①教材的内在逻辑结果②教学的重点难点③教学内容的补充板书的要求课件.ppt

1、人文学院人文学院 刘莲顺刘莲顺 备课备课 上课上课 反思反思一、备课一、备课n备课是将教师已有的素质变为现实的备课是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程，是教师内在素质的教学能力的过程，是教师内在素质的“外化外化”，是教师对教材进行钻研和，是教师对教材进行钻研和处理的一次重新处理的一次重新“编码编码”的过程的过程。教学设计教学设计n教学设计，就是教师在备课过程中，应用系教学设计，就是教师在备课过程中，应用系统方法统方法分析教学问题，确定教学目标，设计分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程学媒体

2、，分析评价其结果的过程。n教学设计分为教学目标的编制、教材的分析教学设计分为教学目标的编制、教材的分析和处理、了解学情研究学生、教法的选择、和处理、了解学情研究学生、教法的选择、教案的编写五个部分教案的编写五个部分。（一）备教材（一）备教材n1、吃透大纲，明确培养目标，围绕目标进行、吃透大纲，明确培养目标，围绕目标进行教学。教学。n教学目标是进行教学设计的依据，只有明确教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。教学目标是教学设计的核心问题。n教学目标一般分为教学目标一般分为“知识目标、情感目标

3、、知识目标、情感目标、能力目标能力目标三大类三大类”。n2、深钻教材，把准重点、难点、关键点，做、深钻教材，把准重点、难点、关键点，做到因材施教。到因材施教。n“重点重点”是教材中最基本、最重要的核心部分。是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重点，它是我们学习后重要方法和公式等都是重点，它是我们学习后段内容的基础，具有常用性和应用性。段内容的基础，具有常用性和应用性。n“难点难点”包含两层意思：包含两层意思：n一是学生难以理解和掌握的内容；一是学生难以理解和掌握的内容；n二是学生容易出错或混淆

4、的内容。二是学生容易出错或混淆的内容。n教学中应突出重点，突破难点，抓住关键。教学中应突出重点，突破难点，抓住关键。突出重点就是在教材的重要部分，舍得花突出重点就是在教材的重要部分，舍得花时间、下力气，让学生真正理解并掌握它。时间、下力气，让学生真正理解并掌握它。n突破难点常用的方法有：突破难点常用的方法有：n分散难点，逐个击破。分散难点，逐个击破。n创设情景，联系实际，引导学生的思维由抽创设情景，联系实际，引导学生的思维由抽象到具体。象到具体。n运用直观方法加强学生的感知。运用直观方法加强学生的感知。n对于容易混淆的内容采用对比的方法来区分对于容易混淆的内容采用对比的方法来区分各自的特点。各

5、自的特点。n3、组织好教材组织好教材n n教材是教师进行教学的主要依据，是教师对学生教材是教师进行教学的主要依据，是教师对学生传授知识的基本材料，因此，教师在熟练地掌握传授知识的基本材料，因此，教师在熟练地掌握教材，融会贯通的基础之上，还要达到教材，融会贯通的基础之上，还要达到“懂懂”、“透透”、“化化”的程度。的程度。n所谓所谓“懂懂”，就是教师要认真钻研教材，把教材，就是教师要认真钻研教材，把教材的基本思想、内容、原理等弄清楚，弄明白；的基本思想、内容、原理等弄清楚，弄明白；n所谓所谓“透透”，就是对教材的全部内容掌握透彻，就是对教材的全部内容掌握透彻，不要似懂非懂；不要似懂非懂；n所谓所

6、谓“化化”就是把教材内容转化为自己的东西，就是把教材内容转化为自己的东西，用自己的语言传授给学生，使学生掌握基础知识用自己的语言传授给学生，使学生掌握基础知识和技能，并把握住教材重点、难点。和技能，并把握住教材重点、难点。n并查阅有关参考资料（书、期刊、教材等），充并查阅有关参考资料（书、期刊、教材等），充实教学内容。实教学内容。（二）备教法（二）备教法n1、选择恰当的教学方法。、选择恰当的教学方法。n教师要善于选择方法，并创造性地加以运用，力求使教教师要善于选择方法，并创造性地加以运用，力求使教学取得较好的效果。学取得较好的效果。n例如：例如：讲授法讲授法是教学过程中最基本、是常用的教学方法

7、，是教学过程中最基本、是常用的教学方法，它可以在有限的时间里，传递大量的、系统的理论知识；它可以在有限的时间里，传递大量的、系统的理论知识；n谈话法和讨论法谈话法和讨论法则有利于激发学生的学习兴趣，促进学则有利于激发学生的学习兴趣，促进学生灵活地掌握知识，并培养他们的独立思维能力和语言生灵活地掌握知识，并培养他们的独立思维能力和语言表达的能力；表达的能力；n读书指导法读书指导法则更适用于阅读、归纳能力较强的学生，他则更适用于阅读、归纳能力较强的学生，他们在面对内容比较简单、条理明确的问题时，运用这种们在面对内容比较简单、条理明确的问题时，运用这种方法会取得更好的效果。方法会取得更好的效果。n就

8、一堂课而言，往往综合运用两种或两种就一堂课而言，往往综合运用两种或两种以上的教学方法，这样既适合教材和学生以上的教学方法，这样既适合教材和学生心理的需要，又可以调整课堂气氛，促进心理的需要，又可以调整课堂气氛，促进课堂教学的顺利进行。课堂教学的顺利进行。2、采用有效的教学手段来辅助教学。、采用有效的教学手段来辅助教学。教师应积极学习现代教学技术，并制作幻教师应积极学习现代教学技术，并制作幻灯片、投影片，录音、录像等现代教学媒灯片、投影片，录音、录像等现代教学媒体在课堂教学中加以运用。体在课堂教学中加以运用。n在选择教学手段的过程中，必须注意其适在选择教学手段的过程中，必须注意其适用性，不能喧宾

9、夺主，更不能为了用而用，用性，不能喧宾夺主，更不能为了用而用，搞形式主义，使学生只顾热闹，而把本节搞形式主义，使学生只顾热闹，而把本节课的教学目标抛在脑后。课的教学目标抛在脑后。（三）备学生（三）备学生n1、了解学情。、了解学情。n具体要了解学生的知识水平、学习态度、学习具体要了解学生的知识水平、学习态度、学习特点等。特点等。n2、研究学生。、研究学生。n把握学生一般特点与个别特点。包括学生兴趣、把握学生一般特点与个别特点。包括学生兴趣、爱好、思想特点、学习动机等。爱好、思想特点、学习动机等。n做到因人而教做到因人而教。（四）编写教案与熟悉教案（四）编写教案与熟悉教案n在吃透大纲，深钻教材，了

10、解学情的基础上，在吃透大纲，深钻教材，了解学情的基础上，编写教案就是教学设计的主要工作，如何编写编写教案就是教学设计的主要工作，如何编写教案，先要弄清教案的格式和结构。教案可以教案，先要弄清教案的格式和结构。教案可以是详案也可以是简案，提倡教师写个性教案，是详案也可以是简案，提倡教师写个性教案，实用教案，创新教案。实用教案，创新教案。n建议新参加工作的老师尽量写详案建议新参加工作的老师尽量写详案。n完整的教案包括：完整的教案包括：n1、教学科目，时间和班级。、教学科目，时间和班级。n2、教学目标和要求。、教学目标和要求。n3、教学重点和难点。、教学重点和难点。n4、教学课题与教学内容。、教学课

11、题与教学内容。n5、教学课题所选用的教学方法。、教学课题所选用的教学方法。n6、教具的安排。、教具的安排。n7、教学过程及时间的安排。、教学过程及时间的安排。n8、板书的设计（包括版图设计）。、板书的设计（包括版图设计）。n9、教学小结的内容，作业及思考题，教学体、教学小结的内容，作业及思考题，教学体会会。二、上课二、上课n上课上课是教师按照教学计划和教学大纲内容是教师按照教学计划和教学大纲内容,在固在固定的一节课时间内定的一节课时间内,使一班学生掌握知识技能使一班学生掌握知识技能,发发展智能展智能,形成思想品德的活动。形成思想品德的活动。n上课是一个复杂而又细致的工作上课是一个复杂而又细致的

12、工作,是整个教学工是整个教学工作的中心环节。上课对教师来说作的中心环节。上课对教师来说,是思想业务水是思想业务水平和教学能力的集中反映平和教学能力的集中反映,对学生来说对学生来说,则是掌握则是掌握系统知识系统知识,发展能力和个性的基本学习形式。要发展能力和个性的基本学习形式。要提高教学质量提高教学质量,就必须上好每一堂课。就必须上好每一堂课。（一）课的结构（一）课的结构 n课的结构课的结构是指课的基本组成部分及各部分进行是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序和时间的分配。的顺序和时间的分配。n课的结构应根据不同类型的课课的结构应根据不同类型的课,不同的班级、不不同的班级、不同的年龄段的学生同的

13、年龄段的学生,不同的教学内容等情况而有不同的教学内容等情况而有所区别所区别,不能把课的结构凝固化不能把课的结构凝固化,用僵化的模式用僵化的模式去套所有的课。去套所有的课。n但课堂教学是一个整体但课堂教学是一个整体,整体是由部分组成的整体是由部分组成的,为便于教师在备课时作一个分段的参考为便于教师在备课时作一个分段的参考,将时间、将时间、内容划分成几个部分内容划分成几个部分,以便上课时掌握进程。以便上课时掌握进程。n课堂教学各环节要求课堂教学各环节要求（二）上课的要求（二）上课的要求 n1、有明确的教学目的并能够达到教学目的。有明确的教学目的并能够达到教学目的。n2、要努力创造一个文明礼貌和严肃

14、活跃的课要努力创造一个文明礼貌和严肃活跃的课堂环境。堂环境。n3、要把主要精力和时间放在讲授本课的重点要把主要精力和时间放在讲授本课的重点和难点上。和难点上。n4、讲课中要注意激发学生的兴趣和求知欲，、讲课中要注意激发学生的兴趣和求知欲，调动学生的积极性。调动学生的积极性。n5、给学生较多的实验观察的机会。给学生较多的实验观察的机会。n6、课堂教学要用波浪式教学法课堂教学要用波浪式教学法。（三）教学技能（三）教学技能n1、语言艺术，是成功上好一堂课的关键。语言艺术，是成功上好一堂课的关键。n教师的语言分为口语与书面语、肢体语三种，教师的语言分为口语与书面语、肢体语三种，如何充分发挥语言的功能，

15、关键在于：如何充分发挥语言的功能，关键在于：n（1）口语）口语n语言标准、简练、不哆嗦无口头禅语言标准、简练、不哆嗦无口头禅,消除不文明消除不文明用语。用语。n语速适中，不快不慢。语言适度，不高不低。语速适中，不快不慢。语言适度，不高不低。同时还要生动，亲切，抑扬顿挫，富有启发性。同时还要生动，亲切，抑扬顿挫，富有启发性。n（2）书面语）书面语板书板书n板书的的主要内容：板书的的主要内容：n教材的内在逻辑结果教材的内在逻辑结果n教学的重点难点教学的重点难点n教学内容的补充教学内容的补充n板书的要求：板书的要求：n内容精练，重点突出。内容精练，重点突出。n科学、准确科学、准确n条理清晰，布局合理

16、条理清晰，布局合理n形式多样，启发思维形式多样，启发思维n书写规范、流畅，示范性强书写规范、流畅，示范性强n巧用颜色粉笔，富有艺术性巧用颜色粉笔，富有艺术性 n（3）体态语）体态语n面部表情面部表情n面部表情是最细致、最生动形象，最能感动人面部表情是最细致、最生动形象，最能感动人的体态语言。包括眼神语、头势语、面势语。的体态语言。包括眼神语、头势语、面势语。手语手语n姿态语姿态语n距离空间距离空间n（4）副体态语言）副体态语言n副体态语言是指除了，面部表情、空间距离、副体态语言是指除了，面部表情、空间距离、身体动作之外的能够传播信息的身体形象。身体动作之外的能够传播信息的身体形象。n包括教师的

17、体貌、衣着装扮、字体及板书等。包括教师的体貌、衣着装扮、字体及板书等。n2、精点导入，是成功上好一堂课的良好开端。、精点导入，是成功上好一堂课的良好开端。n常用的方法有：常用的方法有：n（1）衔接导入）衔接导入n（2）悬念导入）悬念导入n（3）情境导入）情境导入n（4）实验导入）实验导入n（5）实例导入）实例导入n（6）典故导入）典故导入n（7）直接导入）直接导入 n3、科学设问是成功上好一堂课的桥梁。、科学设问是成功上好一堂课的桥梁。n（1）设问直截了当。不绕圈子，干脆利落，条理清楚，）设问直截了当。不绕圈子，干脆利落，条理清楚，主次分明，围绕问题，范围短路，语言规范，概念准确，主次分明，围

18、绕问题，范围短路，语言规范，概念准确，多用短句少用长句。多用短句少用长句。n（2）发问巧妙。不按座次表发问，不按名册发问，不）发问巧妙。不按座次表发问，不按名册发问，不只叫成绩好的发问，也不专找差生发问。只叫成绩好的发问，也不专找差生发问。n（3）表述清晰。发问语言应简明易懂，问题尽量一遍）表述清晰。发问语言应简明易懂，问题尽量一遍清晰到位，不复述，以免养成学生不注意老师发问的习清晰到位，不复述，以免养成学生不注意老师发问的习惯。惯。n（4）态度自然。要充分相信学生能够回答。）态度自然。要充分相信学生能够回答。n（5）适当停顿。给学生思考时间。）适当停顿。给学生思考时间。n（6）耐心倾听。不要

19、表现出不耐烦的样子。）耐心倾听。不要表现出不耐烦的样子。n（7）正确对待意外，对待意外回答冷静处理。）正确对待意外，对待意外回答冷静处理。n（8）及时评价。）及时评价。n4、组织教学，是成功上好一堂课的有力保证。、组织教学，是成功上好一堂课的有力保证。n无论是哪一位教师上课，课堂上或多或少都有无论是哪一位教师上课，课堂上或多或少都有学生违纪现象出现，如何正确处理学生课堂违学生违纪现象出现，如何正确处理学生课堂违纪现象，保证教学秩序井然有序。组织教学贯纪现象，保证教学秩序井然有序。组织教学贯穿于教学始终，常用的处理方法有：穿于教学始终，常用的处理方法有：n（1）提问法。单独提问，集体提问单独回答

20、。）提问法。单独提问，集体提问单独回答。n（2）非语言控制法。走近学生摇头示意、叹息）非语言控制法。走近学生摇头示意、叹息或假意咳嗽一声，突然停止讲课，凝视学生轻或假意咳嗽一声，突然停止讲课，凝视学生轻拍其肩等。拍其肩等。n（3）正面提醒法。）正面提醒法。n5、课堂小结是成功上好一堂课的完美结局。、课堂小结是成功上好一堂课的完美结局。n怎样结束一堂新课是值得重视的，很多教师不怎样结束一堂新课是值得重视的，很多教师不注重结课，上课讲到哪算哪，匆匆收场，虎头注重结课，上课讲到哪算哪，匆匆收场，虎头蛇尾，影响教学效果。蛇尾，影响教学效果。n结课常用小结、活动和作业布置等。上课要有结课常用小结、活动和

21、作业布置等。上课要有良好的开端，也要有完美的结束，要善始善终。良好的开端，也要有完美的结束，要善始善终。完美的结束不仅保证课堂教学结构的完整，同完美的结束不仅保证课堂教学结构的完整，同时，也能令人回味无穷，流连往返，达到时，也能令人回味无穷，流连往返，达到“剧剧终情不终终情不终”的艺术效果。一句话，课堂结局象的艺术效果。一句话，课堂结局象喜剧般的完美。喜剧般的完美。（四）（四）“讲好一堂课讲好一堂课”应弄清五个问题应弄清五个问题n 如何讲好一堂课，教师首先要从整体上如何讲好一堂课，教师首先要从整体上把握这门课的内容，把握这门课的内容，“整体上整体上”就是就是对这门课的全部理论内容都要有全面的、

22、对这门课的全部理论内容都要有全面的、深入的、透彻的理解，对这门学科所涉及深入的、透彻的理解，对这门学科所涉及的主要能力要求都能够全面、熟练、牢固的主要能力要求都能够全面、熟练、牢固地掌握，才能保证每一堂课的整体效果。地掌握，才能保证每一堂课的整体效果。n具体有：具体有：n1、本次课的基本内容是什么？（包括：基本、本次课的基本内容是什么？（包括：基本概念、基本规律、基本方法、基本能力和重要概念、基本规律、基本方法、基本能力和重要结论）结论）n2、对本次课的基本要求是什么？、对本次课的基本要求是什么？n3、本课程在教学计划中的地位和作用是什么？、本课程在教学计划中的地位和作用是什么？n4、本次课与

23、前次课和后续课程的关系是什么？、本次课与前次课和后续课程的关系是什么？n5、本课程的内容和要求将通过怎样的教学步、本课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤教给学生（主要是教学方法）？骤教给学生（主要是教学方法）？（五）（五）“好的一堂课好的一堂课”的基本标的基本标准准 n1、内容要丰富。、内容要丰富。n 一个或几个最基本、最重要、最核心的内一个或几个最基本、最重要、最核心的内容，而且对这些内容要讲得正确、透彻，即科容，而且对这些内容要讲得正确、透彻，即科学性强。学性强。n 对理论性内容要联系实际，对实践性、操对理论性内容要联系实际，对实践性、操作性内容，要有理论指导。作性内容，要有理论指导。n

24、适当地介绍与本次课内容有关的最新进展，适当地介绍与本次课内容有关的最新进展，即先进性。即先进性。n 对本次课的内容，能讲出自己的观点、自对本次课的内容，能讲出自己的观点、自己的体会，即具有个性。己的体会，即具有个性。n（2）概念明确，讲解深入。）概念明确，讲解深入。n（3）重点突出、选材适当，如设计问题、）重点突出、选材适当，如设计问题、引入实例增加学生的学习兴趣。引入实例增加学生的学习兴趣。n（4）脉络清晰、逻辑性强。）脉络清晰、逻辑性强。n（5）语言准确生动。（普通话教学）语言准确生动。（普通话教学）n 语言清楚：指每一句话，特别是重要语言清楚：指每一句话，特别是重要的话，都能送到学生的耳

25、朵里。适当采用的话，都能送到学生的耳朵里。适当采用动作语言、姿势语言等，增加对学生的吸动作语言、姿势语言等，增加对学生的吸引力。引力。n 语言得当：指用词准确、用语恰当。语言得当：指用词准确、用语恰当。语速把握恰当，但在关键时刻要有激情。语速把握恰当，但在关键时刻要有激情。n 语言艺术：是要做到语言简捷、精确、语言艺术：是要做到语言简捷、精确、生动、幽默、有哲理，使学生终生不忘。生动、幽默、有哲理，使学生终生不忘。这是对语言高层次的要求。这是对语言高层次的要求。n（6）板书整洁，层次分明。）板书整洁，层次分明。n（7）学时准确，不拖不欠，不要前松后紧）学时准确，不拖不欠，不要前松后紧或前紧后松

26、，把握节奏。或前紧后松，把握节奏。n（8）着装典雅，精神饱满。）着装典雅，精神饱满。三、反思三、反思n教育反思是一种通过提高教师的自我察觉水平，教育反思是一种通过提高教师的自我察觉水平，来推进教师专业成长，改善教师行为，促进教师来推进教师专业成长，改善教师行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。途径。n教师的成长等于经验加反思。教师的成长等于经验加反思。n对于什么是反思，可谓是仁者见仁，智者见智。对于什么是反思，可谓是仁者见仁，智者见智。反思是个人在分析自我经验，监控和评价自我行反思是个人在分析自我经验，监控和评价自我行为的基础上

27、，依据某种标准对自己的经验和行为为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批评和思考。所进行的批评和思考。（一）（一）实话实说写得、失实话实说写得、失成功在什么地方，失误在什么地方。成功在什么地方，失误在什么地方。（二）及时反馈写师、生（二）及时反馈写师、生教师状况、学生状况，自然环境和氛围。教师状况、学生状况，自然环境和氛围。（三）综合分析写教、学（三）综合分析写教、学这次课的效果如何，分析一下原因。这次课的效果如何，分析一下原因。（四）找特色学特点（四）找特色学特点这次课有什么特色，我用的是什么方法，这次课有什么特色，我用的是什么方法，效果如何。效果如何。（五）捕捉灵感写遐想（五）捕捉灵感写遐想下一次我想怎么做。下一次我想怎么做。（六）深度反思写建议（六）深度反思写建议有位名人这样说过：有位名人这样说过：写三年教案不一定成写三年教案不一定成为名师，写三年教育反思肯定能成为名师为名师，写三年教育反思肯定能成为名师。