[2.0微能力获奖优秀作品]：小学一年级美术下（第6课　摸一摸 画一画）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂-实-录+教学反思.pdf

1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科美术能力维度口学情分析教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题人教版小学一年级美术下（第 6 课摸一摸 画一画）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家

2、里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析在创作体会的过程中，创作者应该调动全部的感官去感受、认识和了解，最终形成自己的判断和理解，并以视觉呈现的方式表现出来。基于此，我们在本课设计了让学生通过摸一摸、看一看的感知活动，使学

3、生在愉快的触觉活动中进行美术创作，体验造型活动的乐趣。本课的起点并不是“视觉”，而是充分调动学生的其他感官来体会。选择材料摸一摸从触感出发体验质感、温度和造型的不同。学生用自己认为合适的点、线条和颜色把他们表现出来。教学目标1、知识与技能：了解色彩点、线条、肌理能够表达身体的触觉，并能用多种方式去体现。2、过程与方法：体验色彩、点、线条、肌理等造型语言，能用造型语言表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。3、情感态度与价值观：激发学生，运用美术知识表达对生活充满想象、创新的热情。教学重点启发学生运用不同的材料来表达摸、看、听等感受。学习难点启发学生运用不同的材料来表达摸、看、听等感受。技术

4、支持PPT 图片编辑技术使用的目的1.多媒体展示任务单使得学习有层次。2.信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、课前谈话，调动学生气氛、以及表现欲创作欲。我是王老师，这节课要跟大家一起上课，高兴吗告诉你们一个小秘密 我有一种神奇的本领，只要你的小眼睛牢牢盯着我的眼睛，小耳朵认真听老师说的话，我就会产生一种神奇的魔力。让你瞬间变成小画家，画出最美的图画。不信，咱们这节课就试试看!（设计意图课前抓住学生的注意力，调动学生的积极性，为课后拓展埋下伏笔。）二、创设春天情境，引导学生感受自然带给我们的独特触觉感受同学们，前两天的天气有点特别!雷声阵阵，细雨绵绵!

5、它们想告诉我们，是谁悄悄地来到大地的怀抱呢对，是春天来了，放课件春天是个神奇的魔术师!她用魔杖拍拍天空的脸庞，天空顿时露出了灿烂的笑脸 她用魔杖碰碰大山的臂膀，大山马上睁开惺忪的睡眠她用魔杖点点大地的胸膛，花儿草儿赶紧钻出被窝，展开一张张可爱的笑脸。今天，春姑娘来到了我们的教室，想不想见见她?（嗡!大家好!我是春姑娘，很高兴能见到大家!今天我给大家送礼物来了!）春姑娘送的礼物你们喜欢吗?快摸一摸，感受一下这美好的春天吧!你能告诉大家，你收到的礼物是什么摸起来是什么样的感觉谢谢同学们的精彩回答，让王老师知道了原来春天带给我们的感受是这么丰富，这么奇妙!（设计意图 创设情境，引导学生感受春天，触摸

6、春天的礼物。激发学生热爱自然、感受生活的思想感情。）三、引导学生说出生活中有哪些触觉体验丰富学生的触觉经验。那生活中，你还触摸过其他东西吗?都有哪些奇妙的感觉呢?能跟大家分享吗?看来，你们都是热爱生活、善于感受的孩子。（设计意图 联系生活，谈谈生活中触摸的物品，以及奇妙的感受。培养学生热爱生活善于感受的情感。）四、总结触觉定义，导入课题你们知道吗?我们用手或身体触摸到的感觉就叫触觉，触觉是可以用画笔画出来的。今天学习一节新课摸一摸画一画。（板书课题）五、引导学生画一些点和线，结合生活经验感受不同的点和线会有不同的联想，带给我们的感觉也是不同的。告诉王老师，你们会画点和线吗?会画什么样的点和线?

7、（找两个画的不一样的学生上台画）瞧他画的真有趣，。像还有画的跟他们不一样的吗看看他们画的点和线，像什么有什么感觉同学们，王老师太佩服你们啦感觉特别敏锐直线有坚硬的感觉，直线组成的尖角有又尖又硬的感觉，曲线有光滑柔软的感觉，很多小点会有麻的感觉。看来，点和线也是有情感的。如果我们再把线条拉长，加粗，涂上适当的颜色布满整个画面，那这种感觉就更强烈啦!（设计意图引导学生结合生活经验对点、线进行联想，培养学生的想象能力。）六、引导学生认识色彩的情感在色彩大家族中，有些颜色长的很像，有些颜色差别很大，你觉得哪些颜色长的很像?让你想到了什么?（眼的感觉）哪些颜色差别很大?让你想到了什么?（冷的感觉）哪些颜

8、色浅浅的?让你想到什么?（轻的感觉）哪些颜色深深的?让你想到了什么?（重的感觉）同学们，你们的感觉非常准确!我们可以用红、橙等颜色表现温暖的感觉，可以用蓝紫等颜色表现冷的感觉，可以用浅色表现轻的感觉，用深色表现重的感觉。（设计意图 引导学生对颜色进行联想，区分冷暖色、深浅色带给我们不同的情感体验。）七、教师示范如何把点线色结合起来表现触觉现在我们就把颜色加进画面中去，看看会有什么感觉?（设计意图 教师示范可以让学生更直观地感受到如何利用点、线、色表达独特的情感体验。）八、欣赏大师如何用点、线还有色彩表现光滑、粗糙、尖锐、轻飘飘等感觉。下面，我们来看这几幅画，看看你能不能看出它们表现的是什么感觉

9、?你想说说哪幅画?表现的什么感觉?用了什么样的线?用了哪些颜色?（表扬学生想象力很丰富，能够结合生活说出自己的感受）总结原来曲线+暖色=又暖又滑的感觉，短线+灰褐色=又粗又硬的感觉，直线+差别大的颜色=尖锐、刺激的感觉，圆圈+浅色=轻飘飘的感觉（设计意圈 引导学生通过欣赏光滑、粗糙、尖锐、轻飘飘等不同感觉的画面，分析画面中点、线、色等美术语言的运用。）九、引导学生继续欣赏学生作品，丰富表现方法同学们，小小的点线还有颜色是不是很神奇，用好它们，就可以表达我们丰富的触觉体验。我们再看看跟我们同龄的小朋友都用点线面表现了什么样的感觉。画的是什么感觉?他是怎么表现出来的?你是怎么看出来的?为什么大面积

10、用蓝色?为什么用弯弯曲曲的线?设计意图继续巩固、丰富学生对点、线、色等美术语言的运用。十、让学生先触摸物体，再结合触觉体验进行创作看了这么多作品，相信大家一定迫不及待的想要表现一下吧!老师给每个小组准备了一个神秘的小桶，里面放了好多神秘的物品。一会组长拿给同学们，我们摸摸里面的一件东西，把你摸到的感觉牢牢地记在心里，千万不要告诉别人哟!一会儿，我们用点线和色彩把这种奇妙触觉表现出来，再让大家猜猜好不好（设计意图布置作业要求，激发学生创作兴趣。）十一、评价作品，自评互评，教师评价穿插进行，巩固学生对点线色的表现能力和感受能力。同学们，你们用了这么短的时间就完成了这么多质量上乘的作品，你们的创作能

11、力可真让老师佩服!每一件作品都那么完整、那么漂亮，王老师觉得我们班的作品都可以拿出去办画展了!下面让我们一起好好欣赏欣赏吧!这幅画是谁画的?大家猜他表现的是什么感觉?为什么?大家说的对吗?老师要给你们几个同学点赞!画的同学表现的准确，评价的同学分析的也准确。评价 2-3 个（设计意图通过自评、互评，检测学生这节课的学习效果，是否能运用点、线、色熟练、准确的表达自己的触觉体验。）十二、欣赏艺术大师米罗的作品，培养学生的自信心，激发学生的创作兴趣。同学们，你们今天的表现真的太棒了!想象力和创造力完全超出了老师的想象!不仅用点线还有颜色准确的表达了自己的触觉体验，还把点、线、面组织的饱满大方、富有感

12、染力，你们知道吗很多艺术大师都想向我们学习呢不信，你们看（放课件）这是大师米罗的作品，画面中单纯的色彩、稚拙的线条表达了画家希望自己像孩子一样无拘无束地进行艺术创作。米罗说孩子是天生的艺术家。画家毕加索也说过我要用一生的时间学习如何像孩子那样画画!所以，孩子们，相信自己，只要我们勇敢地拿起画笔，大胆表现心中的想法和感受，我们就是未来的米罗和毕加索。（设计意图通过欣赏大师米罗的画作，让学生了解用点、线、色表达情感的画作也是非常具有欣赏价值的画。培养了学生学习美术的自信心!）评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录

13、片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思摸一摸，画一画是一年级下册一节抽象的造型表现课，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际与造型游戏，运用基本造型语言表现对身体触觉的独特感受。从课堂的三次活动及三次作业来看，形式很好，很有特色，能潜移默化地传受知识点，学生也能从畏

14、惧的心理逐渐产生强烈的自我表现欲。但是要用抽象的造型语言来表现感觉难度很大，并非每个学生都能做到的。虽然整个教学过程由浅入深，层层深入，但在实际操作过程中，还有个别学生只是跟在背后热热闹闹地“摸”，“画”的时候却无法按照要求用点、线、面、符号、色、块来表现，三次作业下来，还是离不开一只具象的“手”。因此，在辅导学生时，差生应得到更多的关注。再则，一堂课过后，学生只模糊地认识到“感觉”是可以表现的，而对它美在哪里，这样表现有什么意义等还是浑然不知。于是我想，如能让学生欣赏一些抽象派大师的作品，让学生明白原来用抽象的画法可以产生这么美的作品，使他们从小就懂得艺术的奥妙所在，这将会震撼他们幼小的心灵，对他们的未来的工作和生活产生积极而深远的影响。