记叙文写人之写人描写篇课件.ppt

1、记叙文写作指导记叙文写作指导 一、什么是记叙文？一、什么是记叙文？记叙文是以记叙文是以写人、记事、写景、状物写人、记事、写景、状物为主要内为主要内容，以容，以叙述、描写和抒情叙述、描写和抒情为主要表达方式的文章。为主要表达方式的文章。记叙文的分类记叙文的分类 一、以一、以写人写人为主的记叙文。应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写为主的记叙文。应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，考生应根据写作的要求，灵活掌握，突出重点。以及对细节的描写，考生应根据写作的要求，灵活掌握，突出重点。二、以二、以写事写事为主的记叙文。应该注意交待六要素，应该注意描写先后顺序以及记

2、为主的记叙文。应该注意交待六要素，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开端、发展、高潮及结局。事的相对完整，注意把握好事情的开端、发展、高潮及结局。三、以三、以写景写景为主的记叙文。应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人为主的记叙文。应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融。与物的情感交融。四、以四、以状物状物为主的记叙文。通过描绘物体寄托某种情感与志向。为主的记叙文。通过描绘物体寄托某种情感与志向。一篇好的记叙文必须：紧扣主题紧扣主题 注重选材注重选材 突出中心突出中心 完整叙事完整叙事 环境环境渲染渲染 生动描写生动描写 详略得当详略得当以写

3、人为主的记叙文1 1、通过一件事表现一个人、通过一件事表现一个人2 2、通过几件事表现一个人、通过几件事表现一个人选选熟悉熟悉的点滴生活小事，注意事例的典型性。的点滴生活小事，注意事例的典型性。从看似平常的事件中挖掘出从看似平常的事件中挖掘出“新新”意意，但千万别，但千万别过分追求过分追求“深刻深刻”。注重选材注重选材突出中心突出中心 根据题目根据题目，选定了某件事选定了某件事后后，你就要对这件事进行，你就要对这件事进行认真地回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件认真地回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的事中含有的趣味点，意义或生活哲理趣味点，意义或生活哲理，或找出它，或找出它闪闪

4、光的地方光的地方。完整叙事完整叙事 要交代清楚要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过和结时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果果，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事地方发生了怎样的事以及事件的过程等以及事件的过程等。环境环境渲染渲染 必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。记叙文写人记事时不

5、忘多几个记叙文写人记事时不忘多几个形容词、多几句比喻句来让文章形容词、多几句比喻句来让文章生动噢！生动噢！人物描写人物描写例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。差。“小小”到什么程度？怎么个到什么程度？怎么个“瘦法瘦法”？穿得有多？穿得有多“差差”？我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。我仔细打量着我的同桌，我仔细打量着我的同桌，1.601.60

6、米的个头，不胖也米的个头，不胖也不瘦，剪的是不瘦，剪的是“板寸板寸”头；往下看，两道黑眉下一双头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是一个篮他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是一个篮球。球。例：我的同桌例：我的同桌高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神神 通过对人物对话、独白及语气的描写，通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情

7、和性格的写作以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法方法。（二）语言（二）语言描写描写 语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性表现人物的个性特点、最能表现中心思想特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。方面的特点。一个下雪天，庙里来了四个人一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的望

8、着纷纷扬扬的大雪，大雪，秀才秀才 诗兴大发，随口吟道：诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落大雪纷纷落地，地，”县官县官乘兴接了一句：乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。正是皇家瑞气。”富翁富翁接了第三句：接了第三句：“再下三年何妨？再下三年何妨？”正在这时，同在庙正在这时，同在庙里避风雪的里避风雪的流浪汉流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：听得火冒三丈，大声骂道：“放你放你娘的狗屁！娘的狗屁！”1、身份年龄、身份年龄联系法联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。小表妹天真又活泼，有时候她会突然小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想

9、不到的话来。一次，她一冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：本正经地对外公说：“外公，我们全家只外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的谁的名字也没你多。名字也没你多。”2、场合情境、场合情境融入法融入法 人物的语言描写还要人物的语言描写还要注意场合情境，写出人注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游比如上课时、游戏时、在家时、在外时戏时、在家时、在外时即使是同一个人，即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应

10、有同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。所不同。小明的语文课本不见了小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本：不见课本：下课时下课时不见课本：不见课本：在家里在家里不见课本：不见课本：他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？语文书，语文书呢，在哪呢？”他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊道：大声喊道：“语文语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮了！快，帮我找找！我找找！”3、神态动作、神态动作辅助法 对话描写

11、时，要注意人物的对话描写时，要注意人物的表情与动表情与动作，作，并惟妙惟肖地模拟出来并惟妙惟肖地模拟出来。例：例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。”旁边的张小勇旁边的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说：还帮董小天说话。可高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不董小天不承认。老师说：承认。老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“没看见。没看见。”李星说。李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们

12、性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼瞪着眼：“谁踢坏谁踢坏的？的？”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁谁知这一下却知这一下却惹恼了惹恼了站在旁边的高芳芳。站

13、在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天董小天脚一跺脚一跺：“大白天别说梦话！大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！你小心点，不要诬陷好人！”“”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。做了坏事，还要耍嘴。”老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“我，我，没看没看见。见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌

14、；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。活灵活现。4、标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用言语来表对话描写时，有时候很难用言语来表达达,就可以就可以借助标点符号借助标点符号，使说的话符合，使说的话符合当时情景当时情景 ，独具人物个性。，独具人物个性。“我我没拿。”小林涨红着脸说。说话吞吞吐吐说话吞吞吐吐 结结巴巴结结巴巴我们对着高山喊：周总理 说话时表示声音的延长说话时表示声音的延长描写示例描写示例 明确：明确：运用恰当的语言描写能使文章运用恰当的语

15、言描写能使文章逼真、传神、生动、逼真、传神、生动、形象形象，使读者使读者如见其人、如闻其声、如临其境，如见其人、如闻其声、如临其境，更好地更好地表现表现人物性格人物性格，揭示文章中心。揭示文章中心。1234写作辅导讲座（三）（三）动作描写动作描写 对人物行为、动作的描写。就是通过描对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物写人物做什么做什么和和怎样做怎样做来表现人物的性格特来表现人物的性格特点和精神面貌，点和精神面貌，凸现人物的个性特征凸现人物的个性特征思思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。动作描写的内容：动作描写的内容：头颈头颈、眼耳眼耳、嘴巴嘴巴

16、、手肩手肩、腰身腰身、脚脚腿腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。活灵活现，个性特征更加鲜明。动作描写动作描写方法一方法一:把人物的动作把人物的动作细致入微细致入微地描摹出地描摹出来来例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了眼泪就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就抄起鸡毛掸子倒转

17、来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。的哭声。例：放学了，他把书包往肩上一例：放学了，他把书包往肩上一撂撂，蹦跳蹦跳着回家去。着回家去。放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞塞，书包扣带只，书包扣带只扣扣了一个，就把书包往肩上一了一个，就把书包往肩上一撂撂。蹦跳蹦跳着，着，还还哼哼着小调。到了校门口，他左右一着小调。到了校门口，他左右一望望，正是车流空隙，正是车流空隙，就一就一

18、窜窜过了马路。他过了马路。他拐拐过一条小街，这才慢慢过一条小街，这才慢慢走走着，因前着，因前面就是他的家。面就是他的家。动作描写动作描写方法二方法二:选用选用准确准确的动词描写的动词描写例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。他他扫开扫开一块雪，一块雪，露出露出地面，用一枝短棒地面，用一枝短棒支起支起一面大的竹筛来，下面一面大的竹筛来，下面撒些撒些秕谷，捧上秕谷，捧上系系一条长一条长绳，人远远地绳，人远远地牵着牵着，看鸟雀下来，看鸟雀下来啄食啄食，走到竹筛，走到竹筛底下的时候，将绳子底下的时候，将绳子一拉一拉，便，便罩住罩住了。了。他双手他双手捧捧着球，深吸一口

19、气，然后着球，深吸一口气，然后踮起踮起脚尖，原地脚尖，原地弹动弹动了了三四下，接着，他三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架。离篮架足有四五米远，他把球足有四五米远，他把球交到右手交到右手中向篮板抛去，球中向篮板抛去，球“碰碰”的一的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭蹭”地地跳起来，双手跳起来，双手抓住飞来抓住飞来的球，的球，举举到头顶，到头顶，腰腰一挺，然后一挺，然后“嘿嘿”地叫了一声，把球地叫了一声，把球灌进灌进了篮筐了篮筐.他把球投入篮筐。他把球投入篮筐。动作描写动作描写方法三方

20、法三:适当加入适当加入语言、神态等描写，更语言、神态等描写，更形象生动形象生动 他，不胖也不瘦他，不胖也不瘦,两道黑眉下一双大眼睛两道黑眉下一双大眼睛,眼睛一眨一眨地眼睛一眨一眨地,眼神中透出聪颖眼神中透出聪颖,还有些许的还有些许的顽皮。顽皮。他抬眼看到我他抬眼看到我,不自然地冲我笑笑不自然地冲我笑笑,低下低下头去看地面了头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的擦着。右脚尖在地上轻轻的擦着。（四）（四）心理描写心理描写 对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。称作心理

21、描写。心理心理描写描写直接描写间接描写内心独白神态描写梦境、幻觉描写环境烘托动作语言描写心理描写的技法心理描写的技法例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。心理描写常犯的毛病就是心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体用抽象概述代替具体描写描写。修改一：修改一：内心独白式内心独白式 我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不

22、听保佑我吧！我再也不听MP3，不看电视，不打游戏，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”修改二：修改二：幻觉描写式幻觉描写式 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我的网向我卷来，使我不得动弹，

23、不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。修改三：修改三：环境描写式环境描写式 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”一个同学不小心把一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，已发下来了，7272分，看着同桌哭丧的脸，

24、我不由得心分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。里直打鼓。修改四：修改四：语言行动式语言行动式 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的去掀试卷，一个鲜红的“4 4”字映入我的眼帘，我字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着试卷底下，用力一翻，随着“啪啪”的一声，我看的一声，我看到了我的分数到了我的分数4848，“唉唉”，可怜的，可怜的“4848”，我瘫在了桌上。我瘫在了桌上。（五）（五）神态描写神态描写 神态专指神态专指脸部表情脸部表情，描写时要用

25、表示表情、，描写时要用表示表情、神态的词语神态的词语。这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。看见老师正从讲台上注视着他。他立马又紧张起来。他的目光他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。任何人的目光。然后他又然后他又把头深深低下去，好像怕被老师看见把头深深低下去，好像怕被老师看见似的似的。他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还

26、是没有叫他可老师还是没有叫他 （六）（六）细节描写细节描写 细节描写是指抓住生活中的细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。细节描写方法细节描写方法 在关键处驻足，在关键处驻足，“慢慢”说细微之处说细微之处 例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果像到了我的床前。我微

27、微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸我的眼睑，我知道她在

28、让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。品。方法一：方法一：细化动作、延长过程细化动作、延长过程眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那

29、是冬日里的朝阳与小草的交谈！竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！方法二：方法二：运用修辞，画其神韵运用修辞，画其神韵（七）（七）侧面描写侧面描写 侧面描写是指对描写的对象，不做正面的描侧面描写是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。从而获得独特艺术效果的方法。侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法衬托法。常见的侧面描写的方法常见的侧面描写的

30、方法 在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综合使用在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综合使用的。的。1.1.以人衬人：即写此人是为衬彼人。以人衬人：即写此人是为衬彼人。2.2.以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景或物。的景或物。3.3.以物衬物。以物衬物。4.4.正衬和反衬。正衬和反衬。(从侧面描写的性质来分从侧面描写的性质来分)描写方法综合练习描写方法综合练习扩写：她骂他混蛋扩写：她骂他混蛋。1.尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。2.运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、运用你的想象，可恰当地添

31、加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。神态、语言、心理、场景等。1、添加、添加“语言描写语言描写”2 2、添加、添加“动作描写动作描写”3 3、添加、添加“神态描写神态描写”她骂他道：她骂他道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”（1111）她用手指着他的鼻子骂道：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”（18）她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”（37）4、添加、添加“心理描写心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不她早已

32、被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”（71）5、添加、添加“情境描写情境描写”真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一顿。今

33、天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、小内奸一个劲地说她是：小报告、小内奸她对他的挖苦、讽刺装作她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”（180）今天，我刚到学校就看见王老师站在教室门今天，我刚到学校就看见王老师

34、站在教室门口。我感到很害怕，心里像十五只水桶口。我感到很害怕，心里像十五只水桶七上七上八下。我连忙走进教室，不一会，王老师也进来八下。我连忙走进教室，不一会，王老师也进来了。我的心跳得更厉害了。我很担心会有什么事了。我的心跳得更厉害了。我很担心会有什么事发生，其他同学也一样。我们关注着老师的一举发生，其他同学也一样。我们关注着老师的一举一动。一动。今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正站在教室的今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正站在教室的门口。门口。我心中惊呼着，快步溜进教室，小心谨慎，生怕出一点我心中惊呼着，快步溜进教室，小心谨慎，生怕出一点错。错。再看看周围的同学，一个个再看看周围

35、的同学，一个个神色不宁神色不宁，似乎再等待着一件，似乎再等待着一件极不幸的事情爆发。极不幸的事情爆发。一会儿，语文早读开始了。李晓再前面领读，我一会儿，语文早读开始了。李晓再前面领读，我偷偷瞥偷偷瞥了了王老师一眼，只见王老师王老师一眼，只见王老师慢慢踱到慢慢踱到教室后面的板报前。他一走教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下全回过头去，口里虽然仍旧再读语文，那过去，全班同学一下全回过头去，口里虽然仍旧再读语文，那只不过是做做样子罢了，只不过是做做样子罢了，心里像绷紧了的弦，说不定什么时候心里像绷紧了的弦，说不定什么时候就要断的！就要断的！我们的注意力都集中在王老师的一举一动上。过了我们的注意

36、力都集中在王老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，好一会，他转过身来，我们的头我们的头“呼啦呼啦”一下子，又都转了过一下子，又都转了过来。来。读书声音也一下子读书声音也一下子“洪亮洪亮”起来了。起来了。我不禁为我们我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。的动作如此整齐而感到好笑。王老师王老师走走到前面来了，到前面来了，使使劲盯劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书我急忙用书挡挡住了脸。过了一会儿，我又悄悄地住了脸。过了一会儿，我又悄悄地把书本把书本放低一点儿放低一点儿，只见他，只见他慢慢走慢慢走到门外，然后到门外，然后站定站定了

37、。了。透过透过玻璃窗，看见他正皱着眉头玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么像在苦苦思索着什么。再。再看看同学们，他们和我一样，看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，心绪惊疑不定，互相望着，不知怎样是好不知怎样是好。点评：只见概述不见描写，更不见细节，点评：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。例：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接例：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我想我修改稿一：修改稿一：初一刚住校，我是那么的不适应，

38、一切的一切初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来爷的叮咛，泪水一下子就流了出来评语：增添了心理描写评语：增添了心理描写、修辞手法、修辞手法。“我我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。修改稿二：修改稿二：初一刚住校

39、，我很想家，就打电话回家，初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮叮叮叮”电话通电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！别着急，我来了！”她哪里知道她哪里知道我根本听不到！我根本听不到！“喂？秀，是你吗？喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。子流了出来。“妈，我想你！我妈，我想你！我”我说不下去。我说不下去。“我也想我也想想想你！你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪我感受

40、到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪评语：增添了评语：增添了心理、语言描写。心理、语言描写。“我我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。描写要领：描写要领：抓住特征抓住特征绘肖像绘肖像 锤炼动词锤炼动词绘造型绘造型 吻合个性吻合个性绘语言绘语言 烘托渲染烘托渲染绘环境绘环境v充实、细致的描写可以使文章：v从枯燥走向生动从枯燥走向生动；v从模糊走向真实从模糊走向真实；v从平淡走向深刻从平淡走向深刻。详略得当详略得当 记事中要记事中要围绕中心，抓住重点围绕中心，抓住重点，不要面，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展面俱到。重点部分（一般指事情发展高潮高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。深刻的印象。