“科学探究”子领域的理解与实践课件.ppt

1、36岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南“科学探究科学探究”子领域的理解与实子领域的理解与实践践模块一：理解模块一：理解“科学探究科学探究”目标的结构和内目标的结构和内涵涵1、阅读引言 幼儿的科学学习是幼儿在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然

2、和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。幼儿思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。模块一：理解模块一：理解“科学探究科学探究”目标的结构和内目标的结构和内涵涵2、“科学探究”子领域的核心理念（1）幼儿科学学习的特点探究解决问题，尝试发现（2）幼儿科学学习的价值追求激发探究兴趣、发展探究能力形成受益终身的学习态度和能力（3）学与教的方式直接感知、亲身体验、实际操作做中

3、学、生活中学、玩中学模块一：理解模块一：理解“科学探究科学探究”目标的结构目标的结构和内涵和内涵3、阅读科学探究部分目标目标1：亲近自然，喜欢探究目标2：具有初步的探究能力 目标3：在探究中认识周围事物和现象 模块一：理解模块一：理解“科学探究科学探究”目标的结构目标的结构和内涵和内涵3、阅读科学探究部分目标目标1：亲近自然，喜欢探究目标1的核心好奇心、探究兴趣，表现为好奇、好问、好动手幼儿最感兴趣的事物自然的，身边（熟悉的、生活中）的事物目标1是“科学探究”中的首要目标模块一：理解模块一：理解“科学探究科学探究”目标的结构目标的结构和内涵和内涵3、阅读科学探究部分目标目标2：具有初步的探究能

4、力 亲历探究过程和获得探究能力是两个相辅相成、相互交织的层面。幼儿是在运用不同的探究方法，经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程中获得探究能力的。探究能力是幼儿“科学探究”子领域的关键目标。模块一：理解模块一：理解“科学探究科学探究”目标的结构目标的结构和内涵和内涵3、阅读科学探究部分目标目标3：在探究中认识周围事物和现象 事物和现象涉及到五个方面的内容，均是例举性的（生命科学、物质科学、地球科学、环境科学、现代技术）幼儿对事物和现象的认识，是在幼儿探究的过程中获得的，是探究的必然结果 目标3是幼儿“科学探究”子领域的产物性目标。模块一：理解模块一：理解“科学探究科学探究”目标的结构目标的结

5、构和内涵和内涵3、阅读科学探究部分目标 目标1是首要、前提性目标，目标2是重要、关键性目标，目标3是载体、产物性目标，这三条目标是一个探究过程的不同方面，相互联系，不能分割。模块二：幼儿探究特点及教师支持性策略模块二：幼儿探究特点及教师支持性策略1、阅读三个活动案例 2、在记录表中记录幼儿的探究及教师的支持活动名称关于幼儿的探究关于教师的支持小汽车让橡皮泥浮起来磁铁哪个地方吸的东西多模块二：幼儿探究特点及教师支持性策略模块二：幼儿探究特点及教师支持性策略 案例1：小汽车 关于幼儿的探究 幼儿可以自主、主动学习（幼儿自己决定做什么、怎么做、自我调整或建构经验）幼儿的想法与成人不同 幼儿获得的发展

6、：好奇心、发现的兴奋和满足、从设计到完成制作的过程、发现问题解决问题的能力。（分类、不同形状的轮子运动的特点）关于教师的支持 材料适宜，能引发幼儿探究 给孩子自由、自主的空间模块二：幼儿探究特点及教师支持性策略模块二：幼儿探究特点及教师支持性策略案例2：让橡皮泥浮起来 关于幼儿的探究幼儿的兴趣点不同，需要教师的理解、接纳与支持幼儿的学习是一个不断的建构过程，具有试误性幼儿的坚持性、发现的快乐 关于教师的支持了解、倾听态度和材料支持观察幼儿的操作活动模块二：幼儿探究特点及教师支持性策略模块二：幼儿探究特点及教师支持性策略 案例3：磁铁哪个地方吸的东西的多 关于幼儿的探究自主选择自己感兴趣的问题用

7、自己的方法解决问题科学探究中运用了数学同伴的发现证实了自己的发现（猜测、实验操作、记录、数数、比较）继续探究的愿望 关于教师的支持提出有趣的问题适宜材料的支持支持、鼓励幼儿自主选择鼓励幼儿使用不同的方法引导同伴分享交流小组的组织形式模块二：幼儿探究特点及教师支持性策略模块二：幼儿探究特点及教师支持性策略启发1、幼儿探究的特点幼儿已有不同经验，这是探究的起点幼儿的探究具有试误性，是一个不断调整和建构的过程幼儿用自己的方式进行探究和解决问题发现的快乐时对幼儿的最好奖赏2、教师的支持（1）营造支持性心理氛围（语言、态度等）教师在态度上要支持幼儿发起的探究行为，允许幼儿经历探究和试误的过程。（2）提供

8、材料和条件支持（3）富有智慧的引导策略如：创设有趣的问题情境引发探究，让幼儿用自己的方式探究解决问题。模块三：问题与对策模块三：问题与对策一、问题采撷1、如何提升教师自身科学素养？2、如何与主题结合进行有效的整合？3、幼儿探索操作的作用是什么？4、如何运用记录进行展示交流？5、如何在开展科学探究活动中把握好教师指导活动的“度”？6、如何更有效的通过直接感知、亲身体验、实际操作进行科学学习？模块三：问题与对策模块三：问题与对策二、对策1、如何提升教师自身科学素养？（1）小组学习，梳理关键经验 案例：“哪杯是水”在同样无色、透明的几种液体中辨别哪杯是自来水，活动的重点到底落在哪里？模块三：问题与对

9、策模块三：问题与对策二、对策1、如何提升教师自身科学素养？（1）小组学习，梳理关键经验案例：哪杯是水指南能用多种感官或动作去探索物体（小班），能对事物或者现象进行观察比较 皮亚杰认知建构理论 孩子的学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序即建构了新的认知图式 目标定位运用多种感官和方法感知、辨别自来水模块三：问题与对策模块三：问题与对策二、对策1、如何提升教师自身科学素养？（2）小组研讨，调整活动方案案例：哪杯是水次数材料是否有盖子1橘子汁、雪碧、白醋、油 无盖2橘子汁、雪碧、白醋、油 有盖模块三：问题与对策模块三：问题与对策二、对策2、如何与主题结合进

10、行有效的整合？上海幼儿园的二期课程改革学习课程是以主题的形式出现的，不同的主题偏重的领域会有所不同，这就需要教师对主题活动中的内容进行梳理，有机地结合或补充。案例名称学时结合主题概念发展开展活动火箭飞上天（大班）2了不起的中国人火箭的高度与瓶子的大小以及拍的力气有关。活动一：玩火箭活动二：谁的火箭飞得高电动玩具动起来（中班）3玩具总动员能选择合适的电池，并运用多种方法进行安装让电动玩具动起来。活动一：分分我的玩具活动二：电池展览会活动三：电动玩具动起来水果宝宝在哪里（中班）1好吃的食物感受水果核的不同生长位置。活动：水果宝宝在哪里模块三：问题与对策模块三：问题与对策二、对策2、如何与主题结合进

11、行有效的整合？模块三：问题与对策模块三：问题与对策二、对策3、幼儿探索操作的作用是什么？动手操作是幼儿通过亲历实验的过程验证自己的想法是否正确，同时也让幼儿养成依据事实说话的习惯。模块三：问题与对策模块三：问题与对策二、对策3、幼儿探索操作的作用是什么？实例1：证明塑料瓶里有空气幼儿可以用以下几种方法来进行实验，从而发现塑料瓶中有空气。方法一：在水里冒气泡方法二：使气球鼓起来方法三：使纸卷飞出去模块三：问题与对策模块三：问题与对策二、对策3、幼儿探索操作的作用是什么？实例2：怎样把袋子里的空气，装到瓶子里，而把这个瓶子里的水装到袋子里呢？在做这个实验时，教师要引导幼儿观察挤压瓶子时袋子的变化，

12、从而感受空气和水一样形状随容器而变，空气和水在一起时，水向下流，空气向上跑 模块三：问题与对策模块三：问题与对策二、对策4、如何运用记录进行展示交流？1、记录是活动中的一个重要环节。（猜测、记录、验证、交流）2、记录是科学研究和探索的重要步骤。3、记录能促使幼儿将原有的认识与当前的操作结果进行比较，调整原有的认识，促进新经验的主动建构。为什么要记录怎样记录1、幼儿科学活动中记录什么？2、是否每个科学活动都要有记录？3、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？4、什么时候记录比较恰当？5、幼儿科学活动中如何运用记录开展交流分享，推进幼儿的探究进程？1、记录什么、记录什么（1 1）记录自己的猜测）记录

13、自己的猜测 幼儿集体猜想，教师进行记录（哪里有空气）；幼儿个人猜想，幼儿进行记录（空气和我藏猫猫）1、记录什么、记录什么（2 2）记录验证的结果）记录验证的结果 对猜测的验证记录 对实验结果的记录 2、是否每个科学活动都要有记录、是否每个科学活动都要有记录（1）不是每个科学活动都要记录的。（2）根据幼儿的年龄特点和活动特点进行记录。3、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？小班幼儿的记录形式小班幼儿的记录形式 直接记录蔬菜里面有水分吗？蔬菜里面有水分吗？小班幼儿的记录形式小班幼儿的记录形式 3、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？、幼儿科学活动中的记录可以有

14、哪些方式？粘贴记录萝卜的秘密萝卜的秘密小班幼儿的记录形式粘贴记录沉浮游戏沉浮游戏3、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？利用实物、图片等材料来进行的记录，简单方便、生动形象，利用实物、图片等材料来进行的记录，简单方便、生动形象，可以引导小年龄和刚开始尝试记录的幼儿学习记录。可以引导小年龄和刚开始尝试记录的幼儿学习记录。小班幼儿的记录形式3、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？3、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？这里有空气吗实实物物记记录录中班幼儿的记录形式中班幼儿的记录形式3、

15、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？沉浮沉浮圈画记录圈画记录符符号号记记录录3、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？中班幼儿的记录形式颜色变变变运运用用材材料料记记录录 中班幼儿的记录中大多采用实物、材料、符号或者选择性中班幼儿的记录中大多采用实物、材料、符号或者选择性的圈画等方式，这样既降低了记录难度，又提供了探索路径的引的圈画等方式，这样既降低了记录难度，又提供了探索路径的引导和暗示，可以引导中班幼儿或者有一些记录经验的幼儿学习记导和暗示，可以引导中班幼儿或者有一些记录经验的幼儿学习记录。录。3、幼儿科学活动中的记

16、录可以有哪些方式？、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？中班幼儿的记录形式大班幼儿的记录形式大班幼儿的记录形式3、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？填空记录填空记录小船可以装多少积木小船可以装多少积木大班幼儿的记录形式大班幼儿的记录形式3、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？大班幼儿的记录形式大班幼儿的记录形式3、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？合合作作记记录录乌鸦喝水乌鸦喝水3、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？、幼儿科学活动中的记录可以有哪些方式？幼儿科学活动探索的内容

17、不同，相应的记录也不同，教师可以依据幼儿的年龄特点和发展水平选择记录方法，这些记录方法可以出现在同一年龄段，也可以出现在不同年龄段幼儿的记录之中。4、什么时候记录比较恰当？、什么时候记录比较恰当？（1）先操作再记录。（颜色变变变）（2）先集体记录再个人记录。（3）有必要再记录。（1）根据记录验证有争议的结果5、幼儿科学活动中如何运用记录开展交流分享？、幼儿科学活动中如何运用记录开展交流分享？谁能让灯泡亮起来5、幼儿科学活动中如何运用记录开展交流分享？、幼儿科学活动中如何运用记录开展交流分享？（2）根据记录调整方法瓶中装物模块三：问题与对策模块三：问题与对策二、对策5、如何在开展科学探究活动中，

18、把握好教师指导活动的“度”？（1）学习借助问题，让幼儿在探究中自主发现（2）尝试通过实验验证，帮助幼儿自我调整（3）巧妙提供材料，帮助幼儿自主建构 在科学探究活动中，教师对于幼儿通过活动要获得什么科学概念是很清晰的，但孩子感兴趣的往往是探索、实验的过程，此时，教师适时、有效的问题可以让孩子自己发现其中的科学道理。（1）学习借助问题，让幼儿在探究中自主发现）学习借助问题，让幼儿在探究中自主发现（1）学习借助问题，让幼儿在探究中自主发现）学习借助问题，让幼儿在探究中自主发现（2）尝试通过实验验证，帮助幼儿自我调整）尝试通过实验验证，帮助幼儿自我调整 在科学探究活动中，孩子们经常会根据自己已有的经验

19、或想法进行猜测，有些猜测也是错误的，通过实验验证，大多数孩子能及时修正自己原来的想法，形成正确的科学概念。（3）巧妙提供材料，帮助幼儿自主建构）巧妙提供材料，帮助幼儿自主建构 有目的的选择材料、有效的利用材料进行活动，不仅能让幼儿在与材料的互动中自我建构科学概念，而且教师的指导也会更加容易。（如果你来开展“哪杯是水”的活动，你会选择哪些液体？）模块三：问题与对策模块三：问题与对策二、对策6、如何更有效的通过直接感知、亲身体验、实际操作进行科学学习？（1）活动前了解孩子的前概念案例名称学时概念发展开展活动镜子里的秘密（大班）3发现凹凸不平的镜面照出来的物体会变形。镜中蝴蝶的数量与两面镜子摆放的距

20、离有关。感受三面镜子之间反复成像的现象。活动一：哈哈镜活动二：用两面镜子可以照出几只蝴蝶活动三：万花筒猜猜会怎样（中班）1并不是所有的小的轻的物体都一定会浮在水面上的，反之也是如此。活动：猜猜会怎样有趣的磁铁（中班）2磁铁具有穿透性。感知磁铁间存在相吸、相斥的有趣现象。活动一：磁铁隔着哪些材料能让小兔吃到草活动二：会跳舞的磁铁会变的纸圈（中班）1翻转粘贴的纸圈沿中线剪开后能变出两个连接在一起的纸圈。活动：会变的纸圈模块三：问题与对策模块三：问题与对策二、对策6、如何更有效的通过直接感知、亲身体验、实际操作进行科学学习？（1）活动前了解孩子的前概念模块三：问题与对策模块三：问题与对策二、对策6、如何更有效的通过直接感知、亲身体验、实际操作进行科学学习？（2）在幼儿的探究中更多关注孩子经验的主动建构 如：“找出一样多的水”模块三：问题与对策模块三：问题与对策二、对策6、如何更有效的通过直接感知、亲身体验、实际操作进行科学学习？（3）创设与活动相适应的环境，推动幼儿的探究活动：会走的纸盒准备材料：牛奶盒、肯德基杯子、塑料瓶盖、橡筋等