高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术(课件).pptx

1、1、下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（A ）(3分)A作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。B渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我：“年纪轻轻，开口就是钱”，有钱就命都不要了吗?”这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命。C渡夫没有让我回到岸上去，而是让我在他船里过一宵，因为他看我太年轻，怕我遇到不测，想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验。D第二天一早，我被渡夫叫起来之后，目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没有什么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了。2、作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什

2、么好处?请简要分析。(6分)以我的视角来叙述，使事件显得真实可信。以钱为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣。多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中。情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。叙事方式叙事视角：第一、二、三人称视角1、第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作品和读者的距离;便于抒发感情；便于作心理描写。但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。2、第二人称：直接对话，真切自然；直面对象,便于抒情;若对象为物，则使物具有拟人化作用。3、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静；不受时空限制，叙述相对自由。叙事技巧2、叙事方式 对话式：古渡

3、头、六指猴、桥边的老人；讲述式：活着 心理意识流墙上的斑点、尤利西斯历史与现实交织（打破时空的限定）赵一曼女士回忆与现实交织半张纸叙事与写景交织（描写和记叙的结合）古渡头、安东洛夫卡苹果3、作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文，谈谈你的看法。(6分)艺术结构上，通过突转产生喜剧效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度。人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满。思想内容上，从批判社会的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。小说结尾段的作用解题思路：（1）考虑情节

4、自身的关联性。（2）考虑情节的发展是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹。故事情节的安排往往是为了更好地刻画人物表现人物的性格。（3）考虑情节的发展是否有利于表现主题。情节的安排最终是为表现主题服务的，探究情节的作用，要结合其如何更好地表现主题的。（4）考虑情节的安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑。小说结尾段的作用1.小说结尾的类型及其作用（效果）(1)以故事情节自然收结。（出人意料结局、悲剧结局、大团圆结局、戛然而止结局。）(2)以景作结。作用：暗示情节发展或故事的结局；升华或深化小说的主题、情感；烘托人物形象；与开头的景物描写形成首尾圆合之势，首尾呼应；言有尽而意无穷，留给读者以无限想象空间。（

5、3）以人物心理描写或行为神态描写作结。作用：表现人物复杂的内心世界或矛盾的心理；展示人物性格，烘托或丰富人物形象；含蓄地表达主题；引发读者思考。高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）小说结尾段的作用2.探究“结尾的艺术”的答题角度脑子里时刻铭记“四循环+读者法”如下：这个结尾水到渠成，是当时环境下发展的必然结局；（环境）从情节上，交代出故事结局，使文章内容更丰富；（情节）从人物塑造上，很好地展现了人物的形象，使人物形象更加丰满；（人物）从主旨上，这个结尾升华了主题，使主题更深刻；（主旨）从艺术手法上，结尾为文章增添神

6、秘色彩/引人回味/出人意料等。（艺术手法或从读者感受角度）(提示：要特别注意“戛然而止结尾”及出人“意料式结尾”的作用。)高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）小说结尾段的作用探究小说结尾三要领弄清结尾的内容特点。弄清结尾的写作手法。分析结尾这一特殊情节与标题、全文情节的关联，对塑造人物形象、表现主题的作用，结尾所产生的审美效果与读者效果。高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）4下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3

7、分）A“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖，后来得知这是德克莱蒙伯爵送给他的一件礼物，二者不仅前后照应，也暗示着人世的沧桑。B老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。C老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相拥着哭起来”，这种失态其实是一种宣泄，说明当时他们的内心压抑痛苦。D小说注重从小事中感受大时代，虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常，但偶尔提到的“国王路易十五时代”，却使寻常故事有了历史感。高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课

8、件45张）4下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（B ）（3分）A“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖，后来得知这是德克莱蒙伯爵送给他的一件礼物，二者不仅前后照应，也暗示着人世的沧桑。B老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。C老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相拥着哭起来”，这种失态其实是一种宣泄，说明当时他们的内心压抑痛苦。D小说注重从小事中感受大时代，虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常，但偶尔提到的“国王路易十五时代”，却使寻常故事有了历史感。解析：“因为他出身高贵、性情

9、高傲、孤芳自赏”强加因果，老人避开别人的原因与出身、性格无关，他只是想在这个幽静的地方重温被人遗忘的舞步，享受这份独特的快乐。高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）5请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（6分）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）5请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（6分）用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；用

10、个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村托了老舞蹈师失落的心态。高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）小说塑造人物的方法高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）解题技巧明确分析的人物对象，以及与文中其他的人物、物象之间的关系；找出与这个人物有关的描写、情节；先从正面描写着手对应分析，然后再从侧面描写角度，比对人物与人物之间、人物与物象之间的关系并进行分析

11、；最后不要遗忘了环境描写，这里要注意环境描写是不是存在着连续的变换（如：阴转晴），小说往往通过环境的变化，暗示着人物形象的特征、命运或心情的变化。（与环境的特点密切相关）小说塑造人物的方法高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）6小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。（6分）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）6小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作

12、品简要分析。（6分）故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。有利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）小说中典型环境的作用一、交代事情发生的地点或背景。在小说的里，一般会有社会环境的描写，交代事情发生的地点或背景，增加故事的真实性。二、渲染气氛。一般来讲，每篇小说都有一种感情基调，每篇作品也有一种特定的氛围，作家往往用生动的自然环境描

13、写，来渲染故事的气氛，从而增强故事的真实性，感染读者。三、烘托人物的心情。小说中的环境描写有时候也能烘托人物丰富的心理，凸显人物心理活动，起到画龙点晴的作用。四、反映人物的性格或品质，烘托人物形象。人都活动生存在一定的环境中，环境既是人赖以生存的必要条件，又影响着人的性格和气质。五、推动情节的发展。小说的情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的，环境描写以情节为依据，而情节发展又离不开环境描写。六、深化作品主题。分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件

14、45张）补充一段具体的环境描写，作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析。一、为人物活动创设典型环境,推动情节发展演变。二、暗示故事发生的时代特征。三、烘托人物形象或特定情形下的特定心理。高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）1、教学实际中的忽视:重在讲什么？忽视 谁来讲？怎么讲？2、新高考方向的要求:学会欣赏，还要学会创作。3、小说叙述技巧的变化：现代小说叙述技巧的融入与创新高考复习微专

15、题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）二、含义 是写人记事文章最主要的表达方式，作者通过叙述来展开情节，交代人物活动和事件经过。回答“是什么”的问题，指向的是内容。叙述技巧，在叙述过程中运用的所有技巧。回答“怎么样”叙述的问题，指向的是形式。高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）三、三、小说的叙述技巧小说的叙述技巧（一）谁来讲这个故事？叙述者是谁？叙述的视角 叙述的人称 叙述的腔调（二）怎么讲这个故事？叙述的顺序叙述的节奏叙述的频率：常见、特殊（情节）

16、叙述的手法情节安排（构思）技巧特殊的表现手法高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）（一）谁来讲这个故事？（谁？=作者？）“作者已死作者已死”这样的观点已被大多数学者所接受。学者赵毅衡：“小说叙述文本是假定作者在某场合抄下的故事。作者不可能直接进入叙述，必须有叙述者代言，叙述文本的任何部分，任何语言都是叙述者的声音。”作者：故事的创造者，是写作主体；是真实的人叙述者：讲故事的人，叙述主体；是作者创造出来的高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术（课件45张）

17、不同，视角、人称、口吻腔调不同。(项链、装在套子里的人、中国传统小说)祝福、我的叔叔于勒、桥边的老人 叙述的视角叙述的视角（全知视角、有限视角）（全知视角、有限视角）叙述的人称叙述的人称 （一、二、三人称）（一、二、三人称）叙述的腔调叙述的腔调（因年龄、性别、身份、经历等不同而呈现出（因年龄、性别、身份、经历等不同而呈现出不同的腔调。）不同的腔调。）叙述者1 1、类似上帝、类似上帝（故事外）（故事外）2 2、小说中的人物、小说中的人物（故事内）（故事内）附注意点：附注意点：1、叙述人称及作用：1 1、第一人称：增强小说的、第一人称：增强小说的真实性和亲切感真实性和亲切感，拉近作品和读者的距离，

18、拉近作品和读者的距离;便于便于抒发感情抒发感情；便于作心理描写。但在叙述上只能便于作心理描写。但在叙述上只能局限局限于叙述人的所见所闻所想。于叙述人的所见所闻所想。2 2、第二人称：直接对话，、第二人称：直接对话，真切自然真切自然；直面对象；直面对象,便于抒情便于抒情;若对象为物，则使物若对象为物，则使物具具有拟人化作用有拟人化作用。3 3、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静客观冷静；不受时空限制，叙述；不受时空限制，叙述相相对自由对自由。注意点2、叙述人称和叙述视角不可简单对应u第一人称：有限视角第一人称：有限视角u第三人称：全知视角第三人

19、称：全知视角（第三人称有限视角：天嚣科研人员（第三人称有限视角：天嚣科研人员VSVS蒙古同胞）蒙古同胞）至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。艺术效果：艺术效果：“他他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。u第二人称第二人称算不上一种叙述角度，因为虽然算不上一种叙述角度，因为虽然“你你”是小说中的人物，但故事的叙是小说中

20、的人物，但故事的叙述者却不是述者却不是“你你”，而是从，而是从“我我”或或“他他”的角度看你，是从的角度看你，是从“我我”和和“他他”的视角来讲故事的。基本分析人称的作用即可。的视角来讲故事的。基本分析人称的作用即可。注意点3、叙述视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换（故事套故事；听他人讲故事。）余华活着余华活着 我比现在年轻十岁的时候，获得了一个游手好闲的职我比现在年轻十岁的时候，获得了一个游手好闲的职业，去乡间收集民间歌谣。那一年的整个夏天，我如同业，去乡间收集民间歌谣。那一年的整个夏天，我如同一只乱飞的麻雀，游荡在知了和阳光充斥的农村。一只乱飞的麻雀，游荡在知了和阳光充斥的农村。这位

21、老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。四十多年前，我爹常在这里走来走去，他穿着一身黑颜色的绸衣，总是把双手背在身后，他出门时常对我娘说：“我到自己的地上去走走。”我爹走在自己的田产上，干活的佃户见了，都要双手握住锄头恭敬地叫一声：“老爷。”文本中的叙述视角有什么特点？效果如何？文本中的叙述视角有什么特点？效果如何？1、活着一文有两个叙事视角的并行交织，一个是以去民间采集歌谣的艺术工作者的“我”

22、的视角来叙述，另一个是以主人公福贵的视角来叙述。2、增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。3、故事主体叙述较为亲切自然,便于直接、自由地表达思想感情,给读者以真实感，使读者更容易带入身份，有身临其境之感。一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说：伙计，他说：“那才算个战士！反那才算个战士！反扫荡扫荡开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：了人去抬他们，因为他们不能

23、上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：你们不配合子弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬我到山头你们不配合子弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残废的人耽误几个有上去吧，我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残废的人耽误几个有战斗力的，他对民兵们讲：你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可战斗力的，他对民兵们讲：你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。民兵们拗他不过，就真的带好一切武器，把他抬以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。民兵们拗他不过，就真

24、的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。”临别他说：临别他说：“你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！”战士孙犁战士孙犁“战士”故事的讲述者最后变为“村干部”，这样处理有什么作用？请简要分析。增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。进一步强化进一步强化“战士战士”英勇善战的一面，使人物形象更丰满英勇善战的一面，使人物形象更丰满立体。立体。增强了故事的传奇色彩，使主题意蕴更丰厚：军民昂扬

25、的增强了故事的传奇色彩，使主题意蕴更丰厚：军民昂扬的民族精神民族精神（二）怎么讲这个故事？1、叙述的顺序、叙述的顺序(方式方式):顺叙、平叙2、叙述的节奏（叙事的详略）叙述的节奏（叙事的详略）3、叙述的频率、叙述的频率：重复，甚至多次重复 三国演义如三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三气周瑜、七擒孟获、六三国演义如三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三气周瑜、七擒孟获、六出祁山、九伐中原；出祁山、九伐中原；牲畜林朱阿一次又一次举枪，旁人一次有一次的劝阻；牲畜林朱阿一次又一次举枪，旁人一次有一次的劝阻；活着一次又一次的苦难；活着一次又一次的苦难；桥边的老人一次又一次说动物；桥边的老人一次又一次说动

26、物；祝福阿毛的故事：我真傻真的。祝福阿毛的故事：我真傻真的。倒叙、插叙、补叙4、情节安排（构思）的技巧情节安排（构思）的技巧4.1常见情节结构安排（构思）技巧：全文情节（摇摆、延迟）。全文有贯穿（尤其注意）：悬念式/倒叙式/写景式/故事式：欧亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、首尾呼应式等有：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等小说的基本结构：开端发展高潮结局一波三折线索双线索开头方式结尾方式中间4.2特殊情节安排（构思）技巧：对话式：古渡头、六指猴、桥边的老人；讲述式：活着 心理意识流墙上的斑点、尤利西斯历史与现实交织（打破时空的限定）赵一曼女士回忆与现实交织半张纸叙事与写

27、景交织（描写和记叙的结合）古渡头、安东洛夫卡苹果 并不是所有的小说都是靠激烈矛盾冲突推动故事向前发展，注意散文化小说、历史小说还有只是截取生活的横截面平淡叙事的小说，它们呈现的特殊叙事技巧。5、特殊的表现手法 在做题时，要灵活处理，文本理解和感受是第一位的。以下流派常用技巧可以熟悉一下：意识流小说:内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等；魔幻现实主义:隐喻、象征、预言、神秘、魔幻隐喻、象征、预言、神秘、魔幻；荒诞派戏剧:夸张、变形、荒诞等。夸张、变形、荒诞等。五、结合文本具体展开。展开的角度：真实、立体、鲜明，烘托心理，体现感情真实、立体、鲜明，烘托心理，体现感情推动，完

28、整，串联，一波三折，戏剧性，铺垫，伏笔推动，完整，串联，一波三折，戏剧性，铺垫，伏笔，照应，照应营造氛围、折射时代社会特征营造氛围、折射时代社会特征凸显，深化，升华，丰富凸显，深化，升华，丰富悬念悬念兴趣，空白兴趣，空白想象，张力想象，张力回味，真实、诗意回味，真实、诗意特点特点分析分析效果效果公式：公式：=+（20192019年）6.6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。(6(6分)既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使一曼精神的当下意义，使主题主题内蕴更内蕴更深刻深刻；可以拉

29、开时间距离，更加全面地认识英雄，使可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象人物形象更加更加立体立体；灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更更真实真实。古渡头作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（6分）以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。（叙述故事时，抓住周围情景的刻画，暮色渡口、摇摆渡船、轻风细雨，营造出故事叙述的背景环境，渲染出 苍茫悲怆 的诗意，余韵悠长。）五、小说叙述技巧题备考建议 1、注重文本细读(读者意识）2、回扣教材经典篇目将小说叙述技巧应用。3、平时考试中的小说，除了对题目的答案进行分析，将小说叙述技巧知识体系梳理一遍，以此培养作者意识，理解作者的整体设计。祝福在叙述上有何特点？