2020年10月自考00466发展与教育心理学试题及答案.docx

1、2020年10月高等教育自学考试全国统一命题考试发展与教育心理学试卷(课程代码00466)一、单项选择题:本大题共30小题，每小题1分，共30分。1.1903年，西方用英文写成了第一本以“教育心理学”命名的专著教育心理学，其作者是（ A ）A.桑代克 B.维果茨基 C.布鲁纳 D.何林沃斯2.发展和教育心理学研究经常采用测验法，根据测验材料性质的不同，可将测验分为（ B ）A.个别测验和团体测验 B.文字测验和非文字测验C.纸笔测验和计算机化测验 D.成就测验、性向测验、智力测验、人格测验3.弗洛伊德最有代表性的著作是（ A ）A.梦的解析 B.癔病研究 C.精神分析引论 D.精神分析新引论4

2、.皮亚杰认为，影响心理发展的因素有四个，其中心理发展的决定性因素是（ C ）A.成熟 B.练习和习得经验 C.平衡 D.社会经验5.高尔顿法在推断遗传对心理发展的作用时，主张采用（ D ）A.调查方法 B.测验方法 C.实验方法 D.统计方法6.在格塞尔的成熟决定论中，以下表述错误的是（ A ）A.支配心理发展的因素有两个:成熟和游戏 B.在支配心理发展的两个因素中，成熟更为重要C.心理发展是一个按顺序出现的过程 D.心理发展主要由成熟决定7.短时记忆的保持时间在（ B ）A.几秒之内 B.1分钟以内 C.1小时左右 D.几天8.研究表明，人一生中的大部分词汇都是在幼儿期所掌握的，其中词汇量的

3、年增长率最高是在（ B ）A.23岁 B.34岁 C.45岁 D.56岁9.以下关于小学生情绪情感发展特点的描述中，正确的是（ D ）A.表情丰富且善于控制自己 B.情感逐步从内倾性向外倾性转化C.冲动性增加而稳定性减弱 D.情感的内容不断扩大与加深10.小学生的角色采择技能得到发展，且会经历几个阶段.其中儿童逐渐认识到即使得到了相同的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突。他们能考虑自己和他人的观点，并预期他人的反应，但不能同时考虑自己和他人的观点。这表明儿童处于（ C ）A.阶段零，自我中心的或无差别的观点 B.阶段一，社会信息角色采择C.阶段二，自我反省角色采择 D.阶段三，相互性角色采择

4、11.性意识是指青少年对性的理解、体验与态度。研究发现，性意识发展的关键期是（ B ）A.小学六年级 B.初中二年级 C.高中一年级 D.高中三年级12.学生性格发展的剧变期是在（ B ）A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段13.高中生的活动能力增强，活动范围扩大，但其主导活动是（ C ）A.社会实践 B.工作 C.学习 D.游戏14.有研究发现，高中生的辩证思维能力发展不平衡，其中发展最好的能力是（ A ）A.全面看问题 B.透过现象揭露本质 C.分清问题主次 D.具体问题具体分析15.某一类高中生对“现实的我的认识和评价过度地高估，以致形成虚妄的判断，同时“理想的我也是虚

5、假的。因此他们表现出极度地欣赏自己，妄自尊大.这类高中生的自我意识发展类型属于（ D ）A.自我肯定型 B.自我否定型 C.自我矛盾型 D.自我扩张型16.在心理学领域，衡量一个人的智力水平一般使用的概念是（ C ）A.情商 B.智能 C.智商 D.智慧17.奥尔波特在其人格特质理论中，将人格特质区分成了多种类型，其中代表个体性格特质核心部分的是（ B ）A.首要特质 B.中心特质 C.一般特质 D.次要特质18.加涅最初根据学习的情境、水平，由简单到复杂把学习分为八类。其中，对概念之间关系的学习，属于（ D ）A.信号学习 B.连锁学习 C.概念学习 D.原理学习19.布鲁纳和奥苏伯尔都分别

6、提出了自己的学习理论，其中布鲁纳强调的是（ A ）A.发现学习与发现教学法 B.发现学习与讲授教学法C.接受学习与发现教学法 D.接受学习与讲授教学法20.学习是一种复杂的活动，受多种因素的制约。因此，影响学习的条件很多，下列属于影响学习的外部条件是（ B ）A.学生原有的知识和技能 B.教材和教师提供的信息C.学生的主动加工活动 D.学生的学习动机21.陈述性知识的核心成分是（ D ）A.符号 B.命题 C.符号和概念 D.概念和命题22.王老师将教学内容安排为“生物-植物-树-果树-香蕉树”进行讲授，这体现了奥苏伯尔所提出的什么教学原则?（ A ）A.渐进分化 B.从大到小 C.由近及远

7、D.综合贯通23.对一个问题的解决影响到对另一个问题的解决，指的是（ C ）A.顿悟 B.功能固着 C.迁移 D.定势24.发散思维具有多种特性，其基础是:（ B ）A.变通性 B.流畅性 C.发散性 D.独特性25.一个人自觉地确定道德目的和动机，并支配、调节行动，克服困难，以实现-定道德目的和动机的心理过程，指的是（ C ）A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为26.柯尔伯格对儿童品德发展水平进行了大量研究,提出了品德发展的“三水平六阶段”学说。其中，社会契约的定向属于（ D ）A.第二阶段 B.第三阶段 C.第四阶段 D.第五阶段27.以下属于动机的内因的是（ B ）A.

8、目标 B.需要 C.诱因 D.强化物28.马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是（ D ）A.安全需要 B.相爱与归属的需要 C.尊重的需要 D.自我实现的需要29.如果教师根据对某-学生的了解而形成一定的期望，就会使该学生的学习成绩和行为表现发生符合这-期望的变化，这种现象称为（ A ）A.皮格马利翁效应 B.晕轮效应 C.马太效应 D.刻板效应30.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速地做出反应、果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质，称为教师的（ C ）A.教学效能感 B.教学能力 C.教育机智 D.元认知二、多项选择题:本大题共5小题，每小题2分，共10

9、分。31.在发展与教育心理学的研究过程中，应遵循的基本原则包括（ ABCDE ）A.客观性原则 B.发展性原则 C.教育性原则 D.理论联系实际原则 E.伦理性原则32.依恋是在婴儿与母亲相互作用过程中建立起来的。其发展过程包括（ ABCD ）A.无差别的社会反应阶段 B.选择性的社会反应阶段 C.特定的依恋阶段D.目标调整的参与阶段 E.安全参与阶段33.关于小学生的思维发展，正确的描述有（ ABCDE ）A.整个小学阶段，学生的思维是从具体形象性向抽象逻辑性过渡B.抽象逻辑思维在逐步发展，但仍带有很大的具体性C.抽象逻辑思维的自觉性开始发展，但仍有很大的不自觉性D.在从具体形象性向抽象逻辑

10、性的过渡中,存在着不平衡性E.在从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主的过渡中出现“飞跃”或“质变”34.随着初中生进入青春期，他们在生理和心理上产生巨变，导致了他们与父母关系发生一些微妙的变化，主要表现在（ ABCE ）A.情感上开始脱离父母 B.行为的独立性增加 C.思想观点上与父母产生分歧D.对父母依赖的亲密程度提高 E.父母的地位在初中生心目中开始下降35.学生品德不良的主观原因包括（ ABCDE ）A.缺乏正确的道德观念和道德信念 B.道德意志薄弱 C.受不良行为习惯的支持D.性格上存在某些缺陷 E.某些需要没有得到满足三、名词解释题:本大题共5小题，每小题3分，共15分。36.同

11、化：是指把环境因素(1分)纳入有机体已有的图式或结构之中(1分)，以加强和丰富主体的动作(1分)。37.孟德尔法:孟德尔法主要通过选育来观察生物产生(或消除)某个特性(或性状)(2分)，以此来推断遗传的作用(1分)。38.独立-顺从说:阿德勒根据个体独立或顺从程度划分人格类型(1分)。独立型的人善于独立发现和解决问题，不易受干扰，处事果断，喜欢把自己的想法强加于人(1分);顺从型的人缺乏独立性，容易受暗示，办事犹豫，没有主见(1分)。39.灵感思维法:是指经百思不得其解的问题(1分)，由于某些因素的诱发而使问题以不同寻常的方法突然获得解决的一一种创造思维的方法(2分)。40.教师的教学效能感:

12、是指教师对自己(1分)影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断(2分)。四、简答题:本大题共4小题，每小题5分，共20分。41.高中生的性格发展表现出哪些特点?答：(1)高中生进入性格发展的第二个快速期。(1分)(2)高中生性格的类型逐步形成。(1分)(3)高中生性格发展与其心理过程、个性倾向性及行为之间的相互影响更加明显。(1分)(4)高中生对性格的自我意识和自我控制水平提高。(1分)(5)高中生性格特征的外部表现形式更加丰富和复杂。(1分)42.目前，在对智力落后进行诊断时，国际和国内应用较为广泛的诊断标准有哪些?答：(1)应用标准化的智力测验测定智商所得的智商值为70或70以下(因不同的

13、智力测验而异)。(2分)(2)应用标准化的适应性行为评定量表，判定其有适应行为方面的缺损。(2分)(3)年龄在18岁以前发现。(1分)43.陈述性知识同化的基本条件主要有哪些?答：(1)学生认知结构中必须具有同化新知识的相应知识基础(能学)。(2分)(2)学习材料必须具有逻辑意义，即反映人类的认识成果(该学)。(2分)(3)学生必须具有获得材料意义的学习动机(愿学)。(1分)44.什么叫归因?归因方式对行为会产生影响，通常表现为哪些方面?答：(1)所谓归因，指人们对他人或自己行为结果产生原因的知觉或推断。(1分)(2)归因方式对行为会产生影响，通常表现为以下几方面:成功与失败的情感反应。(1分

14、)对以后成功与失败的期望。(1分)所投入的努力。(1分)自我概念。(1分)五、论述题:本大题共2小题，共25分。45.(本题15分)试论述教育在个体心理发展中的主导作用。答：(1)在个体心理发展上，教育与心理发展是辨证统-的(1分)。一方面，教育决定着个体心理的发展，因为教育总是不断向个体提出新的要求。总在指导个体的心理发展(1分)。另一方面，教育本身还必须从个体心理发展的实际出发，即要从个体心理发展的水平出发，才能实现它的主导作用(1分)。(2)这种主导作用表现在以下几方面:.教育能促进或延暖个体心理发展的进程(2分)。在心理发展的过程中。由于教育这一外因的作用不同，有可能促进或者延缓个体心

15、理发展的进程(1分)。教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键(2分)。给个体实施教育措施，来实现其心理发展，这一结果不是直接取得的，而要通过一定的中间过程(1分)。通常是以对知识的掌握和领会为中介，并经过一定的量变和质变过程(1分)。教育引导个体对知识技能和经验进行领会、掌握和学习，然后才有可能促进个体心理发展(1分)。教育必须适合个体心理发展内在需要的变化(2分)。教育的作用只有在符合个体心理发展内在需要的情况下，才能促进个体心理发展(1分)。当传授的新知识被个体所掌握时，就会增加个体心理发展的新因素，这些新因素的量的积累达到一定程度，就会导致心理发生质的变化，从而形成个体稳固的个性心理特征

16、(1分)。46.(本题10分)试论述人本主义心理学的学习观。答：(1)人本主义心理学的学习观认为，学习就是学习者发挥潜能和自我实现的过程(1分)。即学习者获得知识。技能，发展智力，探究自己的情感，学会与教师和班集体成员进行交柱，阐明自己的价值观和态度，实现自己的潜能，达到最佳的境界(2分)。(2)人本主义心理学强调学习中人的因素(1分)，认为在教与学中要做到:必须尊重学习者，必须把学习者视为学习活动的主体，必须尊重学习者的愿望、情感、需要和价值观。(1分)必须相信学习者，任何正常的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，并最终达到自我实现。(1分)必须建立良好的师生关系，形成情感融治。气氛适宜的学习环境。(1分)教师必须是有感情的(1分)。在学习过程中，教师必须担当起学习的促进者、鼓励者、学生助手的角色，他应该让学生觉得他是一个真诚的，可信赖的、有感情的指导者。(2分)