1、专专题题古诗歌阅读古诗歌阅读二二高考语文二轮专题复习高考语文二轮专题复习 大大稳稳定定(1)从材料来源看，以唐宋作品为主，名家非名篇作品从材料来源看，以唐宋作品为主，名家非名篇作品和非名家的名篇作品成为考查的热点；和非名家的名篇作品成为考查的热点；(2)从体裁上看，从体裁上看，仍会以律诗为主；仍会以律诗为主；(3)从考查方式上看，选择题与问答从考查方式上看，选择题与问答题平分秋色；题平分秋色；(4)从设问方式上看，小切入点是命题的从设问方式上看，小切入点是命题的趋势；趋势；(5)从学科素养上看，主要涉及思维发展与提升、从学科素养上看，主要涉及思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面
2、。审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。小小创创新新(1)题型略有变化：选择题题型略有变化：选择题“5选选2”改为改为“4选选1”，分，分值相应由值相应由5分调整为分调整为3分，选择题难度也随之略有降低；分，选择题难度也随之略有降低；(2)与课内结合更为紧密：与课内结合更为紧密：2018年全国卷年全国卷和全国卷和全国卷在选择题中均与课内篇目结合命题，所在选择题中均与课内篇目结合命题，所“学学”与所与所“考考”结合更紧密。结合更紧密。第 1 讲诗歌读懂层面“三管齐下”通诗意一、明确考场一、明确考场“读懂读懂”标准标准别“求全责备”二、掌握读懂二、掌握读懂“三大路径三大路径”要“三管齐下”第 2
3、讲理解分析层面针对“三点”补短板增增 分分 策策 略略易易 错错 易易 误误“切分层次，多方联系，注意双向切分层次，多方联系，注意双向”3 3策策略全面概括情感；略全面概括情感；“立足整体考虑，打破思维定式，抓住情立足整体考虑，打破思维定式，抓住情语情由语情由”3 3技巧准判情感技巧准判情感人、事、景、物、理五个方面，特征、情人、事、景、物、理五个方面，特征、情感两个角度，全面准确把握形象感两个角度，全面准确把握形象抓关键词，兼顾诗歌整体意思抓关键词，兼顾诗歌整体意思易错点(一)主观臆断，语句理解错误易错点(二)梳理不全，形象概括不准确诗人年老体衰、思念家乡、担忧国家汉寿城的昔盛今衰，对大唐江
4、山的忧虑情感国都残破、山河破碎“东瀛变”“还成要路津”理乱草丛生、林木荒芜、花流泪、鸟悲鸣等野草、荒祠、古墓、荆榛、石麟等物春景战中，“烽火连三月，家书抵万金”春景战后“野草”丛生，“荒祠古墓”等景诗人春望诗人春望事诗人“白头”“不胜簪”等“牧竖”“行人”等人春望汉寿城春望诗题易错点(三)分析片面，情感品味牵强万里漂泊、年华已逝之慨，不甘消沉的激愤“愁无寐”“鬓丝几缕茶烟里”对堂兄的思念之情“寻兄弟”自叹徒劳，处境悲凉“书回已是明年事”深切的思家之情“空满纸”“流清泪”离家距离之远“一万三千里”陆词对家乡亲人的思念“醉里题”惜别时的豪情“军中饮”对祖国的热爱和报国热情“觉天低”路途之遥远，行进
5、之艰难，诗人奋进不息“万里”“费马蹄”一往无前、义无反顾的气概“从”“向”报国的胆魄“一身”拟写答案时，要把握作者两方面的情怀：一是对国家的情怀，二是对家乡、亲人、朋友的情怀。然后区分出情感表达上的相同点和不同点。对朋友入京的惜别之情题目岑诗综合分析体现的情感诗歌内容第 3 讲鉴赏评价层面“四处提醒”来纠偏增增 分分 策策 略略易易 错错 易易 误误理解句子内容大意，全面把握句子手法，理解句子内容大意，全面把握句子手法，准确判定情感，结合词句具体分析准确判定情感，结合词句具体分析关注特殊用法、景物特征、表现手法、作关注特殊用法、景物特征、表现手法、作者情怀和意境者情怀和意境牢记语言风格四个方面
6、的知识，注重三个牢记语言风格四个方面的知识，注重三个细节分析细节分析认真审题明方向，层层剖析定术语，立足认真审题明方向，层层剖析定术语，立足诗歌详解析诗歌详解析易错点易错点(一一)滥用术语，表达技巧分析片面滥用术语，表达技巧分析片面修辞手法修辞手法表现手法表现手法表达方式表达方式设想离别以后的境设想离别以后的境况况虚写虚写/想象；写想象；写千种风情，抒人间别千种风情，抒人间别恨恨衬托衬托念之心切，爱之念之心切，爱之情深情深直抒胸臆直抒胸臆柳柳词词结结句句“有所思有所思”是古乐府篇是古乐府篇名，原诗本为情诗，这名，原诗本为情诗，这里喻指诗人与友人不忍里喻指诗人与友人不忍离别的情状。运用了双离别的情状。运用了双关的修辞手法关的修辞手法描写的是设想离别后描写的是设想离别后的情景的情景虚写虚写/想象想象用景物的描写结用景物的描写结束上文中的抒束上文中的抒情情以景结情，以景结情，寄情于景寄情于景刘刘诗诗尾尾联联易错点易错点(二二)分析粗疏，语言风格胡乱拼凑分析粗疏，语言风格胡乱拼凑易错点易错点(三三)望文生义，炼字角度单一望文生义，炼字角度单一易错点易错点(四四)以译代析，炼句架空分析以译代析，炼句架空分析
