部编版五年级上册《习作二：“漫画”老师》课件(两套).ppt

1、“漫画老师漫画老师”习作习作 漫画作为独特的艺术门类，被西方艺术评论家们誉为“第九艺术”。漫画常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。漫画是笑的艺术。然而，如果仅仅把漫画理解成笑的艺术，显然是片面和肤浅的。其实，这种笑的艺术已涵盖了一切美的形态。有人曾把漫画比喻成绘画、哲学和文学的集合，它既有绘画特征又具有哲学和文学理念，在笑声中学道理，在笑声中受到启迪。你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。生活中所接触的漫画：生活中所接触的漫画：“漫画漫画”老师老师 如果要给一位老师话漫画，你会选谁呢?是总爱穿裙子，说话

2、像连珠炮的语文老师？“漫画漫画”老师老师 如果要给一位老师话漫画，你会选谁呢?是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？“漫画漫画”老师老师 如果要给一位老师话漫画，你会选谁呢?还是在教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师?1.要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的事例是很多的，通过一两件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。2.要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。3.要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。4.细节描写就是对能充分表现人物特点的外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。“顽童”老师 他，个子高高的，

3、喜欢穿运动装，显得充满了活力，他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得充满了活力，真看不出已经是一个五岁孩子的爸爸。他那椭圆的脸上总真看不出已经是一个五岁孩子的爸爸。他那椭圆的脸上总是挂着自信的笑容，最喜欢说：是挂着自信的笑容，最喜欢说：“让我用人格魅力来征服让我用人格魅力来征服你！你！”正如他所说的，他的课堂仿佛有魔力，深深吸引着正如他所说的，他的课堂仿佛有魔力，深深吸引着我们。他是谁？我们。他是谁？对，他就是我们的化学老师，对，他就是我们的化学老师，“顽童顽童”老老师师李老师。李老师。课堂上，李老师常常像一个课堂上，李老师常常像一个“顽童顽童”一般可爱。一般可爱。比如在课堂上，当有同学不小心走神

4、或注意力不集中时，比如在课堂上，当有同学不小心走神或注意力不集中时，他总能很快地发现你，但他会给你留面子，不点你的名而忽他总能很快地发现你，但他会给你留面子，不点你的名而忽然无厘头地问一句：然无厘头地问一句：“哎哟！讲到哪啦？哎哟！讲到哪啦？”边讲还边用手挠边讲还边用手挠着脑袋，露出一脸迷茫。这时，同学们便会开心地笑起来，着脑袋，露出一脸迷茫。这时，同学们便会开心地笑起来，纷纷热心地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认纷纷热心地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认真听课。看到大家注意力都回到了课堂上，李老师的脸上露真听课。看到大家注意力都回到了课堂上，李老师的脸上露出一丝狡黠的笑容

5、。出一丝狡黠的笑容。有时，李老师还喜欢和我们有时，李老师还喜欢和我们“单挑单挑”。由同学们提出自己由同学们提出自己的问题，想尽一切办法来考倒他。有些同学总能想出一些奇怪的问题，想尽一切办法来考倒他。有些同学总能想出一些奇怪的问题，常常惹得我们大家哈哈大笑。这时老师却露出一副若的问题，常常惹得我们大家哈哈大笑。这时老师却露出一副若有所思的样子，眉头也皱了起来，过了一会，忽然冒出一句：有所思的样子，眉头也皱了起来，过了一会，忽然冒出一句：“你有成为科学家的潜质！你有成为科学家的潜质！”我们知道老师败下阵来了，都我们知道老师败下阵来了，都“幸灾乐祸幸灾乐祸”地地“哦哦”地叫起来。老师露出一副无奈的表

6、情，地叫起来。老师露出一副无奈的表情，又是引来一阵哄堂大笑。在与老师又是引来一阵哄堂大笑。在与老师“单挑单挑”的过程中，我们都的过程中，我们都养成了积极思考，敢于提问的习惯，提的问题也越来越多，越养成了积极思考，敢于提问的习惯，提的问题也越来越多，越来越难。来越难。别以为这位别以为这位“顽童顽童”老师幽默风趣就老师幽默风趣就“好欺负好欺负”，其实，其实他严起来也让我们畏惧呢。他严起来也让我们畏惧呢。他对我们的作业总是认真地批改，他对我们的作业总是认真地批改，有时会在某些题目旁边写下题目分析，这样我们错过一次，有时会在某些题目旁边写下题目分析，这样我们错过一次，下次就不会再错。如果作业做得不认真

7、，他还会把你喊到办下次就不会再错。如果作业做得不认真，他还会把你喊到办公室里，严肃地批评你，要求你重新认真做过。但如果作业公室里，严肃地批评你，要求你重新认真做过。但如果作业出了问题，他又并不骂你，而是细心地引导你，帮助你解决出了问题，他又并不骂你，而是细心地引导你，帮助你解决你的困难。你的困难。小学时光很快就会结束，将来当回首时，一定会想起这小学时光很快就会结束，将来当回首时，一定会想起这一位幽默风趣又认真严肃的一位幽默风趣又认真严肃的“顽童顽童”老师老师李老师吧。李老师吧。1 1、现在，我已经是一名五年级的学生了。也就是说，再过一年，现在，我已经是一名五年级的学生了。也就是说，再过一年，我

8、就要离开这个即可爱又让我印象深刻的母校了。我首先要感谢我就要离开这个即可爱又让我印象深刻的母校了。我首先要感谢的，非蔡老师莫属了。的，非蔡老师莫属了。2 2、我最喜欢的老师是品德与生活老光阴似箭，日月如梭，转眼、我最喜欢的老师是品德与生活老光阴似箭，日月如梭，转眼间我就从一个小男孩变成了五年级的学生了，在我成长的足迹中，间我就从一个小男孩变成了五年级的学生了，在我成长的足迹中，不仅包含着父母无微不至的关怀与那深深的爱，其间更渗透老师不仅包含着父母无微不至的关怀与那深深的爱，其间更渗透老师的几多汗水和无限期盼。的几多汗水和无限期盼。3 3、我有一位老师，她和蔼可亲，是一个值得个个人都敬佩、我有一

9、位老师，她和蔼可亲，是一个值得个个人都敬佩的人，她就是我们五年级的的语文老师：吴老师。的人，她就是我们五年级的的语文老师：吴老师。4 4、我感恩老师，因为老师教了我们很多知识，还教给我们、我感恩老师，因为老师教了我们很多知识，还教给我们许多做人的道理许多做人的道理。1 1、回顾学习收获：、回顾学习收获：A.A.今天我们学了什么？今天我们学了什么？B.B.我们要如何介绍心爱之物？我们要如何介绍心爱之物？习作：习作：“漫画漫画”老师老师你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配合上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。今天，我们就给自己的老师“画”一幅“漫画”吧。习作要求习作要求 你的老师

10、有什么特点，你喜欢你的老师吗？在学校，你与老师之间又发生过哪些有趣的事情呢。请拿起笔，给自己的老师用文字“画”一幅画要求：要求：1.叙事做到详略得当2.要写清楚老师的特点3.题目自拟4.400字左右习作讲解习作讲解 是总爱穿裙子，说话连珠炮的语文老师？如果要给一位老师画漫画，你会选择谁？选择写作对象选择写作对象是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？人物描写的基本方法可分为五种：神态描写、外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。真聪明啪啪啪神态描写外貌描写语言描写动作描写注：心理描写一般用在刻画自己心理的时候。选择描写手法选择描写手法选好你

11、要描写的老师之后，让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！先想想你的老师有什么突出的特点，如外貌、衣着、性格、喜好、再选择一两件能突出其特点的具体事件来写。组织材料组织材料优秀片段优秀片段11 班主任有一双星星般的眼睛，眨巴两下，目光就像一枝利箭射进我的心。于是，我笑着向她打招呼，她点点头，星星般的眼睛盈盈地笑着。这段描写运用了比喻的修辞手法，把班主任的眼睛比作星星，把目光比作利箭，通过她盈盈地笑着，表现了老师目光犀利性格却又非常亲切的特点。优秀片段优秀片段22 小李老师的课很生动有趣，上起小李老师的课来没有一点枯燥乏味的气氛，充满了风趣和笑意。她教我们记汉字时，从不让我们硬塞，而是用好玩又

12、好记的方法。如教我们记“嗽”用拆字法：“口”加“束”加“欠”，“口”是咳是用口咳的，“束”是身体不舒服，“欠”是生病了，身体欠健康才会“咳嗽”。优秀片段优秀片段33 她个子不高，中等身材，喜欢穿一身黑色衣服，鼻梁上戴着一副全框的眼镜，脖子上戴着一条明晃晃的项链。最有特色的还是要数她那双会说话的眼睛和她的“两面”性格。习作例文习作例文我的老师 我有一位知识渊博，对学生和蔼可亲的好老师，她那双明亮的大眼睛里透露着淳朴、温情，她为教育事业尽心尽力，时时刻刻关爱着我们。她就是我们班的班主任王元菊老师。记得我刚转来这个班的时候，非常胆小，对王老师十分陌生，老师上课提问题时，我几乎没举过手，只是低着头一边

13、默默的思考，一边担心老师会不会叫到我。“张雅楠”老师恰好点到我的名字，点出写作对象及人物特点。习作例文习作例文那时我吓得心怦怦直跳，生怕自己回答错误，闹出笑话。但是“军令如山”我不得不慢慢的站了起来，吞吞吐吐地回答老师提出的问题，声音小得像蚊子哼似的。但老师没有批评我，反而还亲切的对我说：“回答得完全正确，如果声音再响亮些，就更好了。”老师的鼓励像一股暖流，流遍了全身。从那以后，对老师提出的问题，只要我知道的，我都能积极的举手回答，而且声音响亮，老师和同学都向我投来了赞许的目光。从她的眼里我懂得了什么叫鼓励。语言描写：表现了老师对我的鼓励。习作例文习作例文王老师不但在学习上鼓励我们，而且能包容我们的错误。记得有一次，周文江同学没交作业，但老师在改我们的作业时就发现了。上课时，老师并没有当众点他的名，而是在下课时把他叫进办公室，给他讲了许多道理，他看着老师温情的目光，听着老师那谆谆的教诲。从那以后，周文江同学再也没犯过同样的错误。老师，您是辛苦的园丁，为我们“修枝剪叶”，为了让我们开得更灿烂、更鲜艳，您费尽了心思。老师，请您相信，我一定会用优异的成绩来报答您。本文是一篇写人的记叙文，采用了总分总的结构方式，开头总领全文，奠定了文章的感情基调，然后列举了老师关心学生的两个典型事例，详略得当，结尾点明中心，条理清晰。