1、人教版数学九年级上册24.1.4 圆周角(1)教学课评 1、问题设计引导 问题是思维的原动力，在本课的教学中，教师以问题串的形式，引领整个教学过 程，精心的设计，能很好地引导学生学习，同时也活跃了学生的数学思维。 2、情景设置所解决的问题 本节课，采用足球射门的情景，来引入圆周角的学习，从实际生活中抽象出数学 问题，很好地体会数学的实际意义，增强了学生学数学的积极性。 3、核心概念与定理证明 本课的核心概念， 是圆周角定义和圆周角定理， 教师给了学生充足的时间和空间， 在教学方式上，采用让学生先自行探究，然后小组讨论的形式，有利于不同层次 学生的提高，也体现了团队合作的精神，能以情景为载体，恰
2、如其分地运用几 何画板的动画、度量功能，抓住问题的本质属性，去除非本质属性，巧妙的引 导学生归纳，抽象出概念；在定理的探究阶段，通过学生探讨、归纳，逐步提高 学生分析问题和解决问题的能力， 进一步发展学生的逻辑思维和演绎推理的数学 能力。 4、思想和方法的渗透 教学中，教师先要求学生动手操作，在同一圆中尽可能多地画出同弧所对的圆周 角， 并引导学生初步观察圆心与圆周角的的位置关系，利用几何画板的动画演示 功能， 直观地展示了圆心与圆周角的 3 种位置关系，为圆周角定理的证明创造条 件，圆周角定理的证明，采用完全归纳法，由于证明方法的不同导致了要分类讨 论，把一般问题转化为特殊情况来证明，渗透了一般到特殊的化归思想，使学生 学会化未知为已知、化复杂为简单、化一般为特殊或化特殊为一般的思考方法。
