2018年10月自考00466发展与教育心理学真题及答案.docx

1、2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试发展与教育心理学试卷(课程代码00466)一、单项选择题:本大题共30小题，每小题1分，共30分。1在发展与教育心理学的基本原则中，强调研究要符合教育的要求，要有利于学生身心的正常发展，指的是（ A ）A教育性原则 B发展性原则C客观性原则 D理论联系实际原则2根据实验研究的创新程度，可将实验法分为（ B ）A自然实验法和教育心理实验法 B探索性实验和验证性实验C自然实验法和实验室实验法 D单因素实验和多因素实验3被世人公认为弗洛伊德最有代表性的著作是（ A ）A梦的解析 B日常生活中的心理病理学C精神分析引论 D精神分析引论新编4维果茨基认为，

2、高级心理机能发展的重要标志是（ B ）A随意机能的发展 B个性的形成C社会文化历史制药性的发展 D抽象一概括机能的发展5“遗传学之父”是（ B ）A斯波丁 B孟德尔 C高尔顿 D格塞尔6在发展心理学的历史上，关于心理发展的动力存在一些不同的看法，皮亚杰总结出有6种观点，其中只讲内因外因相互作用而不讲发展的代表人物或代表学派是（ D ）A联想主义心理学 B桑代克C皮亚杰 D格式塔学派7婴幼儿的主导活动是（ C ）A吸吮 B睡眠C游戏 D学习8婴幼儿怕黑、怕狼、怕坏人等，属于（ D ）A本能的恐惧 B与知觉和经验相联系的恐惧C怕生 D预测性恐惧9托马斯-切斯在对婴幼儿进行大量追踪研究的基础上，将婴

3、幼儿的气质划分为三种类型，其中突出特点为经常大声哭闹，容易烦躁和发怒，爱发脾气，不容易接受爱抚，这类婴幼儿的气质类型属于（ B ）A容易型 B困难型C延缓型 D狂躁型 10学生对学习所做出的评价和学习行为倾向，指的是（ C ）A学习动机 B学习兴趣C学习态度 D学习情感11以下关于小学生注意广度发展特点的描述中，不正确的是（ D ）A随年龄增长而逐渐发展 B随知识经验的丰富而逐渐发展C存在性别差异 D男生的注意广度优于女生12研究发现，性意识发展的关键期是在（ C ）A小学六年级 B初中一年级C初中二年级 D初中三年级13美国心理学家派瑞通过对青少年思维过程的研究，提出青少年思维发展要经过四个

4、阶段才能逐渐成熟。其中思维特点表现出认为“每个人对问题的看法都是不一样的”，表明学生思维发展处于（ B ）A二元论阶段 B多元论阶段C相对论阶段 D约定论阶段14学生性格发展的剧变裳是（ B ）A小学阶段 B. 初中阶段C高中阶段 D大学阶段15以下关于高中生想象的发展特点，描述不正确的是（ A ）A想象的有意性尚未发展 B想象的创造性水平显著提高C创造性想象日益占优势 D想象的现实性明显增强16高中生和大学生的性格发展属予（ C ）A性格萌芽阶段 B性格形成阶段C性格基本定型阶段 D性格成熟阶段17在奥尔波特关于人格的特质理论中，代表个体在特定情境中才表现出来的一种暂时的性格特质，指的是（

5、D ）A首要特质 B中心特质C核心特质 D次要特质18关于智力落后的分类，国内心理学研究者茅于燕将其分为三种类型，其中“生活不制自理，动作有困难，缺乏语言或只会发单音，不识数”，这类个体的智力落后程度属（ C ）A轻度 B中度C重度 D极重度19奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为（ A ）A接受学习与发现学习 B反射学习与认知学习C知识学习与技能学习 D智慧技能学习与言语信息学习20班杜拉的社会学习理论将观察学习过程分成四个主要的组成部分，其中观察学习自中心环节是（ C ）A注意过程 B保持过程C动作再现过程 D动机过程21认知心理学认为，表征程序性知识的最小单位是（ D ）A符号 B概念

6、C命题 D产生式22元记忆发展研究的核心是（ D ）A有关记忆“是什么”的知识 B陈述性元记忆C有关记忆“为什么”的知识 D程序性元记忆23在问题解决的影响因素中，突然的领悟或理解指的是（ B ）A功能固着 B顿悟C迁移 D定势24将学习迁移分为正迁移和负迁移，其依据是（ A ）A学习迁移的效果 B学习迁移的顺序C学习迁移的水平 D学习迁移的内容 25柯尔佳格将儿童的品德发展划分为“三水平六阶段”，其中属于世俗水平的是（ C ）A服从与惩罚的定向 B朴素的利己主义的定向C社会习俗的定向 D社会契约的定向26道德品质形成中的关键因素是（ D ）A道德认识 B道德观念C道德评价能力 D. 道德信念

7、 27在马斯洛的需要层次中，不属于缺失需要的是（ D ）A生理需要 B安全需要C尊重的需要 D自我实现的需要28在斯金纳的强化时程表中，强化效果最好的是（ C ） A定比间隔强化 B定时间隔强化C不定比间隔强化 D不定时间隔强化29教师的领导方式对学生具有重要影响，其中效果最好的领导类型是（ C ）A强硬专断型 B. 仁慈专断型C民主型 D放任自流型30教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速地做出反应、果断地采取恰当教育教学措旋的一种独特的心理品质，指的是（ A ）A教师的教育机智 B教师的意志C教师的心理健康 D教师的威信 二、多项选择题：本大题共5小题，每小题2分，共10分。

8、31测验法是指通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法。根据测验方式的不同，可分为（ BC ）A智力测验 B个别测验 C团体测验 D文字测验E成就测验32皮亚杰研究人的心理发展的主要方法是临床法。这种方法是从精神分析心理学家那里学来的。其临床法的特点有（ ABCDE ）A丰富多彩的小实验 B灵活的谈话C自然性质的观察 D借用数理逻辑来分析研究结果E用对偶故事法研究道德发展33高中生的同伴关系表现出新的特点，具体有（ ABCDE ） A对友谊的渴望强烈 B喜欢与同性别同伴交朋友C高中生的友谊观逐渐成熟 D高中生选择朋友时，更看重朋友的心理品质E高中男女学生交友的标准存在一定的差异 34学生在

9、学习中的个别差异主要表现在（ ABD ）A智力因素的差异 B人格因素的差异C家庭环境的差异 D学习风格的差异E教学风格的差异35动机对行为具有的功能主要有（ ACD ）A激发功能 B抑制功能C导向功能 D维持调节功能E屏蔽功能三、名词解释题：本大题共5小题，每小题3分，共15分。36遗传决定论：该理论主张，个体心理发展是由先天不变的遗传决定的（1分），个体的智力在生殖细胞的基因中就被决定了（1分），后天环境和教育的影响只能延缓或加速这些先天遗传能力的实现，而不能改变它。（1分）37焦色采择：指个体采取他人的观点（1分）来理解他人的思想和情感（1分）的一种必要的社会认知技能。（1分）38并列结合

10、学习：当新知识与学习者认知结构中的已有观念（1分）既不是类属关系，也不是总括关系（1分），而是并列关系时，便产生并列结合学习。（1分）39聚合思维：也叫集中思维、收敛思维、求同思维等（1分），它是依据已有信息（1分），对面临的问题找到一个正确答案的思维形式。（1分）40. 道德评价：是运用已掌握的道德标准（1分）对别人和自己的行为（1分）进行道德分析判断的过程。（1分）四、简答题：本大题共4小题，每小题5分，共20分。41在皮亚杰有关心理发展阶段的理论中，前运算阶段儿童的思维具有哪些特点?答：(1)自我中心主义。（1分）(2)直观形象性。（1分）(3)不可逆性。（1分）(4)知觉的集中性。（1

11、分）(注：各点阐述言之成理给1分)42影响认知策略学习的内部条件有哪些?答：(1)原有知识前景。（1分）(2)元认知水平。（1分）(3)动机。（1分）(4)归因模式。（1分）(5)自我效能感。（1分）43有效采取哪些教学策略可促进学习迁移?答：(1)改革教材内容，促进迁移。（1分）(2)合理编排教学内容，促进迁移。（1分）(3)改进教材呈现方式，促进迁移。（1分）(4)教授学习策略，提高迁移意识性。（1分）(注：各点阐述言之成理给1分)44创设问题情境以激发求知欲，是教学中培养学生学习动机的一项重要措施。在创设问题情境时，应注意哪些问题?答：(1)教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之

12、间内在的联系。（1分）(2)教师还要充分了解学生，了解他们已有的经验和智力水平，从而严格遵循从已知到未知，由表及里，由简到繁，由易到难等循序渐进的原则。（1分）(3)在各个教程之间和一个教程的开始，进行中或结束时都要注意创设问题情境。（1分）(4)要坚持多样化的原则，特别是学生作业，其内容和形式应尽量避免重复。（1分）(5)问题情境的创设，不仅应用于课堂教学之中，亦可在课外兴趣小组的活动中应用。（1分）五、论述题；本大题共2小题，共25分。45(本题l5分)请运用发展与教育心理学的相关理论，说明如何正确认识心理发展动力的实质。答：心理发展动力的实质就是心理发展的内因或内部矛盾（1分），对内因或

13、内部矛盾的认识，主要涉及以下几个方面：(1)个体的实践活动是心理发展内部矛盾产生的基础（1分），心理现象中的矛盾是客观矛盾的反映，但这种反映不是机械的，而是在个体的能动的实践活动中，在主体和客体的矛盾过程中反映到人的主观上来的。（1分）也就是说，任何反映都是在实践活动中进行的，离开了个体的实践活动就不会有心理现象。（1分）(2)需要在个体心理发展的内部矛盾中代表着新的一面，它是心理发展的动力系统。（1分）任何需要都是在一定生活条件下，即在一定社会和教育的要求或自身的要求下产生的对于一定客观现实的反映。（1分）(3)原有的心理发展水平，也就是个体原有的、完整的心理结构是过去反映活动的结果（1分）

14、，心理是人脑对客观现实的反映，通过积极能动的反映，形成一定的心理发展水平，并逐渐构成人的完整的心理结构。（1分）(4)新的需要和原有心理发展水平的对立统一，构成个体心理发展的内部矛盾，成为个体心理发展的动力（1分）。个体在活动中产生的各种新的需要，必然与原有心理发展水平或已有心理结构形成新的矛盾。（1分）矛盾双方相互储存，也互相转化。（1分）新的需要与原有心理发展水平之间构成的矛盾十分复杂而且普遍存在。正是这一矛盾的运动，才推动和促进个体心理不断发展变化。（1分）(5)在个体心理发展过程中，存在着无数的矛盾，但是只有新的需要和原有的心理发展水平之间的矛盾才是主要矛盾。（1分）这个主要矛盾决定着

15、个体心理发展的方向、水平和速度，（1分）其他一切矛盾都是以主要矛盾为转移的。（1分）46(本题l0分)试述巴甫洛夫的经典性条件反射的学习观，并对其加以简评。答：巴甫洛夫通过实验发现的条件反射被人称为经典性条件反射，它是学习的基本机制之一。（1分）任何一个刺激与无条件刺激连同出现若干次后，本来它不能引起的那个反应，现在变得已经能够引起来了，这标志着条件反射的形成。（1分）而与无条件刺激连同出现的那个刺激，这时就成了条件刺激。（1分）巴甫洛夫认为，学习的中枢机制是建立暂时神经联系，从事物的外部联系来看，是一事物成为另一事物的信号。（1分）他进一步提出了两种信号系统的学说，他指出，有两类不同的条件反射，一类是以具体事物即“第一信号”为条件刺激物的条件反射，称作第一信号民系统；一类是以语词即“第二信号 ”为条件刺激物的条件反射，称作第二信号系统。（1分）第一信号系统是人类和动物共有的，第二信号系统是人类特有的。（1分）简评：巴甫洛夫是用条件反射的方法对动物和人类的高级神经活动进行客观实验研究的创始人，（1分）他提出了经典性条件反射学习观和两种信号系统学说。（1分）在大量经典条件反射实验的基础上，他提出学习就是暂时神经联系建立的过程，对揭示心理活动的生理机制做出了杰出贡献，（1分）经典性条件反射学习观对信号学习过程进行了科学的解释。（1分）