[2.0微能力获奖优秀作品]：小学一年级美术上（第10课　我的新朋友）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂-实-录+教学反思.pdf

1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科美术能力维度口学情分析教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题人教版小学一年级美术上（第 10 课我的新朋友）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里

2、，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析本课是通过观察描述新同学的外貌特征，大胆、自由地运用绘画的方法为同学绘制肖像，表现出人物的基本特征。这是一年级小学生学习人物表现的一节造型、表现课程，虽然对小学一年级的学生有一定的难度

3、，但是通过对身边熟知的朋友的刻画，会大大调动学生的表现热情，促使学生养成观察生活的好习惯。更有意义的的是，本课的学习活动，可以帮助学生会和他人友好相处，学会交朋友，有助于促进同学之间的友谊。教学目标1、引导学生关心学校的新同学，养成观察生活的习惯。2、引导学生用绘画、拼贴和立体制作等方法为新同学画一幅肖像。3、通过绘画，培养学生之间的友谊。教学重点学会发现、联想、表现所想。学习难点如何表现同学的特征。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的1.多媒体展示任务单使得学习有层次。2.信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程师：这位朋友给你留下了什么印象?看到图片学

4、生不由自主的爆发出笑声，并踊跃举手作出一连串不同回答：生 1：头发乱乱的。生 2：像乱稻草。生 3：眼睛是三角形的，挺好玩的。生 4：还往下斜呢!尽管教师只把图片在学生面前出示了几秒钟，但可以看出学生的观察能力很强，只看三秒比看三分钟更能见效。(以下图片都快速展示)师：我们再请一位，这位朋友让你什么地方记得最牢?(图片二)学生反映更强烈，再次爆笑，一个接一个举手回答：生 1：脸好大哦，却戴着一副小眼镜。生 2：嘴巴像蛤蟆嘴了，咧着在笑呢!生 3：一颗颗牙齿像珍珠米塞满了嘴巴。师：你们记得最牢的地方就是这位新朋友的最大特点，是他跟其他人不同的地方。你如果要画新朋友，可也要把他的最大特点画出来哦!

5、师：还想认识吗?好，再请一位!(图片三)学生发出更响亮的笑声，在大家的笑声中老师随便指一位学生问：你笑什么?生：脸黑黑的像黑人了。师：如果把你的脸涂成这样你喜欢吗?生：不喜欢。师：那你知道他为什么这样画吗?没有人回答。教师代小画家做介绍：因为这个小朋友他认为自己太喜欢自己的这位朋友了，如果颜色涂的不够深，就表示不出他对朋友的喜爱。世界著名的大画家毕加索就用这种方法画人物的(出示戴帽子的女人)。毕加索认为人脸是高低不平的，就应该画不同的颜色。那他用了哪几种颜色画人物的脸部呢?学生很容易就答出：“红、黄、白。”师：这样几种颜色画的人物的脸给人一种光亮的感觉。这张大师的作品，左脸红色，右脸由黄、白二

6、色涂成，色块并置所构成的画面常常可以打破儿童画中形象关系分离的弊端，使学生迅速形成完整的画面意识，让学生体会大师在色彩上的追求，在自己的绘画中“复兴”。师：身上的其他地方也可以装饰呀，画出五颜六色的头发既好看又有趣。以上的教学环节，引导学生要大胆的用颜色画画，这可以作为我们对小学新生发出的第一个号召，事实上在没有展开色彩知识的具体教学之前，色彩感觉的训练已有计划的拉开了序幕。师：接下来这位朋友就更有趣了，想不想认识?一，二，三，把他请出来，瞧这头发，摸摸看，这位朋友跟前面几位有什么不同?学生边摸边说：“用纸做的。”师：怎么做的?生：撕成纸条贴上去的，旁边还剪了几朵小花贴在了头发上。师：哦，原来

7、除了画还可以撕撕、剪剪、贴贴。从进入欣赏环节，课堂的气氛非常好，每张范例出现学生都爆发出笑声，包括听课的老师也被一张张稚拙的范例和学生的笑声所感染，跟学生一起边欣赏边盈盈浅笑，最重要的是学生通过这些范例学到了表现事物的观察方法。师：老师又有一个问题要问大家了：你平时和你的新朋友在一起干什么呢?此时教师利用问题即时把学生的兴趣重心转移，把过于激动的情绪拉回到对问题的思考上。生 1：一起上学，放学一起回家。生 2：一起做游戏，他当大灰狼，我做小红帽。生 3：到我家吃我的生日蛋糕。师：的确，跟新朋友在一起我们还可以讲讲悄悄话(图片四)女孩子在一起“你可以帮我梳个头，我帮你扎个小辫”，如果你有许多新朋

8、友(图片五)大家还可以在一起唱歌跳舞呢!(图片六)只有前面的方法的介绍和情感的引导是不够的，让学生经历各种感情的体验，绘画可以重温这些感情，获得体认，使他们确立绘画的主题，这样就有了故事和场景。结合前面的两个环节构成了完整的体系，情感+方法+场景=表现。最后作业就丰富了，每张作品可以呈现出不同的表现内容。3、切磋创新师：这些新朋友都被留在了纸上，你们想不想也把自己的新朋友在纸上留住呢?生：充满信心地齐声说：想!师：其实，画新朋友的方法还有很多，不信我们瞧瞧书上第 10 课，请你拿着书到你的新朋友那儿去一起聊聊，有哪些方法呢?你准备用什么方法呢?讨论好了，请带上你的绘画工具到你的新朋友桌上去，边

9、商量边画，也可以两人一起画。以上环节学生会自觉分两步进行。第一步讨论书上范作绘画方法时，教师要参与其间，听到有较好的发现，要及时表扬;有的同学一时找不到新朋友，要帮其配对。并引导总结书上的绘画技法：这张是剪出许多新朋友，胶水粘住小手跳圆圈舞;这张是把自己的照片剪下来贴到画好的新朋友的旁边，这样的作业肯定会挺有趣的第二步学生作业的形式采用了开放式教育，让学生自由选择。这样的作业方式激发了他们的创作欲望，而且边与新朋友交谈，边画会使画面更丰富、有趣，在相互启发、密切合作中体会合作的“好处”与快乐。作为统领全局的教师应该清楚知道孩子们在干什么，提醒他们避免绘画中的太小则“空”和太大则“憋”的现象。4

10、、巡回指导5、作业点评也采用摄像的方式，让学生上来介绍创作作品的思路和经过。生 1：这是我和新朋友一起坐着公交车到无锡城里去玩。生 2：这是我和新朋友 XX 一起画的，这是他画的我，这是我画的他。我们晚上一起看星星。生 3：XXX 当小老师，在帮我背拼音。生 4：我们把自己的照片剪下来贴在一起，再添点风景，多好看!生 5：我还用白颜色画了 XXX 在流鼻涕呢!当有反面作业出现时，教师不能盲目批评他表现的内容不好，不能这样画，而应巧妙地引导：“那你是不是该在他手上画块手帕，让他把鼻涕擦干净，这样你的新朋友就是个人见人爱的爱清洁的小孩了。”6、教学延伸大家画的新朋友太让我喜欢了，你们画的开心吗?问

11、问你的新朋友喜欢你画的他吗?其实生活中还有许多东西都可以成为我们的新朋友。妈妈带回家一只可爱的小猫，你也可以和它做朋友;爸爸的同事叔叔来家做客，你还可以和他做朋友;甚至可以把雪人、大树、娃娃都当成你的朋友。但我们现在首先要学会和班里的每一位同学友好相处，让每位同学都成为你的好朋友，好吗?生活中处处有朋友，愿你们今后能结交更多的新朋友!评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的

12、方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思“孩子的画是性格差异被形象化的结果，是可以窥探其心灵的。”当我面对学生们大胆随兴画出的造型各异，内容各异的作品时，我深深的感染了。低年级的儿童虽然以表现活动为主，但并不表示他们对欣赏作品漠不关心。他们会欣赏美术作品中表现的很有趣和特别美丽的地方。当他们发现欣赏作品是一件乐趣无穷的事情时很快就引起他们表现的兴趣与欲望。他们也会大胆尝试，选择自己认为好看的鲜艳颜色，进行涂抹，竭

13、尽全力表现自己的感受。对于本课的人文目标：加强团结，增进友谊，本课在每个环节都不露痕迹的实施着：通过猜朋友加强对朋友外形的观察;同桌互相猜时，在交谈中加强了彼此的友谊;介绍和新朋友一起做什么时，和新朋友一起讨论作业形式、共同完成作业且合作的作品更是达到完美的契合;在课后延伸中提示让学生可以和生活中的人、物结交朋友，扩大朋友概念。学生的感触会由浅入深，体味会由淡到浓。但是观察一下全班学生的情况，就能发现总有一些孩子不能投入到绘画中，当时因为时间的关系没有给予太多的指导。现在想来，应让他们知道自己与活动有关，是活动的主人，充分调动他们的积极性，让他们轻松明朗起来，然后再进行具体方法的指导。当然这也是一件磨合善需的工程，根据学生在造型能力和兴趣方面的差异，一步步用长远的目光加以指导。回顾整节课，学生时不时的沉浸在笑声中，他们的欢乐产生的巨大涟漪不仅激荡在第一节美术课上，还将延续到他们今后的美术课。老师和学生对每节美术课将会共同用心的去感悟，倾心的去创造!