音乐教育中的游戏与游戏性课件.ppt

1、A1幼儿园音乐教育中的游戏与游戏性幼儿园音乐教育中的游戏与游戏性江苏教育学院江苏教育学院 谈亦文谈亦文A2传统的音乐教育活动分类传统的音乐教育活动分类 歌唱歌唱 音乐游戏音乐游戏 韵律活动韵律活动 打击乐器演奏打击乐器演奏 音乐欣赏音乐欣赏A3一、什么是音乐游戏？一、什么是音乐游戏？是一种在音乐伴随下进行，必须按照某种特是一种在音乐伴随下进行，必须按照某种特定的音乐要求活动的游戏。这里的音乐要求定的音乐要求活动的游戏。这里的音乐要求是指：儿童必须根据音乐的性质、情感、节是指：儿童必须根据音乐的性质、情感、节奏、结构等要求进行游戏，其全部规则都是奏、结构等要求进行游戏，其全部规则都是建立在特定的

2、音乐教育目标的基础之上的。建立在特定的音乐教育目标的基础之上的。A4二、音乐游戏的分类二、音乐游戏的分类 歌舞游戏歌舞游戏 表演游戏表演游戏 听辨反应游戏听辨反应游戏A5（一）歌舞游戏（一）歌舞游戏 歌舞游戏主要是侧重于歌唱和韵律活动的游戏。歌舞游戏主要是侧重于歌唱和韵律活动的游戏。这种游戏的特点是：按照歌词、节奏、乐句或这种游戏的特点是：按照歌词、节奏、乐句或乐段的结构做动作、变化动作和进行游戏。乐段的结构做动作、变化动作和进行游戏。如：如：“碰一碰碰一碰”、“找小猫找小猫”、“卷炮仗卷炮仗”、“套圈套圈”、“猴子鳄鱼猴子鳄鱼”等。等。A6（二）表演游戏（二）表演游戏 表演游戏主要侧重于按音

3、乐性质变化进表演游戏主要侧重于按音乐性质变化进行情节和角色表演的游戏。行情节和角色表演的游戏。如：如：“熊和石头人熊和石头人”、“老鹰捉小鸡老鹰捉小鸡”等。等。A7（三）听辨反应游戏（三）听辨反应游戏 听辨反应游戏侧重对声音或音乐的听辨听辨反应游戏侧重对声音或音乐的听辨结果进行快速反应。结果进行快速反应。如：如：“抢椅子抢椅子”（谁是小熊）。（谁是小熊）。A8音乐游戏的类型音乐游戏的类型 应变反应游戏应变反应游戏 追逃游戏追逃游戏 输赢游戏输赢游戏 争资源游戏（舞伴、位置，器物）争资源游戏（舞伴、位置，器物）克制反应游戏克制反应游戏 木头人游戏木头人游戏 不许眨眼不许笑不许眨眼不许笑 冰冻和解

4、冻游戏冰冻和解冻游戏A9音乐游戏的类型音乐游戏的类型 探求反应游戏探求反应游戏 猜领袖游戏猜领袖游戏 猜谁（什么）不见了游戏猜谁（什么）不见了游戏 猜传递器物在哪里游戏猜传递器物在哪里游戏 占有和超越反应游戏占有和超越反应游戏 带头人游戏（猴子学样）带头人游戏（猴子学样）乐器、舞器或玩具的玩耍游戏乐器、舞器或玩具的玩耍游戏A10音乐游戏的类型音乐游戏的类型 互动游戏互动游戏 对拍手游戏对拍手游戏 对踢脚游戏对踢脚游戏 儿歌情境表演互动游戏儿歌情境表演互动游戏 传递互动游戏（传拍手、动作、语言传递互动游戏（传拍手、动作、语言霍霍克克、器物）、器物）A11小结：音乐游戏的教育价值小结：音乐游戏的教

5、育价值（1）促进幼儿肌体的发展（碰一碰）促进幼儿肌体的发展（碰一碰）（2）促进幼儿神经系统的快速反应（抢椅子）促进幼儿神经系统的快速反应（抢椅子）（3）促进幼儿听知觉的发展（熊和石头人）促进幼儿听知觉的发展（熊和石头人）（4）促进幼儿想象力的发展（找小猫）促进幼儿想象力的发展（找小猫）（5）促进幼儿领域知识的学习（猴子鳄鱼）促进幼儿领域知识的学习（猴子鳄鱼）（6）促进幼儿的音乐技能的发展（卷炮仗）促进幼儿的音乐技能的发展（卷炮仗）（7）促进幼儿人际交往能力的发展（套圈）促进幼儿人际交往能力的发展（套圈）A12三、什么是音乐教育中的游戏性？三、什么是音乐教育中的游戏性？在现行的在现行的幼儿园幼儿

6、园音乐教育中，游音乐教育中，游戏不再仅仅被看作是活动的内容，戏不再仅仅被看作是活动的内容，而且它还是活动的重要形式和手而且它还是活动的重要形式和手段！段！A13幼儿身心发展特点幼儿身心发展特点 6岁以前，儿童的意志力发展还很薄弱，他们还不岁以前，儿童的意志力发展还很薄弱，他们还不能非常清晰地意识到自己行动的目的和意义，也能非常清晰地意识到自己行动的目的和意义，也不太可能很好地主动设计、支配和调整自己的行不太可能很好地主动设计、支配和调整自己的行动。因此，如果活动过程本身不能激起他们的兴动。因此，如果活动过程本身不能激起他们的兴趣并使他们产生快乐的体验，外人是很难说服和趣并使他们产生快乐的体验，

7、外人是很难说服和强制他们真正全身心地投入到活动中去的。强制他们真正全身心地投入到活动中去的。A14 因此，在目前的学前儿童音乐教因此，在目前的学前儿童音乐教育实践中，不仅强调必须选用一育实践中，不仅强调必须选用一定比例的音乐游戏作为教材，而定比例的音乐游戏作为教材，而且更加强调所有的音乐教学活动且更加强调所有的音乐教学活动都要具有一定的游戏性都要具有一定的游戏性.A15三、什么是音乐教育中的游戏性？三、什么是音乐教育中的游戏性？所谓音乐教育中的游戏性，实质就是指具有游戏所谓音乐教育中的游戏性，实质就是指具有游戏性质的音乐活动。性质的音乐活动。幼儿园音乐教育中的游戏性，不仅体现在教育内幼儿园音乐

8、教育中的游戏性，不仅体现在教育内容中含有所谓容中含有所谓“音乐游戏音乐游戏”这样的特殊成分，而这样的特殊成分，而且更体现在：它的一切活动形式、方法都比较自且更体现在：它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏或者类似于游戏由、灵活、丰富多彩，具有游戏或者类似于游戏的特性，使得幼儿能够体会到的特性，使得幼儿能够体会到“和玩一样和玩一样”的感的感觉。觉。A16三、什么是音乐教育中的游戏性？三、什么是音乐教育中的游戏性？不管活动的内容是不是被认定为游戏，只要幼不管活动的内容是不是被认定为游戏，只要幼儿觉得好玩，这就是游戏！这样的音乐活动称儿觉得好玩，这就是游戏！这样的音乐活动称之为之

9、为“游戏性音乐活动游戏性音乐活动”。具有游戏性质的音乐活动能够很好地吸引幼儿具有游戏性质的音乐活动能够很好地吸引幼儿自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于其中。自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于其中。A17三、什么是音乐教育中的游戏性？三、什么是音乐教育中的游戏性？游戏性的音乐教育活动，要含有三个特性：游戏性的音乐教育活动，要含有三个特性：游戏性游戏性有有“相互逗乐相互逗乐”、“好玩好玩”的成分；的成分；音乐性音乐性用游戏的方式玩弄音乐与音乐要素；用游戏的方式玩弄音乐与音乐要素；教育性教育性通过游戏使幼儿获得全面发展：音乐素养、通过游戏使幼儿获得全面发展：音乐素养、学习素养、做人素养（情感、个性、社会

10、性发展；人学习素养、做人素养（情感、个性、社会性发展；人生观、世界观和价值观的获得）等全面发展。生观、世界观和价值观的获得）等全面发展。游戏只是一种媒介、一种形式、一种手段。游戏只是一种媒介、一种形式、一种手段。A18案例分析：案例分析：懒惰虫懒惰虫（比较两种设计在调动幼儿的学（比较两种设计在调动幼儿的学习情绪及创设学习气氛方面所取得的不同效果）习情绪及创设学习气氛方面所取得的不同效果）教师甲：找懒惰虫！教师甲：找懒惰虫！教师乙：找勤快人！（教学设计充斥着快乐成分，让幼儿教师乙：找勤快人！（教学设计充斥着快乐成分，让幼儿感到感到“好玩好玩”，因而幼儿自然会出于对游戏情境的迷恋，因而幼儿自然会出

11、于对游戏情境的迷恋，不厌其烦地唱歌，不知不觉便学会了这首歌曲，其游戏过不厌其烦地唱歌，不知不觉便学会了这首歌曲，其游戏过程本身就成为了学习过程。）程本身就成为了学习过程。）教师将这首歌曲选作教材的目的，绝不仅仅是让幼儿觉得教师将这首歌曲选作教材的目的，绝不仅仅是让幼儿觉得它它“很好玩很好玩”，而是让幼儿在感受诙谐幽默所带来的快乐，而是让幼儿在感受诙谐幽默所带来的快乐情感的同时，自然地领悟到在快乐中所隐含的对情感的同时，自然地领悟到在快乐中所隐含的对“懒惰懒惰”行为的否定态度。行为的否定态度。A19由此看来由此看来 提高音乐活动的游戏性需要教师有较高的创造性。为此，提高音乐活动的游戏性需要教师有

12、较高的创造性。为此，教师应从众多优秀的教学设计中得到启发，努力选择和挖教师应从众多优秀的教学设计中得到启发，努力选择和挖掘音乐作品中的游戏成分，努力把自己曾经享受过的游戏掘音乐作品中的游戏成分，努力把自己曾经享受过的游戏快乐的因素添加到音乐教学设计之中，努力将游戏和玩耍快乐的因素添加到音乐教学设计之中，努力将游戏和玩耍的成分自然渗透在整个音乐教育情境之中，从而使幼儿能的成分自然渗透在整个音乐教育情境之中，从而使幼儿能自觉自愿地、快乐而不知疲倦地投身于音乐学习之中。自觉自愿地、快乐而不知疲倦地投身于音乐学习之中。这不仅仅是一个观念的问题，而且也是一个技术的问题。这不仅仅是一个观念的问题，而且也是

13、一个技术的问题。游戏：游戏：“切西瓜切西瓜”之精彩创意之精彩创意“自我不满，自我超越自我不满，自我超越”A20四、游戏性音乐教育活动的设计四、游戏性音乐教育活动的设计（一）游戏性歌唱活动（一）游戏性歌唱活动 歌唱活动，特别是新歌教唱活动，需要幼儿注意倾听教师歌唱活动，特别是新歌教唱活动，需要幼儿注意倾听教师的范唱，注意倾听和理解教师对歌词内容的讲解，注意努的范唱，注意倾听和理解教师对歌词内容的讲解，注意努力地记住和再现歌词、曲调，注意调控自己的歌声和相关力地记住和再现歌词、曲调，注意调控自己的歌声和相关表演等。所以，即便在本身就与游戏相伴的游戏歌曲的教表演等。所以，即便在本身就与游戏相伴的游戏

14、歌曲的教学设计上，教师一般也都习惯于在新歌学会之后再将游戏学设计上，教师一般也都习惯于在新歌学会之后再将游戏的内容累加上去。而在新歌学习的过程中，教师一般则更的内容累加上去。而在新歌学习的过程中，教师一般则更多地使用新颖别致的教具、学具和自身演唱的热情来引发多地使用新颖别致的教具、学具和自身演唱的热情来引发幼儿的学习兴趣。幼儿的学习兴趣。A21四、游戏性音乐教育活动的设计四、游戏性音乐教育活动的设计（一）游戏性歌唱活动（一）游戏性歌唱活动 1997年，美国音乐教育专家年，美国音乐教育专家john费尔拉班德来中费尔拉班德来中国讲学，提出应该关注儿童在自然游戏中的歌唱国讲学，提出应该关注儿童在自然

15、游戏中的歌唱学习方式。这一提示给了我们很大的启发。学习方式。这一提示给了我们很大的启发。例：例：“池塘里的青蛙池塘里的青蛙”。就此，许多幼儿教师开始了各种以提高歌唱教学就此，许多幼儿教师开始了各种以提高歌唱教学游戏性为目的的研究。游戏性为目的的研究。A22四、游戏性音乐教育活动的设计四、游戏性音乐教育活动的设计 所谓游戏性歌唱活动，就是指：如果幼儿在学习歌曲的过所谓游戏性歌唱活动，就是指：如果幼儿在学习歌曲的过程中能够有一些有趣的事情可以做，也就是说参与者做这程中能够有一些有趣的事情可以做，也就是说参与者做这些事的时候感觉到很好玩，那就是游戏些事的时候感觉到很好玩，那就是游戏玩唱歌曲！玩唱歌曲

16、！想一想：我们已知的玩唱歌曲的方法有哪些？想一想：我们已知的玩唱歌曲的方法有哪些？“张家爷爷的小花狗张家爷爷的小花狗”（丢字游戏）、（丢字游戏）、“头发肩膀膝盖脚头发肩膀膝盖脚”（唱与默唱交替、变化速度唱）、（唱与默唱交替、变化速度唱）、“三轮车三轮车”（无意义音（无意义音节玩唱）、节玩唱）、“划船与两只老虎划船与两只老虎”（姊妹歌）等等。（姊妹歌）等等。A23四、游戏性音乐教育活动的设计四、游戏性音乐教育活动的设计 1、从开始处进入的游戏、从开始处进入的游戏 丢手绢丢手绢在唱和玩的过程中自然学习在唱和玩的过程中自然学习 这种方法一般是教师（或任何比其他人先学会的这种方法一般是教师（或任何比其

17、他人先学会的人）边唱歌边带领大家做简单的游戏动作。歌曲人）边唱歌边带领大家做简单的游戏动作。歌曲唱完后，某个或某些以某种方式与音乐的结束发唱完后，某个或某些以某种方式与音乐的结束发生关系的人需要被生关系的人需要被“罚罚”做一些特别的事情。做一些特别的事情。A241 1、从开始处进入的游戏、从开始处进入的游戏 歌曲活动歌曲活动懒惰虫懒惰虫的设计就是借鉴了这种在玩的的设计就是借鉴了这种在玩的过程中顺带学习唱新歌的模式。另外，在会唱过程中顺带学习唱新歌的模式。另外，在会唱懒懒惰虫惰虫这首歌曲后，还可以变换其他演唱方式，如这首歌曲后，还可以变换其他演唱方式，如创编新歌词创编新歌词“粘粘虫粘粘虫”、“糊

18、涂虫糊涂虫”等。等。歌曲活动歌曲活动摸鸟窝摸鸟窝的设计借鉴了传统亲子游戏中的设计借鉴了传统亲子游戏中的身体部位指认、触摸和快速反应游戏的样式。的身体部位指认、触摸和快速反应游戏的样式。A252 2、从中间处插入的游戏、从中间处插入的游戏 新授歌曲活动新授歌曲活动小老鼠打电话小老鼠打电话的设的设计，也借鉴了计，也借鉴了“点兵点将点兵点将”的游戏模的游戏模式。只不过在这一设计中，游戏是从式。只不过在这一设计中，游戏是从中间插进来的。中间插进来的。A263 3、在结束处插入的游戏、在结束处插入的游戏 许多幼儿园教师已经比较熟悉的传统音乐游戏，真正许多幼儿园教师已经比较熟悉的传统音乐游戏，真正被看作游

19、戏的部分都是在歌曲结束处插入的。如被看作游戏的部分都是在歌曲结束处插入的。如秋秋天天在结束处玩扫落叶、烧枯叶的游戏；在结束处玩扫落叶、烧枯叶的游戏；熊和石头熊和石头人人、卷炮仗卷炮仗、找小猫找小猫等，都几乎清一色地等，都几乎清一色地在歌曲唱完后安排了大家已经比较熟悉的在歌曲唱完后安排了大家已经比较熟悉的“追追逃逃”、“寻找寻找躲藏躲藏”的游戏情节。的游戏情节。A27分享新思路分享新思路（1）妈妈来抓小兔兔妈妈来抓小兔兔：躲避游戏。：躲避游戏。（2）都睡着了都睡着了：在最后安排玩：在最后安排玩“猫捉老鼠猫捉老鼠”的游戏。的游戏。（3）三只老虎在吵架三只老虎在吵架：可以在最后假装妈妈打屁股，：可以

20、在最后假装妈妈打屁股，假装哭，假装说假装哭，假装说“打的不疼打的不疼”，假装调皮地大笑。，假装调皮地大笑。（4）何家公鸡何家猜何家公鸡何家猜：猜拳游戏。：猜拳游戏。A28案例：案例：都睡着啦都睡着啦 有只大青蛙在木头上，他睡着啦。还有一只苍蝇停在时有只大青蛙在木头上，他睡着啦。还有一只苍蝇停在时钟上，他睡着啦。小老鼠、狗狗和木马，精灵和小绵羊，钟上，他睡着啦。小老鼠、狗狗和木马，精灵和小绵羊，你相信不相信，就在现在，他们睡着啦。你相信不相信，就在现在，他们睡着啦。有只大灰熊住在森林里，他睡着啦。还有住在楼上的鸽有只大灰熊住在森林里，他睡着啦。还有住在楼上的鸽子们啊，他们睡着啦。我们不想把他们吵

21、醒，要轻轻轻子们啊，他们睡着啦。我们不想把他们吵醒，要轻轻轻轻地，因为他们每一个都已经累了，要好好地休息。轻地，因为他们每一个都已经累了，要好好地休息。小白猫紧紧卷在那里，他睡着啦，今天有人特别陪着我，小白猫紧紧卷在那里，他睡着啦，今天有人特别陪着我，快快地睡去。快快地睡去。A294 4、贯穿始终的游戏、贯穿始终的游戏 有一些歌曲本身唱的就是一种游戏过程。有一些歌曲本身唱的就是一种游戏过程。如如猜谜歌猜谜歌、套圈套圈。A30由此可见由此可见 提高歌唱教学的游戏性本身是需要创造性的。教师可能首提高歌唱教学的游戏性本身是需要创造性的。教师可能首先需要破除不必要的束缚，即唱歌就是以学会歌曲和提高先需

22、要破除不必要的束缚，即唱歌就是以学会歌曲和提高声乐技巧为目的的活动，就是以倾听、模仿、练习为主要声乐技巧为目的的活动，就是以倾听、模仿、练习为主要手段的活动。打开眼界，看看自然状态下的幼儿是怎样学手段的活动。打开眼界，看看自然状态下的幼儿是怎样学习唱歌的？想想自然状态下你自己是怎么样学习唱歌的？习唱歌的？想想自然状态下你自己是怎么样学习唱歌的？唱歌是为了快乐，试试把自己曾经享受过的各种游戏快乐唱歌是为了快乐，试试把自己曾经享受过的各种游戏快乐的因素添加到你的歌曲教学设计中来！的因素添加到你的歌曲教学设计中来！A31改编版歌曲欣赏改编版歌曲欣赏 歌曲本身的游戏因素也是应当努力选择和挖掘的。如果歌

23、曲本身的游戏因素也是应当努力选择和挖掘的。如果歌曲比较一般，能不能尝试把歌曲稍稍改变一下呢？歌曲比较一般，能不能尝试把歌曲稍稍改变一下呢？看下面的范例，可以仔细地留意一下，这些歌曲实际上看下面的范例，可以仔细地留意一下，这些歌曲实际上是被老师们改造过了。请你想想，为什么要这么改？是被老师们改造过了。请你想想，为什么要这么改？两只小鸟两只小鸟（小班、大班）、（小班、大班）、数一数数一数、何家公何家公鸡何家猜鸡何家猜、猴子与鳄鱼猴子与鳄鱼等。等。A32歌曲歌曲数一数数一数A33（二）游戏性韵律活动（二）游戏性韵律活动 韵律活动是伴随音乐进行并与音乐相协调的身体动韵律活动是伴随音乐进行并与音乐相协调

24、的身体动作表现活动。作表现活动。韵律活动的教育内容有：韵律动作及其组合（如基韵律活动的教育内容有：韵律动作及其组合（如基本动作、模仿动作、舞蹈动作）、韵律活动表演形本动作、模仿动作、舞蹈动作）、韵律活动表演形式（表演舞、集体舞、自娱舞等）、韵律活动的知式（表演舞、集体舞、自娱舞等）、韵律活动的知识技能和韵律活动的常规等。识技能和韵律活动的常规等。A34（二）游戏性韵律活动（二）游戏性韵律活动 1、七式进阶七式进阶（打手游戏、猪笼草和小飞虫）（打手游戏、猪笼草和小飞虫）多种背景故事体现音乐节奏结构及情感。（游戏表现之多种背景故事体现音乐节奏结构及情感。（游戏表现之多元性要求）多元性要求）2、莎莎

25、莎莎快速躲避，提高神经系统反应能力快速躲避，提高神经系统反应能力 3、狐狸与石头狐狸与石头体会放松与克制带来的快乐体会放松与克制带来的快乐 4、集体舞、集体舞逗牛逗牛、套圈套圈、请你看看我是谁请你看看我是谁A35（三）游戏性音乐欣赏活动（三）游戏性音乐欣赏活动 音乐欣赏，一般指通过聆听音乐作品获得音乐欣赏，一般指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。审美享受的音乐活动。游戏性音乐欣赏活动游戏性音乐欣赏活动用游戏的方式玩用游戏的方式玩弄音乐，玩弄身体，在弄音乐，玩弄身体，在“玩玩”中感知、理中感知、理解和表现音乐，从而更有效地被音乐感动。解和表现音乐，从而更有效地被音乐感动。A36（三）游戏性

26、音乐欣赏活动（三）游戏性音乐欣赏活动 野蜂飞舞野蜂飞舞找领头人找领头人 打字机打字机 红绸舞红绸舞兔子和狼兔子和狼A37（四）游戏性打击乐器演奏活动（四）游戏性打击乐器演奏活动 除了上述讨论的内容中的游戏性和方法中的游戏性以外，音除了上述讨论的内容中的游戏性和方法中的游戏性以外，音乐教育的游戏性还有一个方面是指：形式中的游戏性。乐教育的游戏性还有一个方面是指：形式中的游戏性。因为游戏最重要的特点之一，就是游戏参与者在游戏活动过因为游戏最重要的特点之一，就是游戏参与者在游戏活动过程中的所能体验到的自主性和自由性。所以，当幼儿在音乐程中的所能体验到的自主性和自由性。所以，当幼儿在音乐学习活动中，可

27、以自由地选择舒适的空间位置；可以自由地学习活动中，可以自由地选择舒适的空间位置；可以自由地选择合适的合作伙伴；可以自由选择表演的作品和表演的方选择合适的合作伙伴；可以自由选择表演的作品和表演的方式等，也都是音乐活动游戏性的表现。在打击乐教学中，就式等，也都是音乐活动游戏性的表现。在打击乐教学中，就比较多地运用了这种形式。比较多地运用了这种形式。A38（四）游戏性打击乐器演奏活动（四）游戏性打击乐器演奏活动 切分的时钟切分的时钟 五只青蛙五只青蛙 森林狂想曲森林狂想曲 赛马赛马A39范例：五只青蛙（探索性打击乐器演奏）范例：五只青蛙（探索性打击乐器演奏）95前奏前奏 （念白）（念白）1、2、3、

28、4、5只青蛙。只青蛙。五只小青蛙，站在池塘边，抓虫子作美餐，姆，啧啧啧。五只小青蛙，站在池塘边，抓虫子作美餐，姆，啧啧啧。一只小青蛙，跳进池塘里，还剩下四只小青蛙。呱呱。一只小青蛙，跳进池塘里，还剩下四只小青蛙。呱呱。A40范例：五只青蛙（探索性打击乐器演奏范例：五只青蛙（探索性打击乐器演奏）95A41森林狂想曲森林狂想曲A42A43（四）游戏性打击乐器演奏活动（四）游戏性打击乐器演奏活动 老狼喝甜粥老狼喝甜粥：侧重于方法上的游戏性：侧重于方法上的游戏性 五只青蛙五只青蛙、森林狂想曲森林狂想曲、赛马赛马：侧重于形式上的游戏性侧重于形式上的游戏性 （自由性）（自由性）A44结语结语 当然，强调音

29、乐教育中的游戏性，并不是说当然，强调音乐教育中的游戏性，并不是说要放弃音乐的目的性、计划性、科学性和系要放弃音乐的目的性、计划性、科学性和系统性，也不是说只要快乐，不要发展，或者统性，也不是说只要快乐，不要发展，或者只要过程，不计结果。更不是说不需要培养只要过程，不计结果。更不是说不需要培养儿童的自制能力、意志品质和学习品质。儿童的自制能力、意志品质和学习品质。A45music=【案例案例】托小中游戏托小中游戏公鸡头母鸡头公鸡头母鸡头托班：老师藏幼儿猜（满足藏与猜的快乐！托班：老师藏幼儿猜（满足藏与猜的快乐！小班：幼儿藏老师猜（关注小班：幼儿藏老师猜（关注“请请”字）字）中班：幼儿藏幼儿猜（反

30、思：怎么猜到的？怎中班：幼儿藏幼儿猜（反思：怎么猜到的？怎么才能不让朋友猜到？）么才能不让朋友猜到？）儿歌：公鸡头、母鸡头、公鸡母鸡吃豆豆，儿歌：公鸡头、母鸡头、公鸡母鸡吃豆豆，东一颗、西一颗，请你猜猜哪一头？东一颗、西一颗，请你猜猜哪一头？A46music=【案例案例】托小中游戏托小中游戏公鸡头母鸡头公鸡头母鸡头=托班问题：你怎样才能不被别人发现你的豆托班问题：你怎样才能不被别人发现你的豆豆藏在哪只手里？豆藏在哪只手里？（复杂、太长）（复杂、太长）=小班问题：唱到哪个字的时候伸出手？小班问题：唱到哪个字的时候伸出手？（后置问题）（后置问题）=中班问题中班问题：我刚刚唱了什么？（快速提问：我刚

31、刚唱了什么？（快速提问）=小豆子是什么时候藏起来的？（不精确）小豆子是什么时候藏起来的？（不精确）A47music=【案例案例】大班歌唱大班歌唱何家公鸡何家猜何家公鸡何家猜 =1 1、你是怎么将游戏与音乐匹配的？或音乐和、你是怎么将游戏与音乐匹配的？或音乐和动作之间是什么关系啊？动作之间是什么关系啊？=2 2、什么时候出拳？什么时候做动作？、什么时候出拳？什么时候做动作？=3 3、在刚才游戏中，唱到哪个字的时候出拳？、在刚才游戏中，唱到哪个字的时候出拳？=问题精确化，目的是为了帮助幼儿在思考问问题精确化，目的是为了帮助幼儿在思考问题的时候寻找到有效的参照标。题的时候寻找到有效的参照标。A48请

32、你看看我是谁请你看看我是谁music=【诊断诊断】舞蹈动作和音乐作品的结构复杂幼儿舞蹈动作和音乐作品的结构复杂幼儿感知和记忆负担过重！感知和记忆负担过重！=【调适调适】对于因复杂结构造成的学习困难，如对于因复杂结构造成的学习困难，如果幼儿不能在单一的音乐线索提示下对自己的行果幼儿不能在单一的音乐线索提示下对自己的行为进行正确的调节和监控，则寻找辅助线索为进行正确的调节和监控，则寻找辅助线索使用语言、动作作为支持感知和记忆的使用语言、动作作为支持感知和记忆的“支架支架”。=莎莎莎莎：先自拍手三下，再自拍腿三下，然：先自拍手三下，再自拍腿三下，然后又自拍手三下，最后对拍手三下后又自拍手三下，最后对

33、拍手三下A49music=应将教师的介绍（指示语或问题）变成幼儿的任应将教师的介绍（指示语或问题）变成幼儿的任 务！变成真正合适的任务！（要求太高，就不是合务！变成真正合适的任务！（要求太高，就不是合 适的任务了，更可能养成坏习惯。）适的任务了，更可能养成坏习惯。）=应将教师的建议变成幼儿的学习品质（学习习惯）应将教师的建议变成幼儿的学习品质（学习习惯）“我只做一遍，你们就要做！我只做一遍，你们就要做！”（幼儿观察就会很（幼儿观察就会很认认 真。当幼儿记不得时，幼儿便会主动请幼儿再做一真。当幼儿记不得时，幼儿便会主动请幼儿再做一 次。观察习惯的养成！）次。观察习惯的养成！）=对幼儿学习中出现的

34、问题保持警惕！对幼儿学习中出现的问题保持警惕！=学习习惯好的幼儿就是不仅做得好，而且他是有策学习习惯好的幼儿就是不仅做得好，而且他是有策 略！策略来自于略！策略来自于良好的观察、注意、记忆、思良好的观察、注意、记忆、思 维的良好习惯！维的良好习惯！=教师发展教师发展幼儿发展！幼儿发展！A50范例二：司马光砸缸范例二：司马光砸缸集体舞蹈部分集体舞蹈部分 三次旋转（解决问题学习范例）与舞伴一起转180度相互交换位置（面向圆上）自己反身180度跳转（面向圆上）自己侧转90度（面向圆心）相互逗乐 简单击掌复杂击掌 统一造型创意造型体育游戏部分体育游戏部分 游戏的规模 玩一次追跑多次追跑 游戏的角色 司

35、马光的角色和动作（教师幼儿轮流）溺水小朋友的角色和动作 碎片的角色和动作 其他参与者的双重角色和动作A51A52A53结语结语 总的说来，有效而高标准的学前儿童音乐教总的说来，有效而高标准的学前儿童音乐教育活动都应该是生动活泼和富有教益的。并育活动都应该是生动活泼和富有教益的。并且都可以追求音乐教育终极目标的实现：培且都可以追求音乐教育终极目标的实现：培养全面发展、主动学习的人！养全面发展、主动学习的人！培养幼儿的音乐素养培养幼儿的音乐素养 培养幼儿的学习素养培养幼儿的学习素养 培养幼儿的做人素养培养幼儿的做人素养A54 游戏音乐快乐成长游戏音乐快乐成长！A55音乐游戏所有特性的核心：音乐游戏

36、所有特性的核心：都起源于人的对自身心灵追求都起源于人的对自身心灵追求“幸福存在幸福存在”需要的理解，需要的理解，以及主动向自身心灵提供滋养和自我完善努力。以及主动向自身心灵提供滋养和自我完善努力。我玩儿我们玩儿！娱神娱人最终还是为了娱己！的确最终就是使我玩儿我们玩儿！娱神娱人最终还是为了娱己！的确最终就是使“自身心自身心灵追求灵追求幸福存在幸福存在的需要的需要”获得了满足：在自在和自我超越中获得了自足！获得了满足：在自在和自我超越中获得了自足！音乐游戏的特性：音乐性、动作性、游戏性音乐游戏的特性：音乐性、动作性、游戏性游戏性的结构：情境性、挑战性、互动性和创新性游戏性的结构：情境性、挑战性、互

37、动性和创新性情境性包含（对应审美感动的生活经验激起）：情境性包含（对应审美感动的生活经验激起）：对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动）对情境意义所引发情感的体验与表达反应挑战性包含（对应认知挑战目标激起挑战适宜）：挑战性包含（对应认知挑战目标激起挑战适宜）：应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）克制反应（根据外部条件限制内部的冲动）探求反应（对悬念未知具有好奇和探求的冲动）占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲动）互动性包含（对应人际支持的情感激起）：互动性包含（对应人际支持的情感激起）：配合反应（组织与服从）分享反应（娱人娱己与共鸣）创新性（对应自我超越与自我实现）：音乐游戏的“适宜程度”及其调控