1、铜陵市教育局 胡国杰 一、实验区介绍 2002年秋季，铜陵市城区四个区被批准为省级课改实验区，进入新课程实验。2003年铜陵县作为市级课改实验区，实施新课程。2004年全市共有6万多学生走进新课程，其中初中三个年级全面使用新课程教材。二、新课程实验已取得一定成效 各级领导高度重视，社会各界热情关注，广大教育工作者积极参与 基于理念的转变与更新，教与学的行为发生可喜变化，学生创新精神与实践能力的发展有了可能 形成一批素质好、理念新、勇于探索的骨干队伍（管理者、教师、教研员）结合各地实际，创造了一批鲜活、可贵的经验。有 效 的 措 施 政府职能、经费、政策到位 重视舆论宣传 强化培训工作 落实校长
2、责任 加强教师合作，注重专业引领 以课题研究推进新课程 注重实验过程的学术支持和评估监控 三、推进新课程的几项策略 1、两个培训 2、三项措施 3、四个抓手 两个培训：通识培训 学科培训 三项措施：1、建章立制，创造有利于新课程实施的环境 铜陵市中小学教学常规 铜陵市新课程课堂教学评价参考标准 关于建立以校为本教研制度的若干意见 2、典型引路，发挥示范辐射作用 评选课改优秀教师、先进集体、学科带头人 评选课改优秀案例、教学设计、教育叙事 举办“新课程校长论坛”3、监控反馈，防范课改步入误区 四个抓手：1、一个阵地中心备课组 2、一个带动课题研究 新课程“校本教研”立项课题专业指导责任人制度 3
3、、一个促进新课程均衡化发展 建立若干个“理念共享，资源共享，方法共享，成果共享”的课改实验共同体 4、一个改革评价考试改革 关于积极进行新课程评价与考试制度改革的通知 四、反思新课程 反思1：实验中反映出来的主要问题 教学 评价 办学条件 政府重视程度 配套政策 专业支持 社会环境改善 师范院校改革等反思2：教师面对巨大挑战 课程改革的复杂性、艰巨性和长期性正在影响并消磨教师对新课程的热情和信心：课程改革会不会半途而废？考试评价能否适应改革？家长社会是否理解支持？课程标准与原有教学要求的差异性不断困扰着教师 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 如何处理好教案、课堂教学与课后反思的关系；如
4、何实现在大班额情况下引导学生主动探究、合作学习；如何处理好学生学习方式转变与发挥教师作用的关系；如何处理好新课程实施过程中课堂气氛活跃与部分学生主动性不够、知识掌握不“扎实”、教学缺乏“实效性”之间的矛盾；如何处理好新教材内容的开放性、教师创造性地因地制宜使用教材和新课程配套资源相对不足间的矛盾 反思3：如何把课程改革推向深入如何持续加大领导力度如何充分利用已有资源如何既把握教材，又超越教材，更多地关注课程标准如何使课程改革由外在要求转变为内在自觉如何把师生互动、自主探究、合作学习、生动活泼与教学上的散漫、随意、肤浅、热闹区别开来 如何强化课程改革的持续推动力课程改革的后续动力是什么用什么机制
5、保障课程改革的持续深入随着新课程的推进，新奇、兴奋感减弱、因挑战而生困惑、因习为常而生厌倦，需要什么样的配套政策、需要什么样的制度革新推动课程的持续发展如何处理好认识上的差异、行动上的差异、地区的差异、改革主体的差异；差异是绝对的，问题是如何让全社会认识并接纳这种差异，为课程持续发展创造良好的环境。五、建立将新课程向纵深推进的机制 1、进一步加深对课程改革的必要性和紧迫性的认识 知识 技能 解题能力 勤奋与刻苦 2、促进教师专业成长 教师成长的关键要素 学生时代的经验 在职培训 自身的教学经验与反思 和同事的日常交流 有组织的专业活动 建立以校为本的教研制度 实质：问题来源于教学实际 研究以实践工作者为主体 目标指向解决实际问题策略：实践与反思 交流与合作 学习与专业引领 3、考试与招生 命题与考试 成绩的表示 招生制度的改革 考试改革案例 4、以制度创新深化改革建立并完善有效的课程实验工作运行机制建立推广新课程培训机制建立以校为本、促进教师专业发展的教研机制建立围绕课程改革的专项督导制度建立促进学生发展、教师提高和课程不断发展的评价机制
