经包含着爸爸妈妈的爱在西，其实已经包含着爸爸妈妈的爱在里头了。

14、不论写谁，我们都可以考虑里头了。不论写谁，我们都可以考虑从一些生活小细节入手，然后扩大加从一些生活小细节入手，然后扩大加以描写以描写。人物是写人记叙文的重点，写人人物是写人记叙文的重点，写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物，怎样写一个个性鲜明的人的人物，怎样写一个个性鲜明的人物，怎样让人物有血有肉，栩栩如物，怎样让人物有血有肉，栩栩如生，动人心弦呢？每个人有不同的生，动人心弦呢？每个人有不同的面貌，不同的语言、行动，不同的面貌，不同的语言、行动，不同的思想和性格，因此写人第一宝典就思想和性格，因此写人第一宝典就是描写。是描写。一、什么是细节？一、什么是细节？细

15、节就是细小的环节或情节。细节就是细小的环节或情节。二、什么是细节描写？二、什么是细节描写？细节描写是指作品中对一些富有艺术表现细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。以及景物片断等的具体细腻的描写。三、细节描写的作用：三、细节描写的作用：1、刻画人物性格；、刻画人物性格；2、深化主题；、深化主题；3、推动情节的发展；、推动情节的发展；4、渲染气氛、暗示社会环境。、渲染气氛、暗示社会环境。例：例：可我能感觉妈妈并没有出去，可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁反而好像到了

16、我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。睛愣愣地看着我。眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的的眉眉，漫上了我的，漫上了我的眼眼，我的眼珠不自觉地转动了，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的轻轻地按摩着我的眼睑眼睑，我知道她在让我好好睡，我知道她在

17、让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊脸颊上，似乎在找寻上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。血的艺术品。方法一方法一：细化动作、延长过程细化动作、延长过程眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的

18、依恋，那是冬日里的朝那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！阳与小草的交谈！方法二方法二：运用修辞，画其神韵运用修辞，画其神韵爸爸气极了，一把把我从床上爸爸气极了，一把把我从床上拖拖起起来，我的眼泪就流出来了来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左看。爸爸左看右看，结果从桌上右看，结果从桌上抄起抄起鸡毛掸子倒转来鸡毛掸子倒转来拿拿，藤鞭子在空中，藤鞭子在空中一一抡抡，就发出咻咻的，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头声音，我挨打了！爸爸把我从床头打打到到床角，从床上床角，从床上打打到床下，外面的雨声混到床下，外面的雨声混合着我的哭声。合着我的哭声。细节描写的内容细节描写的内容做好

19、人物的肖像描写、语做好人物的肖像描写、语言、动作描写、心理描写言、动作描写、心理描写等。等。（一）外貌（一）外貌描写描写 也叫肖像描写，是通过对人物也叫肖像描写，是通过对人物的的容貌、神情、衣着、身材、外貌容貌、神情、衣着、身材、外貌特征特征的描写。外貌描写要传神，的描写。外貌描写要传神，切切忌脸谱化忌脸谱化，反对那种，反对那种不分主次，从不分主次，从头写到脚、千人一貌头写到脚、千人一貌的写法。的写法。例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。瘦，穿得也很差。“小小”到什么程度？怎么个到什么程度？怎么个“瘦法瘦法”？穿得有多穿得有多“差差”？我

20、看见一个小姑娘，只有八九岁光我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。穿一双草鞋。我仔细打量着我的同桌，我仔细打量着我的同桌，1.751.75米的个米的个头，不胖也不瘦，剪的是头，不胖也不瘦，剪的是“板寸板寸”头；往头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包

21、，右手拎着一个网兜，鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是一个篮球。里面是一个篮球。例：我的同桌例：我的同桌高高的个子，大大的眼睛，高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神目光炯炯有神【课堂练笔】【课堂练笔】（二）语言（二）语言描写描写 语言描写要注意以下两点：语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能那些足以能表现人物的个性特点、最能表现人物的个性特点、最能表现中心思想表现中心思想的语言，写进文章中；的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是二是好的语言描写，一定是符合当时的符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、情景，符合

22、人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等年龄和文化修养等方面的特点。方面的特点。例：例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。可旁边的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。董小天不承认。老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“没看见。没看见。”李星李星说。说。这段描写显得单调乏味。如果加上符这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的合他们性

23、格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。动作，就会加强对话的表达效果。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：勇，朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是

24、董小天，是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。踢。”董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！不要诬陷好人！”“”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：老师说：“还有谁看还有谁看见？见？”“”“我，我，没看见。没看见。”李星使劲地咽了一口水，李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。神情恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正

25、义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。（三）（三）动作描写动作描写 对人物行为、动作的描写。就对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物是通过描写人物做什么做什么和和怎样做怎样做来来表现人物的性格特点和精神面貌，表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征凸现人物的个性特征思想的、思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯品格的、性格的、心理的以及习惯的。的。动作描写的内容：动作描写的内容：头颈头颈、眼耳眼耳、嘴巴嘴巴、手肩手肩、腰身腰身、脚腿脚腿等动作都可以

26、作为笔等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。活现，个性特征更加鲜明。动作描写动作描写方法一方法一:把人物的动作细致入微地把人物的动作细致入微地描摹出来描摹出来例：放学了，他把书包往肩上一例：放学了，他把书包往肩上一撂撂，蹦跳蹦跳着回家去。着回家去。放学了，他把书本练习簿什么的一古脑放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一儿往书包里一塞塞，书包扣带只，书包扣带只扣扣了一个，就了一个，就把书包往肩上一把书包往肩上一撂撂。蹦跳蹦跳着，还着，还哼哼着小调。着小调。到了校门口，他左右

27、一到了校门口，他左右一望望，正是车流空隙，正是车流空隙，就一就一窜窜过了马路。他过了马路。他拐拐过一条小街，这才慢过一条小街，这才慢慢慢走走着，因前面就是他的家。着，因前面就是他的家。例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。【课堂例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。【课堂练笔】练笔】爸爸气极了，一把把我从床上爸爸气极了，一把把我从床上拖拖起来，我的眼泪就流出来了起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左。爸爸左看右看，结果从桌上看右看，结果从桌上抄起抄起鸡毛掸子倒鸡毛掸子倒转来转来拿拿，藤鞭子在空中，藤鞭子在空中一一抡抡，就发出，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头床头打

28、打到床角，从床上到床角，从床上打打到床下，外到床下，外面的雨声混合着我的哭声。面的雨声混合着我的哭声。动作描写动作描写方法二方法二:选用准确的动词描写选用准确的动词描写例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。他他扫开扫开一块雪，露出地面，用一一块雪，露出地面，用一枝短棒枝短棒支起支起一面大的竹筛来，下面一面大的竹筛来，下面撒撒些秕谷，捧上些秕谷，捧上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走到竹筛底鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一下的时候，将绳子一拉拉，便，便罩罩住了。住了。他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，他双手捧

29、着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球交到右手中向篮板抛去，球“碰碰”的一声反弹下的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后挺，然后“嘿嘿”地叫了一声，把球灌进了篮地叫了一声，把球灌进了篮筐筐.动作描写动作描写方法三方法三:适当加入语言、神态适当加入语言、神态等描写，

30、更形象生动等描写，更形象生动 他，不胖也不瘦他，不胖也不瘦,两道黑眉下两道黑眉下一双大眼睛一双大眼睛,眼睛一眨一眨地眼睛一眨一眨地,眼神眼神中透出聪颖中透出聪颖,还有些许的顽皮。还有些许的顽皮。他抬他抬眼看到我眼看到我,不自然地冲我笑笑不自然地冲我笑笑,低下低下头去看地面了头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的右脚尖在地上轻轻的擦着。擦着。（四）（四）心理描写心理描写 对人物在一定环境中，围绕客观对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描意识等思想活动的描写，称作心理描写。写。心理心理描写描写直接描写间接描写内心独白神

31、态描写梦境、幻觉描写环境烘托动作语言描写心理描写的技法心理描写的技法心理想什么就写什么心理想什么就写什么例：语文课开始了，老师把批好的试卷例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。后，我一看不及格，很是伤心。心理描写常犯的毛病就是心理描写常犯的毛病就是用抽象概用抽象概述代替具体描写述代替具体描写。修改一：内心独白式修改一：内心独白式 我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，上帝啊，保

32、佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！我以后学习一定用心呀！”修改二：幻觉描写式修改二：幻觉描写式 我好像看见满试卷鲜红的叉组成我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到

33、了老师弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。叹息声和旁人的嘲笑声。修改三：环境描写式修改三：环境描写式 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见教室里静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发的发试卷的声音，试卷的声音，“哗啦！哗啦！”一个同学不小一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，一下。同桌的试卷已发下来了，7272分，分，看着同桌哭丧的脸，我

34、不由得心里直打看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。鼓。修改四：语言修改四：语言/行动式行动式 试卷静静地反躺在桌上。我用有试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4 4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着底下，用力一翻，随着“啪啪”的一声，的一声，我看到了我的分数我看到了我的分数4848，“唉唉”，可怜的可怜的“4848”，我瘫在了桌上。，我瘫在了桌上。（五）（五）神态描写神态描写 神态专指脸部表情，描写时要用神态专指脸部表情，描

35、写时要用表示表情、神态的词语表示表情、神态的词语。本应清脆甜美的声音此刻却好本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，像化作一把把利剑直插入他的心脏，他他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，张一合的嘴，不经意间似一阵温不经意间似一阵温暖的春风拂过，暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上身子也随之瘫软在椅子上描写方法综合练习描写方法综合练习扩写：她骂他混蛋。扩写：她骂他混蛋。1.尽你最大的努力，将这句话的内尽你最大的努力，将这句话的

36、内容充实起来。容充实起来。2.运用你的想象，可恰当地添加动运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、作、表情、神态、语言、心理、场景等。场景等。添加添加“语言描写语言描写”添加添加“动作描写动作描写”添加添加“神态描写神态描写”她骂他道：她骂他道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”她用手指着他的鼻子骂道：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个你真是一个混蛋！混蛋！”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你你真是一个混蛋！真是一个混蛋！”添加添加“心理描写心理描写”她早已被气得浑身颤

37、抖，脸色铁青，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：用手指着他的鼻子骂道：“你真是你真是一个混蛋！一个混蛋！”添加添加“情境描写情境描写”真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他

38、竟然嬉皮笑脸地拦住当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、小内奸她，一个劲地说她是：小报告、小内奸她她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混你真是一个混蛋！蛋！”点评：只见概述不见描写，更不点评：只见概述不见描写，更不见

39、细节，语言枯燥，人物形象模见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。糊，感情平淡。例：初一刚住校，我很想家，就打电例：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我妈我想你，妈妈说她也想我修改稿一：修改稿一：初一刚住校，我是那么的不适应，初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶

40、奶的来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来来评语：增添了心理描写、修辞手法。评语：增添了心理描写、修辞手法。“我我”的思家之情表现得更真更切，排比修的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。辞使语势强烈。修改稿二：修改稿二：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮叮叮叮”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：嘴里还不停地说：“别着急，我来了！别着

41、急，我来了！”她哪里知道她哪里知道我根本听不到！我根本听不到！“喂？秀，是你吗？喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我妈，我想你！我”我我说不下去。说不下去。“我也想我也想想你！想你！”我感受到妈妈的颤抖，我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪她一定是一边笑着，一边流着泪评语：增添了心理、语言描写。评语：增添了心理、语言描写。“我我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。烈，语言生动。描写要领：描写要领：抓住特征抓住特征绘肖像绘肖像 锤炼动词锤炼动词绘造型绘

42、造型 吻合个性吻合个性绘语言绘语言 烘托渲染烘托渲染绘环境绘环境 充实、细致的描写可以使文章：从枯燥走向生动；从枯燥走向生动；从模糊走向真实；从模糊走向真实；从平淡走向深刻。从平淡走向深刻。详略得当详略得当 记事中要围绕中心，抓住重点，不要记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发面面俱到。重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。给读者以深刻的印象。作业：为下面的两段话（任选一幕），作业：为下面的两段话（任选一幕），加入适当的描写，丰富内容，增加文采加入适当的描写，丰富内容，增加文采 第一次月考的试卷发下来了，看着第一次月考的试卷发下来了，看着这陌生而又熟悉的字迹，心里有说这陌生而又熟悉的字迹，心里有说不出的痛不出的痛 母亲看到试卷的分数，抓起一根棍母亲看到试卷的分数，抓起一根棍子，高高举起，又轻轻放下。子，高高举起，又轻轻放下。谢谢