1、教学设计：课题：工程问题 第三单元例7 教学目标1让学生经历用假设对比方法来解决分数工程问题的过程理解并掌握把工作总量看作单位”1”的分数工程问题的基本特点解题思路和解题方法.2.通过自主探究评价交流的学习活动培养学生分析、比较、综合、概括能力。3培养学生运用所学到知识解决生活中的实际问题教学重点:能利用假设法掌握分数工程问题的解题思路与方法。教学难点:理解理解假设不同的数据得出的相同结果的道理教学过程：一、 复习导入1、 一本书4天看完，平均每天看这本书的2、 一本书每天看 ，看完这本书需要 （ ）天。3、 说说等量关系式 修一段400米长的公路，乙工程队每天修40米，需要几天能修完？生回答
2、，并说说工作效率、工作时间、工作总量三个量间的关系的其它的等量关系式。生齐读三个等量关系式，工作效率工作时间工作总量工作总量工作效率工作时间工作总量工作时间工作效率像这样的涉及工作效率、工作时间、工作总量的问题，在数学上，我们称之为“工程问题”。今天我们一起来探究。（板书课题：工程问题）二、 讲授新知 1、教学含有具体的工作总量的工程问题。1.修一段180m长的公路，甲工程队单独做10天完成，乙工程队单独做15天完成，两队合修多少天完成？学生读题，审题；找出已知条件和所求问题；并分析出其中的等量关系式。学生根据等量关系式尝试在练习本上解决问题。教师巡视。学生汇报。集体订正。2.修一段长360米
3、公路，甲工程队单独做10天完成，由乙工程队单独做15天完成，两队合修多少天完成？题目出现了变化。先让学生来猜测最后的工作时间。再在练习本上列式并计算来验证。结果学生发现最后的结果仍然是6天。（顺势引导学生在今后的学习中有了猜想一定要去验证，培养探究的学习习惯。)3. 修一段长90米公路，甲工程队单独做10天完成，由乙工程队单独做15天完成，两队合修多少天完成？ 题目又出现了变化。仍让让学生们先猜测答案。再让学生口答列式验证。最后结果仍然是6天。4、 观察比较这3道题，找发现。学生畅所欲言，说发现。师过渡：看来工作总量的多少和最后的工作时间并没有关系，既然这样，干脆不要这个信息，题目又出现了变化
4、。2、 修一段公路，甲工程队单独做10天完成，由乙工程队单独做15天完成，两队合修多少天完成？ 1.先让学生观察比较4道题，找出第4道题目不同之处。（发现没有具体的工作总量） 2.再引导学生想办法解决。生1：可以列方程生2：可以把工作总量假设成具体的数量生3：还可以把工作总量看作单位“1”3.引导学生用第三种方法在练习本列式解决问题。学生汇报。4.教师带领学生一起分析每一步表示的具体含义。先让学生来回答，（对学生的回答给与肯定和鼓励）教师再带领学生一起用线段图分析。明确十分之一、十五分之一和六分之一的具体含义。（是分率、不是具体的数量）5.通过想一想，加深对方法的理解和应用。问题一：4道题列式
5、所依据的等量关系式是什么 工作总量功效之和=工作时间。也是相同之处。问题二：4道题的不同之处是什么？可以从工作总量和工效之和具体分析。（具体数量和分率的区别）让学生明确在把工作总量看作单位“1”的时候，可以把分率看作具体的量按照相同的等量关系式解决此类工程问题。3、 探究为什么工作总量在变化，工作时间却始终不变。（小组讨论。教师巡视）生汇报。师带领学生一起分析透彻。明确其中蕴含的商不变性质。4、 回顾反思。 如何来确认解决方法是否正确。 验证之后才能写上答语，才算完成这个问题。培养学生检验的好习惯。三、 巩固练习1. 运送一批货物，只用A车6次可以运完，只用B车3次才能运完，两车合作，几次可以运完？学生独立完成，并汇报。集体订正。2. 某地遭遇暴雨，水库水位已经超过警戒线，急需泄洪，这个水库有两个泄洪口。只打开A口，8小时可以完成任务。只打开B口，6小时可以完成任务。如果两个泄洪口同时打开，几小时可以完成任务？生读题，再列式解答。3. .挖一条水渠，王伯伯每天挖整条水渠的 二十分之一，李叔叔每天挖整条水渠的三十分之一。两人合作，几天能挖完？生答题，并由生来讲解。四、 分享收获你有什么收获呢？和同学们分享。五、 板书设计： 工程问题 工作总量功效之和=工作时间。答：甲乙合修6天完成。
