1、微课年级及名称三年级数学广角-搭配（二）例2语文要素或知识点简单的搭配问题内容分析三年级下册数学广角搭配（二）例2录制工具和方法手机、ppt、音频、手机支架设计思路这节课的设计思路是老师给同学们带来了一位新朋友，用这个新朋友遇到的问题来贯穿这节课的讲解。我先出示带来的这位新朋友叫婷婷，然后展示不同的衣服，其中有几件上装几件上装，接着提出问题，一共有几种搭配不同的搭配方法，怎么样搭配才能不重复不遗漏。进行逐一讲解两种方法，一种是图示法，另外一种是用字母表示法来解决这两个问题，然后练习巩固，最后小结。教学目标1. 使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律。2. 并能运用发现
2、的规律解决简单的实际问题及培养学生的观察、分析的能力。教学重难点重点：让学生经历两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律。难点：学生会运用发现的规律解决简单的实际问题。教学过程（可加页）一、激趣导入师:同学们，这节课，老师要为大家介绍一位新朋友，她叫贝贝,你们想认识她吗?(课件出示新朋友婷婷)“嗨,大家好，我叫贝贝，今天天气真好，爸爸妈妈要带我去游乐园。瞧，妈妈为我准备了这么多漂亮的衣服，我该穿什么衣服去呢?请你们帮我搭配一下好吗?”二、探究新知1.出示例题情境图。谈话:婷婷要选择一套衣服去公园， 她有几件上装?几件下装?一共能搭配出几种穿法呢?怎样才能做到不重复不遗漏？强调:每次
3、上装和下装只能各穿1件。2.用符号表示方法。师:刚才我们用卡片进行搭配,找到了上装和下装的所有搭配方法。如果没有卡片，你能想办法用什么代替上装，用什么代替下装，来表示出所有的搭配方法吗？方法一:用 表示上装，表示下装。先选出一件上装，一件上装可以跟3种下装搭配起来,这样就有3种穿法，把这件上装和3件下装之间用线连起来，可以很清晰地表示3种搭配方法。另一件上装也用同样的方法，图示如下: 方法二:用A表示上装,B表示下装。两件上装分别用A1、A2表示，三件下装分别用B1、B2、B3,表示，先确定下装，就可以将B1分别与A1、A2相连，表示2种搭配方式，再将B2分别与A1、A2相连，表示另2种搭配方
4、式,最后将B3分别与A1、A2相连，表示另2种搭配方法。图示如下:说明:这两种方法虽然表示衣服的符号不一一样，但都是用连线的方法进行有顺序地搭配，前种将每件上装分别跟不同的下装搭配起来，有两个连线图，后一种是将前一种连线中的两个图合并起来的综合连线图。3.小结:有顺序地连线搭配，能够做到不重复、不遗漏。追问:你还有其他方法吗?三、巩固提高1.教材102页做一做的第2题。2.在教材102页做一做的第2题进行延伸。四、课后巩固1.找一找我们生活中的搭配问题； 2.做一做课本104页练习二十二，第4题和第5题。五、课堂小结这节课，我们学习了哪些知识?我们是用什么办法解决了问题?生活中还有很多有趣的搭配，只要你多留心，善于思考，就能找到解决问题的方法。板书设简单的搭配问题字母表示法图示法 搭配要有（ 顺序 ），才不会重复、遗漏。 教学反思数学知识来源于生活，服务于生活。因此，本节课，我向学生提供了几个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题，对于这些问题的解决，我采用情景引导法-提出问题-合作探究，解决问题-总结提升。层次清晰，步步深入，使学生在轻松愉快的活动中学习。本节课的不足之处在于：尽管在教学中我精心设计了一系列的数学活动，但部分学生在练习中还是出现了重复或遗漏现象。学生不能灵活运用本课所学内容，有些题型略加改变，学生就不太懂思考。
