第五单元 中世纪西欧 复习课件.pptx

1、第五单元中世纪西欧复习课件知识网络知识网络经院哲学经院哲学大学的兴起大学的兴起文学文学概念概念代表人物代表人物及及著作著作评价评价背景背景地位地位骑士文学骑士文学市民文学市民文学基本体裁基本体裁代表作代表作地位地位中世纪文化中世纪文化民族国家意识民族国家意识逐渐产生逐渐产生反封建反教会意识反封建反教会意识 产生产生中世纪西欧文化中占统治地位中世纪西欧文化中占统治地位为文艺复兴和宗教改革准备条件为文艺复兴和宗教改革准备条件主要内容主要内容代表作代表作地位地位采邑改革：采邑改革：时间时间：8世纪上半期 改革改革者：者：法兰克宫相查理马特 内容内容：变无条件的赏赐为有条件的分封。影响影响：采邑改革促

2、进了封建制度的发展。考点考点1：西欧西欧封建制度封建制度的产生（的产生（B）考点分析 背景背景：西罗马帝国灭亡后，入侵的日耳曼人成为这片土地的主人。在新征服的土地上，日耳曼原有的氏族公社逐渐被历史淘汰，日耳曼国家应运而生，其中存在时间最长，影响最大的是法兰克王国。在新兴的日耳曼诸王国中，隶农制和日耳曼人的氏族制互相影响，互相结合，催生出西欧封建制度。产生产生和确立：和确立：产生于6世纪下半叶，基本确立于11世纪前后；背景背景：随着城市的复兴，商品经济的活跃，王权与市民携手，力图打破封建割据局面；13世纪下半叶等级君主制形成；（标志为1265年召开的英国议会，和1302年的法国三级会议）主要主要

3、内容：内容：等级君主制是王权借助等级代表会议实施统治的一种政权形式。教会贵族、世俗贵族和城市市民共同参政，组成等级代表会议，形成等级君主制。在等级君主制阶段，司法和军事等方面的权力渐渐集中到中央，等级代表会议则主要掌握国家赋税和批准权和分摊权，市民阶层的利益开始受到重视。等级君主制是中世纪西欧封建制度的一个重要特征。影响影响：等级君主制相对于中世纪早期的政治混乱和割据状态而言，具有历史进步意义，推动了社会经济的进一步发展。但是王权依旧有限，议会效率不高。（注：等级君主制的形成不代表着封建等级制退出历史舞台。）考点考点2：等级君主制（：等级君主制（B）性质：中世纪农村最基本的经济社会组织，自给自

4、足的经济实体（封闭性）阶级关系：国王，教会贵族，世俗贵族，农奴依附于领主。耕地使用分配：领主自营地，农奴份地，自由农民份地。地租形式：实物地租和劳役地租。衰弱原因：14世纪以后，生产力水平提高，商品货币关系渗透。考点考点3：中世纪庄园（：中世纪庄园（A）背景：中世纪西欧城市都建于国王贵族的领土上。目的：城市为了维护自身利益，营造有利于商品经济发展的环境，争取自治是城市反对封建领主斗争的主要政治目的之一。斗争形式：武装斗争、金钱赎买。内容：司法权，行政权。认识：是市民阶层和封建贵族的斗争，所谓自治只是要求封建贵族做出有限的让步。考点考点4：城市的自治（：城市的自治（B）大学：学生和教师的联合社团

5、。时间：十一世纪末。背景：随着城市复兴，商品经济的活跃，新兴的市民阶层出于经济活动的需要，强烈要求开展世俗教育。教会为了在更大范围研究和传播神学，也支持大学的创立。意义：有助于学术研究摆脱教会控制，有利师生的自由探索，由此为日后的文艺复兴和宗教改革准备条件。考点考点5：大学的兴起（：大学的兴起（A）漫长的欧洲中世纪是建立在封建制度基础之上的，它是一个不断发展的过程。西欧封建制度大体产生于6世纪下半叶，8世纪进一步发展（采邑改革），11世纪前后基本确立。西欧封建制度先后出现封建等级制、等级君主制、君主专制三种形式。考点考点6：西欧封建制度特征（：西欧封建制度特征（C）西欧封建制度的三个时期西欧封

6、建制度的三个时期重点阐述1.51.5到到1111世纪是西欧封建制度的渐趋完型期：世纪是西欧封建制度的渐趋完型期：在经历了罗马隶农制和日耳曼人氏族制，征服者上层与被征服的罗马贵族、基督教会，两种制度、三股势力结合，6世纪下半叶法兰克王国的统治阶级和封建制度大体形成。农奴劳动和地租剥削是西欧封建经济制度的主要特征。自给自足的庄园是西欧中世纪农村基本的经济和社会组织。8世纪上半期法兰克王国的采邑改革推动了西欧封建制度的发展。经济上自给自足的封建庄园制、政治上的封建等级制以及分裂割据，世俗王权与教会神权同时统治欧洲的二元体制、思想文化领域经院哲学的一统天下成为11世纪前后西欧社会的基本格局。3.153

7、.15到到1616世纪是西欧由封建制向资本主义制度转折的演变期：世纪是西欧由封建制向资本主义制度转折的演变期：这一时期西欧社会经济上资本主义萌芽产生并发展；资本原始积累开始；手工工场产生；政治上英、法形成统一的民族国家，君主专制取代等级君主制有利于早期资本主义发展；社会和文化领域中文艺复兴和宗教改革运动向天主教会和神学理论发起挑战，对摧毁封建制度和建立资本主义社会产生了巨大的历史影响。而新航路的开辟和海外殖民扩张，推动分散的古代世界逐渐向整体的现代世界演进。西欧正在走出封建的中世纪，想着崭新的资本主义社会迈进。2.112.11到到1414世纪是西欧封建社会的渐变期：世纪是西欧封建社会的渐变期：

8、12、13世纪生产力提高促进了商品经济发展；城市复兴、自治和市民阶层壮大；促使西欧社会开始从封建等级制向等级君主制转变。相对于中世纪早期的政治混乱和割据状态，具有历史进步意义，在思想文化领域，适应市民生活和心理需要的市民文化也应运而生 13、14世纪城市商品经济继续发展，等级君主制推动社会发展；市民文学的发展，世俗大学的产生并发展，改变了天主教会控制社会思想的状况。综合比较不同不同处处第一，就实行分封的出发点而言，双方的侧重点不同，西周统治者侧重于从政治方面维护统治，而西欧的分封则更多地融入了统治者在军事上的考虑。第二，分封的对象不同。与西周分封相比，西欧分封中宗教贵族占有相当大的比例。第三，

9、封君对封臣的管理。西周可以派遣官吏对诸侯国进行监督，而西欧国王则无此权利。相同相同处：处：第四，在封主与封臣之间的义务上，二者具有相似之处。第五，受封的仪式。无论是西周的分封还是西欧的分封都要举行一定的仪式，以代表两者结成稳定的封君和封臣关系。1 1西周的封建等级制与西欧的封建等级制最大的区别在哪里？西周的封建等级制与西欧的封建等级制最大的区别在哪里？综合比较共同共同特征：特征：自上而下，呈金字塔形；政治上以少数人统治多数人 经济上少数人占有多数人的劳动；引起被统治阶级和被压迫的等级的激烈反抗，造成社会动荡不同特征：不同特征：经济基础不同；地方中央关系不同；贵族的地位不同；君主的产生和继承不同

10、；与宗教的关系不同。2.2.古代中西方的等级制度的异同是什么？古代中西方的等级制度的异同是什么？封建等级制封建等级制等级君主制等级君主制时代时代背景背景 政权政权形式形式 统治统治基础基础 特征特征作用作用影响影响 形成于形成于西欧封建制度形成的过程西欧封建制度形成的过程中。中。8 8世纪世纪上半期的采邑改革，促进了上半期的采邑改革，促进了西欧封建制度的发展，各级封建主通过西欧封建制度的发展，各级封建主通过层层分封土地，逐渐形成了封建等级制层层分封土地，逐渐形成了封建等级制度。度。形成于形成于西欧封建制度确立以后西欧封建制度确立以后。1212世纪以后，随着城市的复兴和商品经济的活跃，世纪以后，

11、随着城市的复兴和商品经济的活跃，英、法等国的王权呈逐渐加强之势，以国王为代表的英、法等国的王权呈逐渐加强之势，以国王为代表的中央集权势力和新兴市民阶层在共同利益的驱使下，中央集权势力和新兴市民阶层在共同利益的驱使下，力图携手打破封建割据局面。自力图携手打破封建割据局面。自1313世纪下半叶起世纪下半叶起，等等级代表会议出现级代表会议出现。是是国王与各级封建主组成的统治秩序和政国王与各级封建主组成的统治秩序和政权形式权形式。国王居于最上层，其下依次是公、侯、。国王居于最上层，其下依次是公、侯、伯、子、男爵，骑士处于最下层；各级封建主伯、子、男爵，骑士处于最下层；各级封建主只服从于自己的上级封建主

12、，与其他封建主没只服从于自己的上级封建主，与其他封建主没有依附关系。国王是名义上的最高统治者，实有依附关系。国王是名义上的最高统治者，实际权力有限。际权力有限。是是王权借助由教会贵族、世俗贵族和城王权借助由教会贵族、世俗贵族和城市市民组成的等级代表大会实施统治的一种市市民组成的等级代表大会实施统治的一种政权形式政权形式。各级封建贵族各级封建贵族 贵族和市民阶层共同参政，在一定程度上分贵族和市民阶层共同参政，在一定程度上分享权力。享权力。国王虚君、层层国王虚君、层层分封、土地分封、土地纽带、契约维系纽带、契约维系国王与市民结盟国王与市民结盟封建封建领主势力坐大，领主势力坐大，王国陷于分裂割据王国

13、陷于分裂割据状态状态。王权得到加强，市民阶层利益和要求开始王权得到加强，市民阶层利益和要求开始受到重视，推动了社会经济的进一步发展。受到重视，推动了社会经济的进一步发展。综合比较典型例题1.西欧进入封建社会比中国要晚大约一千年，下列和西欧封建制度的形成有关的历史事件是（）大化改新 查理马特改革法兰克王国的发展 丕平献土A.B.C.D.【答案】B【解析】依据所学可知，大化改新使日本由奴隶社会过渡到封建社会，日本是亚洲国家，排除；8世纪前期，法兰克宫相查理马特进行改革。改变以往无条件赏赐土地的做法，实行有条件的土地分封，通过封建契约和分封仪式，如臣服礼、授职礼，领主和附庸形成依附关系，西欧形成了严

14、格的等级制度；丕平献土奠定了教皇国的基础。仔细审查符合题意，故此题选B。2.12世纪以后随着西欧城市的发展，对人才的需求日益增加。据此判断大学的产生具有（）A.重视教化的宗教化特点 B.神学为主的神学化特点C.求实致用的世俗化特点 D.培养官僚的官方化特点【答案】C【解析】根据材料可知，城市的发展，对人才需求日益增加，推动大学的产生，可知大学的产生具有求实致用的世俗化特点，故C项正确；材料没有涉及大学具有宗教化的特点，而是强调大学具有求实致用的世俗化特点，排除A项；材料强调大学具有求实致用的世俗化特点，没有涉及大学的神学化，排除B项；材料没有涉及大学具有培养言僚的官方化特点，而是强调大学具有求

15、实致用的世俗化特点，排除D项。典型例题3.中世纪教会倡导“日月说”：教权是太阳，皇权是月亮，月亮依附于太阳。但丁提出“两个太阳说”：教权是一个太阳，皇权也是一个太阳。他们分工不同，教权这个太阳照耀着精神的世界，皇权这个太阳照耀着现实的世界，他们起着不同的领导作用。但丁本意在于（）A.坚持教权的至高无上 B.厘清王权与教权职责C.阐述王权与教权平等 D.弱化教权并强化王权【答案】D【解析】“教权是太阳，皇权是月亮，月亮依附于太阳”看出当时教权驾凌于世俗政权之上，“教权是一个太阳，皇权也是一个太阳。他们分工不同，教权这个太阳照耀着精神的世界，皇权这个太阳照耀着现实的世界”表明弱化教权并强化王权，故D正确，A错误；B、C不是材料的本质意图，排除。典型例题谢 谢