《天上的街市》实用课件.pptx

1、 夜晚，仰望天空，群星璀璨；白天，夜晚，仰望天空，群星璀璨；白天，眺望天际，阳光朗照。深邃的夜空，发生眺望天际，阳光朗照。深邃的夜空，发生过多少美丽的故事和产生过多少神奇的传过多少美丽的故事和产生过多少神奇的传说；神秘的白昼，景象缤纷，气象万千。说；神秘的白昼，景象缤纷，气象万千。此景此情，令人禁不住心潮澎湃、心驰神此景此情，令人禁不住心潮澎湃、心驰神往。今天，我们将跟随着著名诗人郭沫若往。今天，我们将跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入天上的街市，共同感受先生一起步入天上的街市，共同感受诗人所追求的那份美丽、那份神奇诗人所追求的那份美丽、那份神奇导入新课导入新课1 1、有感情地朗读并背诵这首诗有

2、感情地朗读并背诵这首诗，感受诗感受诗歌的画面美。歌的画面美。2 2、运用联想和想象，理解诗歌形象化的运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，理解作品中的形象和意境。语言，理解作品中的形象和意境。3 3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。向往自由幸福生活的思想感情。学习目标学习目标 郭沫若（郭沫若（1892189219781978），原名郭开），原名郭开贞，四川乐山人贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家，中国现代杰出的作家，诗人、历史学家诗人、历史学家，剧作家。剧作家。19141914年赴日年赴日本留学，本留学，19181918年开始新诗创作

3、。年开始新诗创作。19261926年年参加北阀战争，参加北阀战争，19271927年年8 8月加入中国共月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。产党。解放后，被选为全国文联主席。郭沫若郭沫若学识渊博，才华横溢，是继学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。帜。代表作有诗集女神星空代表作有诗集女神星空，历史剧屈原虎符棠棣之花历史剧屈原虎符棠棣之花等。等。作者简介作者简介 天上的街市选自诗人第二部诗集天上的街市选自诗人第二部诗集星空。星空。19211921至至19231923年期间年期间，五四运动五四运动高潮已过高潮已过，中国正处于军阀混

4、战时期。面中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁冷酷如铁”“黑暗如漆黑暗如漆”“”“腥秽如血腥秽如血”的黑暗现实的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤。但郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤。但他并没有悲观失望他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索依然孜孜不倦地探索和追求和追求，并于并于19211921年年1010月月2424日写下了天日写下了天上的街市一诗。上的街市一诗。背景链接背景链接 联想：是指由某人或某事而想到其联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。有相似点和相关点。

5、想象：是指在头脑中对已知的事物想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。来的新的事物形象。知识链接知识链接 “天上的街市天上的街市”是诗人头脑中想象是诗人头脑中想象出来的一个神奇美丽的地方，也是作者出来的一个神奇美丽的地方，也是作者抒发情感、寄托理想的美好境界。抒发情感、寄托理想的美好境界。作者以此为题，设置悬念，新颖别作者以此为题，设置悬念，新颖别致，既吸引读者，又暗示了诗人对理想致，既吸引读者，又暗示了诗人对理想生活的追求。生活的追求。题目解说题目解说缥缈缥缈：形容隐隐约约形容隐隐约约,若有若无。若有若无。定然定然：

6、表示判断或推论的确凿或必然。表示判断或推论的确凿或必然。闲游闲游：闲暇时到外面随便游逛。闲暇时到外面随便游逛。珍奇：稀有而珍贵。珍奇：稀有而珍贵。词语释义词语释义 天上的街市天上的街市远远的远远的/街灯街灯/明了，明了，好像好像/闪着闪着/无数的明星。无数的明星。天上的天上的/明星明星/现了，现了，好像好像/点着点着/无数的街灯。无数的街灯。我想那我想那/缥缈的缥缈的/空中，空中，定然有定然有/美丽的美丽的/街市。街市。街市上街市上/陈列的陈列的/些物品，些物品，定然是定然是/世上世上/没有的珍奇。没有的珍奇。朗读停顿朗读停顿你看，那浅浅的你看，那浅浅的/天河，天河，定然是定然是/不甚不甚/宽

7、广。宽广。那那/隔着河的隔着河的/牛郎织女，牛郎织女，定能够定能够/骑着牛儿骑着牛儿/来往。来往。我想我想/他们他们/此刻，此刻，定然在定然在/天街天街/闲游。闲游。不信，不信，/请看请看/那朵流星，那朵流星，是他们是他们/提着灯笼提着灯笼/在走。在走。朗读停顿朗读停顿u 有感情地朗读这首诗有感情地朗读这首诗，说说，说说作者写的作者写的“天上的街市天上的街市”美不美美不美，美在哪儿美在哪儿。景美、街美、物美、生活美。景美、街美、物美、生活美。景美景美：天上的明星现了天上的明星现了，好像点着好像点着无数的街灯。无数的街灯。街美街美：我想那缥缈的空中我想那缥缈的空中，定然有定然有美丽的街市。美丽的

8、街市。物美物美：街市上陈列的一些物品街市上陈列的一些物品，定定然是世上没有的珍奇。然是世上没有的珍奇。生活美生活美：那隔着河的牛郎织女那隔着河的牛郎织女，定定能够骑着牛儿来往。能够骑着牛儿来往。整体把握整体把握u 作者由作者由“街灯街灯”想到了想到了“街市街市”，街，街市上的市上的“物品物品”，还有牛郎织女美好，还有牛郎织女美好幸福的幸福的“生活生活”，这些都是真实存在，这些都是真实存在的吗？的吗？不是，这些都是作者不是，这些都是作者“想象想象”出来的。出来的。整体把握整体把握u 请用简短的语言概括每一节诗所描绘请用简短的语言概括每一节诗所描绘的画面。的画面。并说说哪些是联想，哪些是并说说哪些

9、是联想，哪些是想象。想象。第一幅：星灯辉映图第一幅：星灯辉映图 第二幅：街市奇珍图第二幅：街市奇珍图 第三幅：骑牛往来图第三幅：骑牛往来图 第四幅：天街闲游图第四幅：天街闲游图 整体把握整体把握联想联想想象想象u 每节诗应读出怎样的情感？每节诗应读出怎样的情感？第一节第一节：惊喜；惊喜；第二节第二节：赞美；赞美；第三节第三节：欢乐；欢乐；第四节第四节；甜美。甜美。整体把握整体把握u 诗人在写诗人在写“天上的街市天上的街市”前写了什么前写了什么？街灯、明星。街灯、明星。合作探究合作探究星灯辉映图星灯辉映图 u“远远的街灯明了远远的街灯明了”告诉了我们一些告诉了我们一些什么信息？什么信息？它表示时

10、间是晚上，天已经黑了。它表示时间是晚上，天已经黑了。写夜象征着当时社会的黑暗写夜象征着当时社会的黑暗合作探究合作探究u 街灯和明星有哪些相似之处呢？街灯和明星有哪些相似之处呢？发光发亮；发光发亮；都是远远的，给人以朦胧感；都是远远的，给人以朦胧感；都是只有晚上才出现。都是只有晚上才出现。正是因为这些相似点，我们才能从正是因为这些相似点，我们才能从一个事物想到另外一个事物，作者才会一个事物想到另外一个事物，作者才会由街灯想到明星，再由明星想到街灯。由街灯想到明星，再由明星想到街灯。这种这种“由一个东西想到另外一个有由一个东西想到另外一个有相似之处的东西相似之处的东西”的思维方式叫做的思维方式叫做

11、“联联想想”。合作探究合作探究u 第一节运用了什么修辞？有何好处？第一节运用了什么修辞？有何好处？运用了运用了比喻的比喻的修辞修辞，先先把把“街灯街灯”比喻成比喻成“明星明星”，又把，又把“明星明星”比喻成比喻成“街灯街灯”，由近及远，再由远及近，形，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。成一种循环复沓的诗美。合作探究合作探究u 第一节诗运用了哪些动词？这些动词第一节诗运用了哪些动词？这些动词用得如何？用得如何？写街灯用了写街灯用了“明明”和和“点点”，写明，写明星用了星用了“闪闪”和和“现现”。因为街灯是人。因为街灯是人使它亮的，所以用使它亮的，所以用“点点”；而星星本来；而星星本来

12、就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用清，所以用“现现”。街灯亮后不会有明。街灯亮后不会有明显变化，所以用显变化，所以用“明明”，而星星却是不，而星星却是不停地闪烁，所以用停地闪烁，所以用“闪闪”。合作探究合作探究u 第二节诗运用了第二节诗运用了联想还是联想还是想象？想象？作者作者由民间的街上有灯，而天上也由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有上也应有“美丽的街市美丽的街市”，街市上应有，街市上应有珍奇的珍奇的“物品物品”，这就是想象。，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的所谓想象，就

13、是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。础上创造出新形象的过程。合作探究合作探究街市奇珍图街市奇珍图 u 在作者的想象中，在作者的想象中，“天上的街市天上的街市”是是怎样的？作者把怎样的？作者把“天上的街市天上的街市”描写描写成这样，其用意是什么？成这样，其用意是什么？想象中的想象中的“天上的街市天上的街市”，富足、，富足、美丽、繁华。美丽、繁华。作者把作者把“天上的街市天上的街市”描写成一个描写成一个富足、美丽、繁华的地方，是用天上的富足、美丽、繁华的地方，是用天上的美好、富足反衬人间的丑恶、贫穷。美好、富足反衬人间的丑恶、贫穷。合作探究合作探究u 描写天上的街市，作者连用两个描写天上的街

14、市，作者连用两个“定定然然”，其作用是什么？，其作用是什么？明明是想象的内容，但诗人一连用明明是想象的内容，但诗人一连用了两个了两个“定然定然”，用一种绝对肯定的语，用一种绝对肯定的语气，表明诗人对美好的未来充满信心，气，表明诗人对美好的未来充满信心，坚信这样的理想世界一定会有，同时，坚信这样的理想世界一定会有，同时，也从侧面也从侧面含蓄地含蓄地表达了诗人对现实社会表达了诗人对现实社会的不满。的不满。合作探究合作探究u 第三节描写的天河是怎样的？现实又第三节描写的天河是怎样的？现实又是怎样的？是怎样的？天河：天河：浅浅、浅浅、自由。自由。现实：不自由。现实：不自由。形成对比，抒发作者的痛苦与悲

15、愤，形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。对自由的向往。合作探究合作探究骑牛往来图骑牛往来图 u“你看你看”，这是对谁说这是对谁说？作者？作者为什么不说为什么不说“我看我看”？它跟后面哪两个字相呼应它跟后面哪两个字相呼应？对读者说。作者好像在与读者一同对读者说。作者好像在与读者一同欣赏天上的街市欣赏天上的街市，如果用如果用“我看我看”，就就写不出这种交流。写不出这种交流。与与“不信不信”相呼应。相呼应。合作探究合作探究u 第四节诗的韵脚及特征是第四节诗的韵脚及特征是什么？什么？“游游”、“走走”。是动态的写照。是动态的写照。合作探究合作探究天街闲游图天街闲游图 u“我想他们此刻，定然在

16、天街闲游我想他们此刻，定然在天街闲游”，如何理解这个如何理解这个“闲闲”字？字？天上的生活自由、幸福、美满，因天上的生活自由、幸福、美满，因此，这个此，这个“闲闲”字是悠闲的意思。字是悠闲的意思。合作探究合作探究u“不信不信，请看那朵流星请看那朵流星，是他们提着是他们提着灯笼在走灯笼在走”这句话运用了什么修辞手这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？法？有什么作用？比喻比喻，把流星比作灯笼把流星比作灯笼，语言生动，语言生动形象，形象，打破了神话传说中牛郎织女不能打破了神话传说中牛郎织女不能相见的局面。相见的局面。合作探究合作探究u“朵朵”作为流星的量词，有什么妙处？作为流星的量词，有什么妙处？朵

17、，本来形容花，这里形容流星朵，本来形容花，这里形容流星像花儿一样璀璨美丽像花儿一样璀璨美丽，也表达了作者也表达了作者对美好生活的无限向往和追求。对美好生活的无限向往和追求。合作探究合作探究u 诗人描写的牛郎织女的命运与传说中诗人描写的牛郎织女的命运与传说中的故事有何不同？的故事有何不同？传说中的牛郎织女是不自由的，他传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们

18、骑着牛儿来来往往，他们生活满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地。在一个自由的天地。合作探究合作探究u 诗人这样的想象合理吗？他为什么要诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？作这样的改造？诗人的想象是合理的。他是依据星诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。合作探究合作探究u

19、这首诗通过奇妙的联想和丰富的想象这首诗通过奇妙的联想和丰富的想象描绘了星灯辉映图描绘了星灯辉映图、街市奇珍图街市奇珍图、骑骑牛往来图牛往来图、天街闲游图天街闲游图等等四幅美丽图四幅美丽图景，诗人通过这四幅图景，表达了一景，诗人通过这四幅图景，表达了一种怎样的思想感情？种怎样的思想感情？诗人通过描绘天街的美好生活图诗人通过描绘天街的美好生活图景，表现了自己对黑暗现实的痛恨和景，表现了自己对黑暗现实的痛恨和对理想生活的向往，从而激发人们为对理想生活的向往，从而激发人们为实现这一理想而奋斗。实现这一理想而奋斗。合作探究合作探究（1 1）联想自然，想象丰富。联想自然，想象丰富。诗歌由街灯联想到明星，又

20、由明星联想诗歌由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，街灯和明星都数量多，都很明亮，到街灯，街灯和明星都数量多，都很明亮，联想显得很自然。写到天上的街市时，诗人联想显得很自然。写到天上的街市时，诗人展开了想象的翅膀，不仅想到街市的美丽，展开了想象的翅膀，不仅想到街市的美丽，而且想到街市上陈列的物品，想到牛郎、织而且想到街市上陈列的物品，想到牛郎、织女在天上自由而幸福的生活，想象丰富而大女在天上自由而幸福的生活，想象丰富而大胆，令人赞叹。胆，令人赞叹。写作特色写作特色（2 2）语言极具特色。语言极具特色。朴素而富有表现力。朴素而富有表现力。如写街灯用了如写街灯用了“明明”和和“点点”；写明；写明星

21、用了星用了“闪闪”和和“现现”。因为街灯是人使。因为街灯是人使它亮的，所以用它亮的，所以用“点点”；而星星本来就存；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用以用“现现”。街灯亮后不再有明显变化，。街灯亮后不再有明显变化，所以用所以用“明明”，而星星却是不停地闪烁，而星星却是不停地闪烁，所以用所以用“闪闪”。写天河用。写天河用“浅浅的浅浅的”，却，却很合人们观察所见。写牛郎织女的生活，很合人们观察所见。写牛郎织女的生活，写作特色写作特色只说他们只说他们“骑着牛儿来往骑着牛儿来往”“”“在天街闲游在天街闲游”“提着灯笼在走提着灯笼在走”，没有什么华

22、丽的辞藻，没有什么华丽的辞藻，却勾画出一幅令人神往的美妙境界。却勾画出一幅令人神往的美妙境界。节奏和谐，富有音乐性。节奏和谐，富有音乐性。如果我们将这首诗的停顿或声调延长处如果我们将这首诗的停顿或声调延长处用用“/”“/”划开，重音下加粗，韵脚字注上拼音，划开，重音下加粗，韵脚字注上拼音，就可以发现，这首诗每节都是四行，每句都就可以发现，这首诗每节都是四行，每句都是三个节拍；每句句尾都是双音节词；偶句是三个节拍；每句句尾都是双音节词；偶句押韵，四句换韵。押韵，四句换韵。这样，这样，读起来节奏和谐优读起来节奏和谐优美，琅琅上口，富有音乐性。美，琅琅上口，富有音乐性。写作特色写作特色 有人说诗人是

23、落在凡间的天使有人说诗人是落在凡间的天使，他们将他们将真善美的信念和美好的理想留在了人间真善美的信念和美好的理想留在了人间，又又匆匆离去。匆匆离去。郭沫若郭沫若就是这样充满着爱心的天就是这样充满着爱心的天使使，当现实中黑暗的环境让他无法忍受的时当现实中黑暗的环境让他无法忍受的时候候，他就将美好的理想投入到了天上他就将美好的理想投入到了天上，也把也把美好的信念留给了读者美好的信念留给了读者，留给了千千万万的留给了千千万万的后人。所以后人。所以，请大家记住这首诗请大家记住这首诗，也记住这也记住这位真善美的位真善美的“天使天使”。课堂小结课堂小结星灯辉映图星灯辉映图 街市奇珍图街市奇珍图 骑牛往来图

24、骑牛往来图 天街闲游图天街闲游图 板书设计板书设计联想联想 街灯街灯明星明星街灯街灯 物品：富足美丽繁华物品：富足美丽繁华想象想象 生活：自由幸福美满生活：自由幸福美满天上的街市天上的街市不满现实社会不满现实社会追求光明理想追求光明理想渴望自由幸福渴望自由幸福u 仿照例句仿照例句，续写句子。续写句子。例句例句“远远的街灯明了远远的街灯明了，好像是闪着好像是闪着无数的明星。无数的明星。（1 1）池塘中的莲花开了，池塘中的莲花开了，_（2 2）风筝飘在空中风筝飘在空中，_拓展延伸拓展延伸 好像是亭亭好像是亭亭玉立的妙龄少女玉立的妙龄少女。好像是翱翔天空好像是翱翔天空的雄鹰的雄鹰。1 1、下列句子使

25、用比喻修辞手法的是下列句子使用比喻修辞手法的是()()A A、我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。、我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。B B、那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿、那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。来往。C C、我想他们此刻，定然在天街闲游。、我想他们此刻，定然在天街闲游。D D、不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼、不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。在走。D D课堂检测课堂检测 2 2、对本诗中心意思理解准确的一项是（对本诗中心意思理解准确的一项是（）A.A.通过天街美好生活的描绘，表达了作者对生通过天街美好生活的描绘，表达了作者对生活的热爱。活的热爱。B.B.通过

26、天街美好生活的描绘，告诉读者那不过通过天街美好生活的描绘，告诉读者那不过是缥渺的幻想，表达了自己郁闷的思想感情。是缥渺的幻想，表达了自己郁闷的思想感情。C.C.通过天街美好生活的描绘，表现了作者对黑通过天街美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。为实现这一理想而奋斗。D.D.通过对天街美好生活的描绘，表现了作者对通过对天街美好生活的描绘，表现了作者对现实黑暗生活的逃避。现实黑暗生活的逃避。C C 课堂检测课堂检测3 3、在诗中，作者对天上世界的描写，明在诗中，作者对天上世界的描写，明明是想象，但作者却四个明是想象，但作者却四个“定然定然”和一和一个个“定能够定能够”，这样写的作用是这样写的作用是什么？什么？语气肯定语气肯定，表明诗人坚信这样的世表明诗人坚信这样的世界存在界存在，对美好的未来充满信心对美好的未来充满信心。课堂检测课堂检测